王學(xué)華

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。面對這一狀況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量成為教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要難題之一。在具體的教學(xué)過程之中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，利用先進(jìn)的教學(xué)模式將學(xué)生引入到學(xué)生所熟悉的生活情境之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;開展路徑

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂上所開展的內(nèi)容不僅是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，更加強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是讓學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此教師在課堂之上可以利用生活情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中體會到數(shù)學(xué)的趣味性，數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。以此來改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥印象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境的重要性

（一）啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知

數(shù)學(xué)課堂之上引入生活情境教學(xué)模式，可以讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)并不是一門完全的抽象學(xué)科，而是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活之中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識也是非常重要的。因此課堂之上所呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過生活化情境加以展現(xiàn)，能夠啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，不脫離實(shí)際的生活。

（二）激發(fā)興趣

生活情境的開展會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性所在，數(shù)學(xué)本身就是與數(shù)字打交道。所以學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂之上很可能對數(shù)學(xué)失去興趣，因?yàn)樗霈F(xiàn)的內(nèi)容既枯燥又沒有趣味性，學(xué)生自己如果呈現(xiàn)出學(xué)不懂的狀態(tài)，很可能遇到一些困難。這個(gè)時(shí)候如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)之路就會越走越遠(yuǎn)。因此生活化情境的出現(xiàn)可以將一些抽象性的問題變得簡單生動(dòng)和形象，讓學(xué)生在生活情境的幫助之下加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知。學(xué)生只有產(chǎn)生好奇心，才會逐漸地加深對于數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展路徑芻議

（一）激發(fā)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生是主體，但傳統(tǒng)教學(xué)模式之中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生的興趣不高，教育水平難以得到提升。為了改變現(xiàn)狀，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)的過程之中借助生活情境教學(xué)模式讓學(xué)生積極地參與課堂的內(nèi)容，將所有的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，可以改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境之時(shí)從學(xué)生的身體以及心理特點(diǎn)出發(fā)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

比如說：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法這一內(nèi)容之時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課堂之上進(jìn)行回憶是否在超市之中購物買過東西。如果有這樣的情況之下，父母給你100塊錢讓你去超市買一些生活上的物品和自己所需的玩具。先買兩袋食鹽，每袋2元，再買醬油，一瓶10元。之后再買一些文具，花了35元，請問最后剩了多少錢呢？這些問題的出現(xiàn)就可以讓學(xué)生在本子上進(jìn)行計(jì)算，而對于一些平時(shí)不喜歡計(jì)算的學(xué)生來說，他也會根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行思考。學(xué)生逐漸的在運(yùn)用分步計(jì)算的方式，將結(jié)果得以算出。并且教師在課堂之上公布正確答案生活情境的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性、輕松性，而就在這樣輕松的氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到提升，對知識的理解也會更加的深入。

（二）增強(qiáng)綜合能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，也就是說學(xué)生只有在理論和實(shí)踐相結(jié)合的情況之下才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中有些學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活之中有著什么樣的聯(lián)系，很難將這一知識進(jìn)行應(yīng)用，那么教師在面對這樣的情況時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況開展一些生活實(shí)踐的鍛煉，將書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活中極為常見的情境，幫助學(xué)生更好的去掌握數(shù)學(xué)知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講述多邊形內(nèi)角和這一內(nèi)容之時(shí)。傳統(tǒng)的課堂之上學(xué)生很可能不是特別的理解，教師就可以在引入生活情境教學(xué)的內(nèi)容之后為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生組成不同的小組，每個(gè)小組分成若干名學(xué)生。之后動(dòng)手剪出幾個(gè)多邊形，用自己所擁有的工具進(jìn)行測量，并且獲得多邊形的內(nèi)角和。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程之中，就會發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的計(jì)算會有規(guī)律性，并且在實(shí)踐的過程之中可以得到不同的感悟。通過這些探究性的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解也能夠，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

（三）引入課余作業(yè)

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績想要提升，在課堂上的40分鐘是不夠用的，這就需要教師在課上充分利用時(shí)間的狀況之下，也需要在課后的學(xué)習(xí)過程之中讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且可以對于課上教師所講過的知識進(jìn)行鞏固。換句話來說，也就是在布置作業(yè)的過程之中引入生活情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程之中更加地輕松有效。

比如說：教師在課堂之上，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)正方體這一內(nèi)容之時(shí)，教師就會讓學(xué)生在家里找出兩個(gè)正方體，并且讓學(xué)生去觀察和思考正方形有什么樣的特點(diǎn)，你所找出來的正方形是不是符合課本之上正方形的實(shí)際特點(diǎn)。讓學(xué)生對知識進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，這樣的作業(yè)內(nèi)容對于學(xué)生來說并不是十分的枯燥，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣對于知識的鞏固就達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，也能夠利用更多的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上教師善于利用生活情境法進(jìn)入生活中的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，以此來幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)的樂趣所在。生活情境內(nèi)容的出現(xiàn)是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)教學(xué)手段，教師在開展生活情境教學(xué)法的過程之中能夠讓學(xué)生更加輕松地掌握各項(xiàng)知識，以此來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

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