涂明霞

◆摘? 要：在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，教師主要采用圈出重點(diǎn)、重復(fù)認(rèn)讀、去音認(rèn)讀等方法，這些方法容易讓學(xué)生感覺到枯燥，進(jìn)而對識(shí)字失去興趣。不利于后續(xù)工作的展開。本文將主要依據(jù)關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字方式與來源的調(diào)查結(jié)果，從“插圖識(shí)字、閱讀識(shí)字和游戲識(shí)字”三個(gè)方面，詳細(xì)論述小學(xué)低年級學(xué)生的一些有效識(shí)字方式。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識(shí)字效率;技巧

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，識(shí)字，是他們語文學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)主要任務(wù)。小學(xué)低年級階段學(xué)生識(shí)字的數(shù)量與效益，對今后他們閱讀能力的發(fā)展以及寫作水平的提升等，都有著至關(guān)重要的作用。在多年從事小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生識(shí)字量大、識(shí)字效益高，但，也有一些學(xué)生識(shí)字量不足、識(shí)字效益不好。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了學(xué)生自身智力水平的影響之外，學(xué)生的識(shí)字方式與來源，也是影響他們識(shí)字量與識(shí)字效果的重要因素。通過對比分析與深入研究，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，這些識(shí)字量大、識(shí)字效益高的學(xué)生，其識(shí)字方式比識(shí)字量小、識(shí)字效益低的學(xué)生更多，識(shí)字來源也更廣，既包括集中識(shí)字，也包括閱讀識(shí)字，還包括游戲識(shí)字。

一、借助插圖識(shí)字

借用外部工具來認(rèn)讀已經(jīng)不是一個(gè)新的教學(xué)方法了，這種方法在傳統(tǒng)教育中就有涉及，其中最典型的就是教科書中的插圖，學(xué)生往往能認(rèn)出插圖中的內(nèi)容，但是當(dāng)這個(gè)漢字出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，他們就不認(rèn)識(shí)了。教師往往是忽略插圖，只教學(xué)生認(rèn)字，偶爾會(huì)向同學(xué)們提一下插圖，但是不做深入探究，不將其當(dāng)成一個(gè)教學(xué)輔助工具。實(shí)際上，雖然插圖教學(xué)看起來效率不高，但是這種方法十分的有用，稍加變動(dòng)就可以運(yùn)用到小學(xué)低年級部編教材識(shí)字教學(xué)中。在部編版教材中，每個(gè)課文都穿插了精美的配圖，對學(xué)生來說，這種圖畫相比文字更有吸引力，更加直觀。教師可以以此為突破口，憑借插畫的美，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)插畫與漢字之間的聯(lián)系，進(jìn)而記住漢字。插畫最好能反映出真實(shí)的事物，并且是小學(xué)生每天都能看到的、熟悉的事物，在這樣的事物的圖畫下，學(xué)生的好奇心很快就被勾引起來，并且一旦有學(xué)生積極地舉手作答，那么就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，漸漸地整個(gè)班級都會(huì)積極地參與到圖片的認(rèn)知和討論上來。此時(shí)，教師趁熱打鐵，向孩子們傳授圖片所代表的含義以及這個(gè)含義所表示的漢字，學(xué)生就會(huì)更快、更容易地接受。插畫是表達(dá)漢字的途徑，學(xué)生在觀察一個(gè)場景時(shí)，會(huì)下意識(shí)地記住場景的特點(diǎn)，自動(dòng)在腦海里生成一個(gè)圖畫;但是，學(xué)生腦海中的這幅畫并沒有主題。教師在展示出圖畫所代表的漢字時(shí)，就等于在學(xué)生的腦海里加上了主題，相比于生硬的漢字，圖文并茂的方式更容易在學(xué)生的腦海里留下?lián)]之不去的印象。除了場景插畫，教師還可以通過象形字的方式來為學(xué)生展示插畫。最簡單的漢字是祖先們通過觀察寫出的象形字，因此教師也可以通過這種方法，提升孩子們的認(rèn)讀效率。我們的祖先最初創(chuàng)造漢字時(shí)，就是通過象形的方法創(chuàng)造的，因此我們在學(xué)習(xí)漢字時(shí)也要撿起這個(gè)方法，從簡單到復(fù)雜，一步步地通過象形聯(lián)想，幫助學(xué)生認(rèn)讀更多的漢字。

二、借助閱讀識(shí)字

漢語拼音，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要工具。當(dāng)小學(xué)生初步掌握了漢語拼音之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀識(shí)字。盡管小學(xué)低年級學(xué)生的識(shí)字量有限，但是，他們完全可以借助于拼音工具，實(shí)現(xiàn)無障礙閱讀。通過調(diào)查，筆者還發(fā)現(xiàn)，這些識(shí)字量大的學(xué)生，重點(diǎn)還通過閱讀識(shí)字。而這些學(xué)生閱讀識(shí)字的方式，既包括閱讀一些富有童趣的書籍，還包括閱讀一些具有生活氣息的材料。在這些識(shí)字量大的孩子家中，有許多拼音版的故事書、繪本等。家長在購買這些故事書、繪本的時(shí)候，通常會(huì)征求孩子的意見，真正購買一些孩子感興趣、非常喜歡的書籍。因?yàn)橄矚g，所以在茶余飯后，無需家長刻意提醒，這些孩子就會(huì)主動(dòng)捧起這些書籍，津津有味的閱讀。在閱讀過程中，倘若遇到不認(rèn)識(shí)的字，拼音就是他們識(shí)字的主要工具。不僅如此，在閱讀過程中，學(xué)生或通過聯(lián)系故事上下文的情節(jié)、或通過觀察故事中的插圖等，還可以理解一些事生詞新句的意思。除了通過閱讀一些拼音版的課外故事書、繪本識(shí)字之外，這些識(shí)字量大的學(xué)生，還會(huì)閱讀一些具有濃郁生活氣息的閱讀材料。如：這些學(xué)生對于日常生活中的一些商品的外包裝、說明書、標(biāo)簽都特別感興趣。當(dāng)然，在閱讀這些具有濃郁生活氣息的閱讀材料時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些生字新詞。在這樣的時(shí)候，他們或者會(huì)查字典自主解決、或者會(huì)尋求家人的幫助。通過閱讀這些具有濃郁生活氣息的閱讀材料，學(xué)生的識(shí)字量、識(shí)字效益必然也會(huì)得到逐步提升。

三、借助游戲識(shí)字

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，提起識(shí)字，可能感興趣的學(xué)生為數(shù)不多，但是，提起游戲，所有學(xué)生都會(huì)“雞血滿滿”“躍躍欲試”。因此，無論是在課堂中，還是在課堂外，游戲識(shí)字，都是小學(xué)生低年級學(xué)生識(shí)字的一種有趣、有效方式。在游戲識(shí)字過程中，學(xué)生的注意力高度集中，大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，所以他們的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通狀態(tài)，識(shí)字的效益自然也就會(huì)明顯提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些識(shí)字量大的學(xué)生，在課余他們還會(huì)參與一些識(shí)字游戲。如：或在智能手機(jī)上、或在平板電腦上、或在臺(tái)式電腦上，家長會(huì)為孩子安裝一些識(shí)字游戲軟件。以“連連看”識(shí)字游戲?yàn)槔?，即或讓學(xué)生將字音與字形連接起來、或?qū)⑵耘c字根連接起來、或?qū)h字與相應(yīng)的圖片連接起來等。除了“連連看”識(shí)字游戲之外，還有“走迷宮”識(shí)字游戲，“猜字謎”識(shí)字游戲以及“看圖猜字”游戲等。除了利用信息化工具開展游戲識(shí)字之外，這些識(shí)字量較高的學(xué)生，還通過一些拼圖游戲識(shí)字、搭積木游戲識(shí)字以及“過家家”游戲識(shí)字等。實(shí)踐證明，游戲識(shí)字，既能夠讓貌似枯燥乏味的識(shí)字過程變得妙趣橫生，也能夠讓低效的識(shí)字過程高效化。

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字素材的來源，既可以是教材中的內(nèi)容，也可以是生活中的內(nèi)容。從這些識(shí)字量大，識(shí)字效益高的學(xué)生身上，我們可以充分借助插圖、閱讀以及游戲等這些識(shí)字方式，整體提升小學(xué)低年級學(xué)生的識(shí)字效益。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鎖振.試析小學(xué)低年級語文趣味識(shí)字教學(xué)的方法[J].科普童話，2019（46）：73.

[2]陳瓊.小學(xué)低年級語文識(shí)字教學(xué)方法初探[J].課外語文：下，2017（09）：39.