李弘知

◆摘? 要：創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生就業(yè)的重要措施之一，在專業(yè)課教學中與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為會計專業(yè)入門課程的基礎(chǔ)會計中有機融入創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，指導學生創(chuàng)業(yè)活動。本文首先分析了當前基礎(chǔ)會計課程教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，分析了創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)會計教學中應用的具體做法，并且基于問卷調(diào)查分析了創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)會計教學中應用的實施效果。最后分析了影響創(chuàng)業(yè)教育在《基礎(chǔ)會計》課程教學中需要注意的問題。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;基礎(chǔ)會計;課程教學

一、背景

就業(yè)問題關(guān)系著國家的穩(wěn)定和發(fā)展，特別在新冠肺炎疫情背景下，穩(wěn)就業(yè)是六穩(wěn)六保的重要內(nèi)容。而開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生就業(yè)的重要措施之一，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是輔導員、也不僅僅是一門創(chuàng)業(yè)課能夠完成的，需要在各門課程中有機融合創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)老師行動起來，在日常的專業(yè)教育中有機融合。《基礎(chǔ)會計》作為會計專業(yè)的專業(yè)入門課程，課程學習關(guān)系著學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，關(guān)系著學生職業(yè)規(guī)劃和未來職業(yè)發(fā)展，在《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程中開展創(chuàng)業(yè)教育，既是適應《基礎(chǔ)會計》課程教學改革的需要，同時也有利于培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，有助于學生做好職業(yè)規(guī)劃，有助于學生樹立創(chuàng)業(yè)意識。

二、基礎(chǔ)會計教學現(xiàn)狀

（一）在教學方法上，以講授法為主，學生參與度低

在基礎(chǔ)會計課程教學中，任課老師在組織課堂教學時，多采用講授法，而且以滿堂灌，學生參與度低。而根據(jù)學生反饋情況，這部分內(nèi)容較為枯燥，有些內(nèi)容難以理解，而在課堂中學生的主體地位未得到充分發(fā)揮，久而久之容易喪失學習這門課的信心。

（二）信息化教學手段和平臺利用率不高

在基礎(chǔ)會計課堂教學過程中，從課程平臺后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況來看，任課教師對于平臺利用率較低，比如利用課程平臺布置作業(yè)、組織課堂教學，有部分班級的幾乎未利用課程平臺。

（三）課程教學案例較為陳舊，與學生生活距離較遠

基礎(chǔ)會計教師在教學時，往往直接利用教材上的制造業(yè)企業(yè)的案例。雖然以制造企業(yè)作為案例代表性較強，但是學生沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，對于案例本身的理解能力有限，一定程度上影響了課程教學的效果。

三、創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)會計教學中應用的具體做法

（一）將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與基礎(chǔ)會計教學內(nèi)容的融合

創(chuàng)業(yè)教育的開展，離不開創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。由于基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容主要講解會計的基本原理、基本方法。從課程內(nèi)容來看，前面主要講解會計的基本理論，后半部分主要講解會計的基本程序與方法。為了更好地理解會計工作的程序與方法，課程組在組織這部分教學時，利用財務決策平臺，讓學生實地體驗從企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)進行生產(chǎn)準備、接受訂單、購買原材料、組織生產(chǎn)、銷售發(fā)貨等一系列模擬經(jīng)營活動。一方面調(diào)動學生學習的積極性，另一方面通過模擬經(jīng)營這一創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生在做中學、學中做，從創(chuàng)業(yè)實踐活動中學習會計知識，加深對會計工作程序和方法的理解，體會會計工作對企業(yè)的重要性。

（二）將創(chuàng)業(yè)者所具備的素養(yǎng)融入到基礎(chǔ)會計課堂教學中

在基礎(chǔ)會計課堂教學中，采用分組方式，建立企業(yè)，并開展企業(yè)模擬經(jīng)營，一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，使學生樹立創(chuàng)業(yè)的信心和經(jīng)營企業(yè)的責任心，另一方面也培養(yǎng)學生團隊合作的意識與溝通能力。除此以外，在企業(yè)模擬經(jīng)營活動點評中，重點強調(diào)對于接訂單的環(huán)節(jié)，要根據(jù)自身的生產(chǎn)能力組織生產(chǎn)，同時也要考慮交貨的時間，按時交貨，并在考核時對企業(yè)加大對企業(yè)信譽的考核力度，也是培養(yǎng)學生誠信經(jīng)營的能力。

（三）課程案例選取上以學生模擬經(jīng)營企業(yè)的案例為載體

在課程案例選取上，以學生模擬經(jīng)營企業(yè)的案例為載體，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中體會到會計信息如何產(chǎn)生、如何利用，以此選取的案例更接地氣，能夠激發(fā)學生探索的欲望。

四、創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)會計教學應用的效果

（一）教學滿意度

在對老師講課方式的喜歡程度調(diào)查中，92%的學生喜歡老師的這種講課方式;在課程教學組織的滿意度調(diào)查中，92%的學生認為老師經(jīng)常通過提問或者組織討論來增強學生的興趣或效果。在對課程教學效果評價的滿意度方面，100%的學生認為教師經(jīng)常布置并講解相關(guān)的訓練項目或者作業(yè)，并及時評講，能夠及時得到反饋。

（二）教學收獲度

通過對學生的總體收獲度調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，64%的學生認為聽完本課程后收獲很大，另外36%的學生認為學完本課程后收獲較大。從學完課程后對專業(yè)的幫助情況來看，83%的學生認為幫助很大，另外17%的學生認為學完此門課程后對所學專業(yè)有一定的幫助。

五、創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)會計教學應用的效果的需要注意的問題

（一）教師觀念轉(zhuǎn)變

作為擔任基礎(chǔ)會計課程的教師，需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育是輔導員、創(chuàng)業(yè)教育課程的事，與專業(yè)課教學無關(guān)等觀念，要深知創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育中的重要組成部分，自覺在日常的專業(yè)課教學中融入創(chuàng)業(yè)元素。

（二）完善教師的知識體系

將創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)會計課程教學中進行融合，一方面教師需要熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，另一方面還需要對基礎(chǔ)會計課程教學的內(nèi)容非常熟悉，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學的有機結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育很好地融入到基礎(chǔ)會計等專業(yè)課的教學中。

（三）創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育、課程思政三者有機統(tǒng)一

教師在將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育過程的同時，還要注重挖掘思政元素。例如：在基礎(chǔ)會計過程中，我們就需要告知學生，我們在創(chuàng)業(yè)活動中，承接訂單時需要根據(jù)自身的生產(chǎn)能力來承接，同時要按時發(fā)貨，這一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，另一方面也使學生養(yǎng)成誠實守信、遵守信用的品格。

參考文獻

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注：樂山職業(yè)技術(shù)學院科研課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會計專業(yè)教育的路徑研究”階段性研究成果之一。