郭遠勝

◆摘? 要：美術(shù)是教會我們審美和繪畫技術(shù)的一門課，宗旨在于培養(yǎng)和提升我們審美情趣和創(chuàng)造性思維技能。美術(shù)欣賞教學是美術(shù)教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學生形成美術(shù)思維重要路徑，引領(lǐng)學生感知美術(shù)的博大精深內(nèi)涵，一個國家、一個民族的歷史，就是美術(shù)發(fā)展中的沉淀和積累，所有國家的審美都與國家所經(jīng)歷的歷史有關(guān)，是反映一個民族狀態(tài)和意識的標志。所以美術(shù)欣賞教學就是美術(shù)教學中的大戲，因此，特別是初中，美術(shù)教學應該重視教材中的欣賞課程。

◆關(guān)鍵詞：玄空泛泛說;走馬觀花跑過場;演示實體大盤雞;深入其鏡人于其中;小題大做細如品茶

一、欣賞課的無效課堂形成因素

（一）不夠重視

在當前的教育教學中，很多教師雖然都愿意幫助學生提升美術(shù)欣賞能力，但是在實際的教學過程中，因為美術(shù)本身不納入學生的專業(yè)知識考核之中，為此教師的認識不足，也較為忽視美術(shù)教學工作，尤其在欣賞課之上，很多美術(shù)教師都將課堂借給其他的教師實行課堂教學活動，不僅對于美術(shù)欣賞課程的重視程度較低，同時也不愿意主動地參與到各種美術(shù)鑒賞的課外活動之中，導致美術(shù)課堂學習質(zhì)量較低，學生對于美術(shù)課堂的認識不足，美術(shù)學習積極性不高。

（二）師資問題

美術(shù)教學課程本身就是學校教學中較為忽視的一部分，尤其在進行學習推廣的過程中，學校往往對于一些所謂的“主課”關(guān)注較高，愿意投入較大的師資力量支持學科教學活動，但是為了不影響其他“副課”的授課工作，在進行教學的基礎(chǔ)上，會讓一些非專業(yè)的美術(shù)教師教導學生完成美術(shù)鑒賞課程，這些教師本身的專業(yè)能力相對較低，職業(yè)要求和個人發(fā)展都難以適應美術(shù)課程教學活動，導致初中階段美術(shù)鑒賞課程的教學難度較大，師資力量不符合實際要求。

（三）外界問題

因為受到長期以來應試教育的要求，在我國的很多地區(qū)的教學過程中，都認為只有應試考試需要的課程才是當前教學的主要任務(wù)，因此在很多家庭教育中都會認為美術(shù)、音樂這種課程都是影響學生應試教育水平提升的主要制約因素，也正是因為受到外界聲音的影響，學生本身的心理和學校的教學心理也會出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。

二、如何轉(zhuǎn)化有效課堂的美術(shù)欣賞課

（一）集體力量下備好課

1.單元化欣賞課堂的備課

在每一個階段的美術(shù)課程教學都是不同的，在同一個單元之中都有著相對統(tǒng)一的內(nèi)容，為了更好的增進學習質(zhì)量，發(fā)揮教學優(yōu)勢，很多教師在教學的過程中都會針對當前的學習內(nèi)容，集合一個單元的內(nèi)容，綜合多方面的內(nèi)容進行教學引導。例如在進行人像欣賞教學的過程中，教師會針對當前的單元課程內(nèi)容，將單元內(nèi)所呈現(xiàn)的所有美術(shù)人像表現(xiàn)方式都進行了全面的呈現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，讓學生通過對比分析的方式，觀察不同人像繪畫所呈現(xiàn)的不同美術(shù)表達方式，讓學生更加明確美術(shù)所傳遞給人的情緒和態(tài)度。

2.復合試美術(shù)課堂的備課

復合式的美術(shù)課程教學工作主要是針對當前的課程教學內(nèi)容，充分分析當前學生的學習現(xiàn)狀和對外界事物的理解能力，針對當前的美術(shù)課程的實際內(nèi)容針對性的完成備課工作，同時針對一些系統(tǒng)中嗯好的美術(shù)欣賞內(nèi)容，讓學生觀察油畫、水彩、素描、水墨畫等多種作品之間的差異，綜合多種教學內(nèi)容進行引導分析，繼而全面增進美術(shù)欣賞教學質(zhì)量，讓美術(shù)所傳遞的精神意境進行有效的呈現(xiàn)。

（二）導學引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂模式

1.導學案分析

為了更好地增進學生對于美術(shù)知識的理解，分析不同狀態(tài)下的美術(shù)表現(xiàn)方式，提升學生的審美眼光和審美能力，在當前的教學工作濕濕的基礎(chǔ)上，教師可以采用多種現(xiàn)代化的課堂教學模式進行引領(lǐng)教學通過引導分析的方式，讓學生能夠更加快速的融入到教學環(huán)境中去，更加深刻的理解美術(shù)作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容。例如教師可以使用動態(tài)圖形的方式，將美術(shù)作品所呈現(xiàn)和繪制的方式進行全面的反應，讓學生通過循序漸進的方式，逐漸的明確不同的美術(shù)作品做誕生的主要流程。然后通過自己的繪制的方式將自己心中所要表述的內(nèi)容全面的呈現(xiàn)出來，繼而逐漸的提升美術(shù)的學習質(zhì)量，提升學生的美術(shù)學習積極性，引導學生更加積極主動地參與到美術(shù)鑒賞的活動中去，提升審美水平。

2.分組分類分析

通過分組學習肩上的方式，學生能夠從其他人的身上借鑒和學習到一些美術(shù)鑒賞的主要方式，繼而在后期的學習過程中逐漸的認識到自己審美能力上的欠缺。例如美術(shù)教師可以在課堂教學的環(huán)境中，將一幅較為著名的美術(shù)作品投影在多媒體教學設(shè)備上，然后按照學生的區(qū)域劃分，將學生劃分為不同的小組，在小組內(nèi)部，讓學生之間進行交流，之后通過資料收集的方式，讓學生對美術(shù)作品有一個初步的認識和理解。之后，引導學生對美術(shù)的鑒賞內(nèi)容進行討論分析，分別提出自己在觀賞美術(shù)作品過程中所看到的不同的內(nèi)容，通過這種方式的引導，一方面提升學生的美術(shù)鑒賞能力，另一方面也讓學生之間通過小組的交流和感悟，逐漸的品鑒出不一樣的美術(shù)作品內(nèi)容，從而全面提升個人美術(shù)鑒賞的能力。

3.拼圖試的歷史資料收集

不同的美術(shù)作品所產(chǎn)生的時間和背景都是不同的，教師實施美術(shù)鑒賞引導，主要是為了讓學生在一定的鑒賞過程中感受到美術(shù)作品所呈現(xiàn)的特色，也能在鑒賞的過程中感受到歷史的變遷。不同的美術(shù)作品都是代表著不同時代的文化發(fā)展進程，教師應當引導學生通過多種渠道收集不同美術(shù)作品之間所呈現(xiàn)出來的歷史背景，在不同的歷史背景之中汲取養(yǎng)分，全面感受到歷史變遷所帶給我們的啟示。

三、總結(jié)

隨著歷史的發(fā)展時代的進步，美術(shù)的欣賞教學不僅僅是為了提升學生的綜合素質(zhì)，也是讓學生在反復的美術(shù)鑒賞活動之中逐漸的感受到社會的發(fā)展和歷史的進步，因此作為教師就應當在現(xiàn)有的教學引導基礎(chǔ)上，全面分析美術(shù)教學工作所存在的矛盾問題，正確的認識到美術(shù)教學工作存在的缺失，在初中美術(shù)教學過程中有效的規(guī)避可能存在的問題，轉(zhuǎn)變教學思路和設(shè)想，加快教學模式改革，推動教學管理創(chuàng)新工作落實，實現(xiàn)美術(shù)教學質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

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