常久慧

◆摘? 要：在新課改之下的今天，教育部門越來越重視培養(yǎng)學(xué)生語文能力，在中高考加大語文閱讀和寫作難度，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生語文能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感是非常重要的，讓學(xué)生通過感悟文章理解其真正含義，提高學(xué)生文章解讀能力。由于小學(xué)生年齡較小，理解文章頗有難度，教師在備課過程中要深度挖掘培養(yǎng)學(xué)生語感的方法，為接下來語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文就語文課培養(yǎng)學(xué)生語感策略進行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語感;培養(yǎng)策略

一、加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴

培養(yǎng)學(xué)生語感要以“讀”為主，通過朗讀感受文章情境、語言特色，讓學(xué)生體會作者寫作目的、情緒情感，最終與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師要教會學(xué)生朗讀方法，通過語調(diào)的轉(zhuǎn)換體會文章深層含義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語感而且能提高學(xué)生文章將解讀能力。例如：《金色的魚鉤》這一課，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法，體會老班長舍己為人、忠于革命的品質(zhì)精神，理解“金色的魚鉤”這篇文章的內(nèi)涵。在文章中有一部分寫到老班長發(fā)現(xiàn)三位戰(zhàn)士不喝魚湯大發(fā)雷霆，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會老班長這樣說的真正含義，第一句話老班長焦急的問不喝魚湯的原因;第二句話說明理由，不吃沒有力氣就走不出這片草地;第三句話這是命令，讓小梁明白這是為了革命;第四句話是在嚴厲地暗示小梁。此時教師可以找學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深刻體會老班長這番話的含義，教師也可以做示范，學(xué)生聽到教師朗讀后感受到語調(diào)的變化、語速的變化以及語音的輕重，明白老班長是在關(guān)愛戰(zhàn)友，愿意為革命奉獻一切的精神品質(zhì)。

二、靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進行教學(xué)

近年來，我國科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，教師可借助多媒體進行教學(xué)。通過多媒體聲音、圖片、視頻和動畫，讓學(xué)生直觀感受文章內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的語言感知能力。例如：《威尼斯小艇》這篇文章，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫事的表達方法、寫作技巧，了解威尼斯這座城市的地理風(fēng)貌，理解小艇與水城的關(guān)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放威尼斯圖片，介紹地理位置，水上城市的由來。在新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出描寫小艇樣子的語句，用多媒體呈現(xiàn)描寫小艇的兩個句子，其一小艇不僅窄而且深，船艄和船頭向上翹，行動較為靈活，其二是原文語句，讓學(xué)生品讀這兩句話哪個寫的更好一些說明原因。學(xué)生認為第二句寫的更好一些，運用比喻的寫作手法，并說明分別比作的事物。接下來教師提問通過比喻寫出小艇怎樣的特點。教師提出啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提高學(xué)生文章理解程度和語言感知能力。

三、教會學(xué)生分析文章的方法

在語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生語感，而且要教會學(xué)生分析文章的方法，在這種教學(xué)方式下更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文章的解讀能力。例如：“慈母情深”這篇文章，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生背誦《游子吟》引出本節(jié)課內(nèi)容，用課件呈現(xiàn)詞語，如：數(shù)落、龜裂、失魂落魄、震耳欲聾等詞語讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谛率诃h(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生用關(guān)鍵詞尋找描寫母親的苦，學(xué)生共找到三個畫面，第一個畫面中的關(guān)鍵詞：震耳欲聾，通過縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲響，母親在這種環(huán)境下依然選擇工作讓作者明白這就是母愛。第二個畫面中的關(guān)鍵詞：背直起來、眼睛疲憊，作者看到這樣的母親感到十分心酸。第三個畫面中的關(guān)鍵詞：龜裂、把錢塞給作者，通過塞這個動作讓作者感受到母愛的偉大，同時看到母親這雙龜裂的手感受到母親的艱辛。通過關(guān)鍵詞進行句子、段落賞析，學(xué)生能更好地理解課文，感受文章內(nèi)涵，進而提高學(xué)生的語感。

四、生活化的教學(xué)方式

知識來源于生活，語感與生活經(jīng)驗有著密不可分的關(guān)系，教師可以以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點，反復(fù)體會作者寫作目的，培養(yǎng)學(xué)生語感。例如：《落花生》這篇文章，在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地理解花生與蘋果、桃子、石榴對比的意義，教師可以用抓重點詞的方式幫助學(xué)生賞析文章?；ㄉ鷮?yīng)的重點詞是矮矮地、埋在土里，蘋果、桃子、石榴的重點詞是高高地掛在樹枝頭，通過這種對比的方式讓學(xué)生更直觀理解父親這番話的含義，明白做人要做有用的人。教師可以播放《感動中國》節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些偉人的事跡。通過這種生活化的教學(xué)方式既能提高學(xué)生文章理解程度，又能進行德育教育，幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念。

五、在寫作教學(xué)中提高學(xué)生語感

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師可在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感。小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，邏輯能力不足，因此會出現(xiàn)作為空洞、有語病的現(xiàn)象，作為語文教師一定要重視寫作教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章后，教師可布置寫作要求，可以按照作者的方式進行仿寫，讓學(xué)生在仿寫的過程中體會作者情感，為培養(yǎng)學(xué)生語感奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生語感的形成并不是一蹴而就的，在教學(xué)過程中教師要用多元化方式提高學(xué)生語言感知能力、賞析能力和文章解讀能力?？梢酝ㄟ^朗讀的方式讓學(xué)生深刻體會作者情感;教師也要教授學(xué)生分析文章的方法，運用關(guān)鍵詞讓學(xué)生談?wù)劯惺?，再結(jié)合上下文理解作者寫作目的和方法，進而突破教學(xué)重難點，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

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