王樹富

摘 要：從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，從范文欣賞激發(fā)寫作熱情、師生交流提升寫作技巧、組織活動積累寫作素材等幾方面對如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);方法

在全面素質(zhì)教育發(fā)展背景下，做好對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教育工作的主要目標(biāo)。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，想要實(shí)現(xiàn)對他們語文素質(zhì)的培養(yǎng)，就要做好對他們寫作能力的教育，因?yàn)閷懽魇强简?yàn)和評價學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，作文卻是教學(xué)效果最差的知識點(diǎn)，究其原因是學(xué)生的心智發(fā)育不成熟和教師教學(xué)模式不科學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好寫作課堂教學(xué)方法的研究至關(guān)重要。

一、開展范文欣賞教育，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

寫作有一定的難度，對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，這使很多學(xué)生對其敬而遠(yuǎn)之。在這種情況下，教師要采取具有針對性的方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，范文欣賞教育模式應(yīng)運(yùn)而生。以《這兒真美》的習(xí)作課為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我與學(xué)生一起回顧了本單元的課文，讓學(xué)生再一次感受西沙群島、小興安嶺、海濱小鎮(zhèn)之美，又為他們提供了一篇名為《桂林游》的范文，并由我?guī)е麄円黄饘ξ恼逻M(jìn)行欣賞和評析。為了提升學(xué)生對范文中所描述內(nèi)容、景色的感知，我還專門運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了關(guān)于桂林山水的圖片、視頻，讓他們可以實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有效關(guān)聯(lián)，讓他們以最直接、具體的方式去感受范文中所描述的美景，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的情感認(rèn)知體驗(yàn)，讓他們能夠?qū)Ψ段漠a(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，為接下來寫作教學(xué)工作的開展做好

鋪墊。

二、加強(qiáng)課堂師生交流，加強(qiáng)寫作技巧運(yùn)用

加強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的掌握和運(yùn)用是教師最基礎(chǔ)的作文教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，教師想要實(shí)現(xiàn)對他們寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地完成作文知識的學(xué)習(xí)，提升他們的作文水平，就要發(fā)揮出自己的教育指導(dǎo)作用，保證學(xué)生可以在他們認(rèn)知基礎(chǔ)上完成對寫作知識、技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而進(jìn)一步提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效作文課堂的教育目標(biāo)。仍以《這兒真美》的習(xí)作課為例，我在與學(xué)生完成范文分析之后，會專門與他們進(jìn)行交流，分享我曾去過的地方，并通過講述的方式讓他們產(chǎn)生情感互動，提升對美好事物的向往。與此同時，我還會引導(dǎo)學(xué)生說一說他們?nèi)ミ^哪里，讓他們在分享自己生活的同時，獲得寫作熱情的激發(fā)，為接下來的寫作訓(xùn)練帶來良好的動力支持。除此之外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們以更好的狀態(tài)完成寫作技巧的理解和應(yīng)用，我會選取范文中的片段對學(xué)生進(jìn)行分析和訓(xùn)練，如對比喻、排比等修辭手法的仿寫，由此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，讓他們可以真正獲得寫作能力的進(jìn)步和提升，為他們以后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、組織生活實(shí)踐體驗(yàn)，做好寫作素材積累

小學(xué)生寫作的難點(diǎn)是缺少素材，無東西可寫。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，為了讓他們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對寫作素材的積累，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供以生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生真正進(jìn)入生活中去感受和體會。以“多彩的活動”寫作課為例，我專門在午休時間組織他們到操場上參與各種游戲活動，讓他們在玩的過程中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，并由此獲得寫作素材的積累。在周末時，帶領(lǐng)學(xué)生一起去郊游，讓他們可以在放松身心，增進(jìn)師生、同學(xué)感情的基礎(chǔ)上，學(xué)會去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美景，讓他們在真正進(jìn)入生活、進(jìn)入大自然的基礎(chǔ)上，將自己此時此刻的情感及思想狀態(tài)表達(dá)出來。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作熱情，我在日常教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計了一些具有趣味性的寫作活動，如讓學(xué)生抽簽選擇小組，然后小組成員根據(jù)限定主題，進(jìn)行寫作接龍的游戲，由此在鍛煉他們寫作能力的同時，提升他們的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升其寫作熱情，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，分析提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的策略，能夠在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的語文素養(yǎng)的構(gòu)建帶來助力。在實(shí)際工作中，教師要做好與學(xué)生之間的互動和交流，在給予學(xué)生足夠課堂主權(quán)的基礎(chǔ)上，讓他們感受到寫作的樂趣，并學(xué)會通過寫作去描述生活、表達(dá)情感，從而真正做到在完成小學(xué)語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素質(zhì)水平的培養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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