趙莉

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，它是整個(gè)課堂的前奏，如同豐富晚宴的一道開(kāi)胃菜，一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，一出戲的序幕。如果學(xué)生的注意力在課的開(kāi)始就被吸引，后面的授課也會(huì)水到渠成，可以達(dá)到提高學(xué)生注意力的目的。他們會(huì)很快地掌握，高效課堂也就應(yīng)運(yùn)而生了。然而，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)要求英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，注重情感態(tài)度，價(jià)值觀，其中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入，可以采取以下策略：

一、歌曲導(dǎo)入

英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，利用歌曲或音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課是一種寓教于樂(lè)的導(dǎo)入方法，恰到好處地運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)母枨鷣?lái)開(kāi)始一節(jié)課，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。將學(xué)生們喜歡的熟悉的歌曲旋律融合到本課要學(xué)習(xí)的單詞和句子中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)”這一語(yǔ)法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng) “Yesterday Once More”，孩子對(duì)這首歌曲很熟悉，有的甚至都會(huì)唱，歌詞就包括過(guò)去時(shí)的單詞。既活躍了氣氛、學(xué)習(xí)了語(yǔ)法，又加深了師生之間的情感交流。不知不覺(jué)中，也能將美育寓于英語(yǔ)教學(xué)之中。這種輕松愉快的方式給學(xué)生留下的印象和理解，遠(yuǎn)比干巴巴地做語(yǔ)法練習(xí)要強(qiáng)得多。它能將枯燥無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)變得富有生機(jī)，令學(xué)生忘記了時(shí)間，忘記了疲勞，真正充分享受課堂。

二、視頻導(dǎo)入

利用動(dòng)畫(huà)，不僅能提供規(guī)范的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，還可以提供直接自然的語(yǔ)言使用示范。動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。例如：在教學(xué)Unit 7 Whats the highest mountain in the world ？Section B.2b關(guān)于保護(hù)pandas內(nèi)容時(shí)，我找了電影”Kongfu Panda的片段放給學(xué)生看。當(dāng)可愛(ài)的大熊貓呈現(xiàn)在眼前，形象生動(dòng)，栩栩如生。學(xué)生可以看著單詞和圖畫(huà)，聽(tīng)著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)學(xué)習(xí)單詞。由此導(dǎo)入對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生趣味盎然。學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與課堂的能力，喚醒學(xué)生心底里對(duì)動(dòng)物的保護(hù)欲，啟發(fā)學(xué)生去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，幫助學(xué)生形成自己的價(jià)值觀。

三、游戲?qū)?/p>

游戲是最受學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)，設(shè)計(jì)良好教學(xué)游戲可以滿足學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，寓教于樂(lè)。一系列游戲活動(dòng)能使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)目的。

我們根據(jù)某臺(tái)的娛樂(lè)活動(dòng)改編設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：一名同學(xué)用肢體語(yǔ)言表達(dá)某個(gè)單詞，其他小組的同學(xué)猜單詞，猜中的要拼寫(xiě)正確，就會(huì)給小組加分。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又活躍了課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，吸引學(xué)生的注意力。

現(xiàn)在還有一種頭腦風(fēng)暴法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本提出的的一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方法。它也是課堂導(dǎo)入的一個(gè)好方法。它提倡以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，挖掘新舊知識(shí)之間聯(lián)系線索。如：我在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Can you play the guitar？中的Section A 之前，可以組織學(xué)生開(kāi)展以下頭腦風(fēng)暴：Lead students to look at the picture，read the words one by one.然后我提問(wèn)："Can you...？"（教師板書(shū) Can you...？）。學(xué)生用英語(yǔ)紛紛說(shuō)出自己能做的事，并讓學(xué)生肯定回答"Yes，I can."否定回答"No，I can't." 由此導(dǎo)入講授英語(yǔ)中情態(tài)動(dòng)詞的用法。

四、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)能創(chuàng)設(shè)情境，有直觀、方便、節(jié)省時(shí)間、幽默等特點(diǎn)。新課伊始，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上畫(huà)上幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)或?qū)⑹孪葴?zhǔn)備好的圖畫(huà)掛在黑板上，就能把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，寥寥幾筆便能勾畫(huà)出形形色色的人物、動(dòng)物、花草、樹(shù)木等，就能表達(dá)豐富的語(yǔ)言信息。這種方法尤其適合故事的講述及介詞、時(shí)態(tài)的教學(xué)。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是成階梯式提升，學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能逐步掌握與此相關(guān)較高層次的知識(shí)。在同一單元語(yǔ)法知識(shí)相聯(lián)系的課文中，運(yùn)用復(fù)習(xí)前一節(jié)課講得內(nèi)容導(dǎo)入新課往往能收到事半功倍的效果。如八下第八單元學(xué)習(xí)了“現(xiàn)在完成時(shí)”，第九、十單元仍是這個(gè)時(shí)態(tài)。我在開(kāi)始第九單元句型教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生試做一些翻譯練習(xí)。接下來(lái)，老師運(yùn)用這些知識(shí)，導(dǎo)出本節(jié)課的新知識(shí)，同學(xué)們的注意力高度集中，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)老師，在教學(xué)中一定要在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中做到讓學(xué)生溫故知新，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)。以提問(wèn)、練習(xí)等課前教學(xué)活動(dòng)，讓新舊知識(shí)的銜接形成紐帶，此類(lèi)形式的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)形成初步的認(rèn)識(shí)，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加大了知識(shí)的坡度，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

在每堂課開(kāi)始，教師采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，便于將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過(guò)提問(wèn)、做練習(xí)、復(fù)述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。也可以用復(fù)述的方式先復(fù)習(xí)，再引入新課。這樣即復(fù)習(xí)了上一課，又很自然地導(dǎo)入新課，也不失為一種好方法。

六、問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣，促使他們邁過(guò)“信息溝”實(shí)現(xiàn)交際過(guò)度。比如在教情態(tài)動(dòng)詞must 與have/has to 區(qū)別時(shí)，我給出學(xué)生兩句話，問(wèn)學(xué)生：“我媽媽病了，我不得不在家照顧她？”和“我必須先做完作業(yè)才能出去玩。”兩句話哪個(gè)表示客觀和主管愿望。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出兩個(gè)詞的區(qū)別。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)入，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為新課的學(xué)習(xí)發(fā)揮橋梁作用。教師一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心，不能喧賓奪主。課堂導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)也要因課型的不同而不同。在教學(xué)過(guò)程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。