楊帆

◆摘? 要：技工學校德育課是對技校生進行思想教育的主渠道，是對學生思想進行升華的思政類課程。由于教師教學方式的單一和死板，以及學生重學科而輕德育的思想認識，導致技工學校德育課教學實效性相對較差，因此提高技工學校德育課教學的實效性成為一個迫切需要解決的問題。

◆關鍵詞：技工學校;德育課教學;實效性

在教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，德育的教育地位以及社會地位有了明顯的提升，傳統(tǒng)的教育模式導致德育教育一直以來不被重視，實效性相對較差。為了突破這一困境，許多技工學校開始想方設法地調(diào)整教育教學思路，加大對德育課程的投入和支持力度，切實提升德育課的教學實效性。確保學生能夠有所收獲，有所成長，讓學生能夠主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，進而樹立正確的人生三觀。

一、技工學校德育課教學現(xiàn)狀

德育課作為技工學校的必修課，對于技校生正確“三觀”的形成、人文素養(yǎng)的提升、思想道德法律素質(zhì)的養(yǎng)成等方面有著重要作用。但就目前技校德育課教學現(xiàn)狀來看，還有一些不盡如人意的地方，比如很多學生一提起德育課，首先想到的就是用枯燥乏味來形容，很多學生在課堂上的表現(xiàn)大多顯示出無所謂聽課的態(tài)度。由于教學方式的單一和死板，以及學生重學科而輕德育的思想認識，導致學生在課堂上的參與度和積極性不是很高，也不能夠激發(fā)學生去主動學習，主動思考?；诖?，當前的德育課教學有且只有實施改革才能提升德育教育的實效性。

二、技工學校提高德育課教學實效性的策略

德育課教學實效性的體現(xiàn)以及提升是一個復雜的工作，對學校教師是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要注重循序漸進的引導，加深對德育教學實效性的理解以及認知。

（一）更新教育觀念

形成適應新課改的教育觀是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關鍵，要求教師既要善于繼承，更要善于不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。

（二）變革課程教學形式

將翻轉(zhuǎn)課堂教學理念引入德育課教學，從而變革德育課教學形式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，先讓學生在課前通過觀看微視頻、課件等網(wǎng)絡教學資源，自主學習課程的基礎知識點，在自主學習過程中，學生若有疑問可以隨時在網(wǎng)絡平臺上提出，會有師生在線討論、答疑。在課堂上，教師要真正把課堂交給學生，組織學生進行課堂辯論、師生討論、演講等互動活動，進一步深化知識點，或者通過多種網(wǎng)絡新聞媒體發(fā)起熱點話題的討論，提高學生運用理論知識分析和解決問題的能力。

（三）學科中滲透德育

學校的德育工作，不是上幾節(jié)德育課就能做好的，需要我們長抓不懈，人人參與。我們都知道，學校的基本工作就是學科教學，因此我們的德育工作重點還是要在學科教學中進行德育的滲透，達到一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

1.在授課內(nèi)容中進行德育滲透。課堂是用來教學的，我們不能把學科內(nèi)容的學習變成完全的德育課。這就要求我們在學科教學中深入備課，必須聯(lián)系教材內(nèi)容結(jié)合學科特點，突出強調(diào)在教學過程中加以“滲透”德育知識，而不是在教學內(nèi)容之外附加一段思想教育。

2.師生在課間交流中，隨時隨地滲透德育。大多數(shù)學生課間的精神狀態(tài)是最好的，老師在和學生聊天中，對最近發(fā)生的新聞、學生們熱聊的電影、電視，在學生的評論中“滲透”德育，效果也會立竿見影。

3.在化解學生沖突中滲透德育。技校生在校獨立生活，會遇到很多的問題，他們學歷低、生活經(jīng)驗少，思想單純，一方面他們?nèi)菀讻_動，一點小事就可能爭吵起來，甚至動手打人;另一方面他們愿意接受正確的引導，只要你說的有道理、方式正確，他們還是會接受的。如采取引用歷史名人的典故的方式加以引導，恰好讓他們在聽故事的過程中受教。

4.在豐富多彩的課外活動中滲透。如有計劃地開展“政治熱點評說”“熱愛祖國”的演講比賽，辦板報等多種多樣的課外活動。通過這些活動，在豐富學生課余生活，擴展學生知識視野、發(fā)展學生個性特長的同時，培養(yǎng)學生的高尚情感，促進他們樹立正確的人生觀和價值觀，良好的思想品質(zhì)、健康的生活情趣，提高他們的審美能力。

（四）改變德育課程考核方式

新課改教學模式下，對學生的德育課期末考核需要改變原來以紙質(zhì)考試測驗為主的方式。因為在實施翻轉(zhuǎn)課堂之后，給學生留足了充分的課后時間。在翻轉(zhuǎn)課堂上每個學生的主動性和參與課堂教學的程度大大增強，將學生是否積極參與課堂教學作為考核的一個重要指標，這樣也可以促進學生積極參與到課堂討論中，從而讓學生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空?。在課后教師可以結(jié)合學生不同專業(yè)特點安排不同的作業(yè)形式，讓學生結(jié)合自身專業(yè)特點展示德育課的教學成果，或者還可以布置小論文、實踐報告、發(fā)表對社會熱點問題的看法等多種形式的作業(yè)作為考核的另一項指標。

三、結(jié)語

只要我們教育工作者善于把握教育的每一個細節(jié)，從遠處著眼，近處著手，大處著眼，小處著手，不失時機地結(jié)合技校生的思想實際，生活實際和環(huán)境實際，加強引導與訓練，通過持久地、細微地、點點滴滴地諸方面的教育，如同“潤物細無聲”的春雨，潛入學生的心靈，一定能達到事半功倍的效果，進而提高德育課教學實效性。

參考文獻

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