魏鈺

摘 要：小學(xué)新接高年級班級該如何去管理，使整個班級快速形成凝聚力，產(chǎn)生文化認(rèn)同，對于新接手的班主任來說是挑戰(zhàn)，也是需要認(rèn)真對待的一件事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué);新接;高年級班級;管理工作;開展策略

班級管理是一門藝術(shù)，尤其是對于新接手高年級班級管理工作的教師來說，要做好班主任、當(dāng)好帶頭人，就一定要在細(xì)微之處做文章，有效開展新接高年級班級管理工作，用心呵護(hù)學(xué)生的成長與心靈，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、展現(xiàn)人格魅力，拉近師生距離

新接高年級班級管理的小學(xué)教師要展現(xiàn)出人格魅力，面對新的面孔，師生之間同樣都懷有一種好奇心，要讓學(xué)生迅速熱愛自己的新老師，同時也讓學(xué)生最大限度消除拘束感與陌生感。作為教師，要以真誠的心態(tài)面對學(xué)生，通過自己的真情真意縮短與學(xué)生之間的距離。教師在進(jìn)行新接手班級中做初次的自我介紹時，語言要簡練、富有新意，盡情展現(xiàn)自己的人格魅力，自然而然與學(xué)生建立信任與理解，讓學(xué)生喜歡上新來的教師，也樂于聽從教師在班級管理之中的一些具體安排。在新接觸的一周時間之內(nèi)，至少要與學(xué)生進(jìn)行交流與談心，對學(xué)生存在的問題或者困惑及時加以解決，尤其是面對一些新接手班級中所發(fā)生的事件，都要盡量做到理性對待，要了解整個事情的來龍去脈，不輕易發(fā)火，同時盡可能進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，盡最大可能保護(hù)學(xué)生的自尊，妥善處理班級管理中發(fā)生的事情。

二、深入了解情況，明確定位

教師要通過各種渠道對班級中每一位學(xué)生的具體情況加以理解，摸清每一個個體的性格特征，做好平等的交流、友好的溝通，理解、信任學(xué)生。在最短時間內(nèi)對每一個學(xué)生的性格、特點(diǎn)以及他們的名字記牢，這樣也能讓學(xué)生感受到來自新老師的尊重。向前任班主任了解班級發(fā)展?fàn)顩r，包括班級的活動、特色班級的品牌、班級的口號、班級中“特殊”學(xué)生等的情況，以及全班學(xué)生的考試數(shù)據(jù)。先行了解整體和個體情況，是有效開展班級管理工作的一個前奏。清晰定位自己的班級究竟是怎樣的一個班風(fēng)，是什么樣的一個班集體。有了對班級的整體及個體真實情況的全面了解，作為新接手高年級班級的教師就要明確定位，思考自己帶班要具體實施的思路是什么，怎樣做才能符合整個新班級的發(fā)展。對于新班級的接手，不是簡單地進(jìn)行加法，而是要充分遵循高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知需求，發(fā)揮學(xué)生所長，促進(jìn)原班級在以前基礎(chǔ)上快速進(jìn)入新的狀態(tài)之中。

三、建立共同奮斗目標(biāo)，凝心聚力

面對新接手高年級班級的管理工作，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生以班級共同的奮斗目標(biāo)為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)高年級學(xué)生的認(rèn)知需求設(shè)定目標(biāo)，既有近期目標(biāo)，也有遠(yuǎn)期目標(biāo)。并結(jié)合具體的目標(biāo)開展一系列活動，讓學(xué)生在這一目標(biāo)的激勵之下達(dá)成共識，形成凝聚力，從而激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮各自的主動性，為達(dá)成目標(biāo)而不斷努力向上。同時，在潛移默化中形成集體榮譽(yù)感、主人翁意識與責(zé)任感。讓學(xué)生在共同的目標(biāo)之中，不斷團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步，營造樂觀向上的集體氛圍，同時逐步樹立勤奮進(jìn)取的班風(fēng)。

四、制定相應(yīng)班規(guī)，形成良好班風(fēng)

作為新接手高年級班級管理的教師，要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，利用一周時間，通過創(chuàng)設(shè)具體情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練，使他們及時發(fā)現(xiàn)問題，也學(xué)會解決問題。對日常的一些規(guī)則加以明確，并做到言行一致。為了新的集體教育觀念，讓學(xué)生得到認(rèn)同，教師就需要通過一定的措施進(jìn)行強(qiáng)化，循序漸進(jìn)地讓新教育觀念逐漸成為群體的規(guī)范，也成為他們的行為準(zhǔn)則。通過設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)則約束學(xué)生，同時要緊隨評價，挖掘?qū)W生潛能。比如，對教室的角角落落進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)評價展示區(qū)，如“今日勞動之星”“文明之星”“學(xué)習(xí)星”等，通過量化考核表促進(jìn)學(xué)生成長。而班級中，可通過文化墻的布置展示班級的人物風(fēng)采，體現(xiàn)班級的精神，要讓學(xué)生親手制作各種黑板報，宣傳積極向上的內(nèi)容。借助班級整個環(huán)境營造良好的氛圍，及時對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，則能讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力。

五、培養(yǎng)和選用學(xué)生干部，增加助力

作為新接手高年級班級的教師，要確定自己管理工作中的“左膀右臂”，選用班干部首先要從品行上進(jìn)行嚴(yán)格審核，然后再看其是否具有組織能力。鼓勵學(xué)生大膽毛遂自薦、競爭上崗，讓每一名學(xué)生都積極參與其中，提高他們的主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。而在班干部培養(yǎng)過程中，更要注重對他們品格的培養(yǎng)，使他們成為整個班級學(xué)生的榜樣。增強(qiáng)集體凝聚力，樹立集體信念，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示自我的才能，使每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)彼此所長，從而相互取長補(bǔ)短，共同成長。

參考文獻(xiàn)：

高俊文.新接班級的危與機(jī)[J].教育藝術(shù)，2020（11）.