羅輝

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，能更有效地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，還可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生勞動能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育可以讓學(xué)生樹立正確勞動觀念，體會勞動的價值，提升勞動能力，明白勞動創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);勞動教育;應(yīng)用探究

勞動教育在基礎(chǔ)教育階段得以落實(shí)，一方面需要開設(shè)專門的勞動必修課，另一方面要在學(xué)科課程中對勞動教育進(jìn)行滲透。從“結(jié)繩計數(shù)”開始，數(shù)學(xué)與人類的勞動就密不可分，可以說數(shù)學(xué)是人類勞動實(shí)踐的智慧結(jié)晶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，能更有效的對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，還可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生勞動能力。

一、利用數(shù)學(xué)教材，樹立勞動觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要載體是教材，在教材中深挖勞動教育相關(guān)知識，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)資源開展勞動教育既可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的理解又可以樹立學(xué)生正確的勞動觀念。在數(shù)學(xué)教材中有著豐富的情境資源，在這些情境之中有著大量和日常生活勞動相關(guān)的知識，教師可以在日常教學(xué)之中充分利用好這些日常勞動素材進(jìn)行勞動教育的滲透。這些資源有立足于學(xué)生個人生活的處理，有鼓勵學(xué)生參與家庭勞動，也有維護(hù)校園和社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境，還有進(jìn)行一些簡單的手工制作等等。在一年級下冊《分類與整理》這個單元中的最后的練習(xí)題中要求學(xué)生整理一下自己的書包，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣整理的。教師可以抓住這個教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上對自己的書包進(jìn)行整理，既達(dá)到了學(xué)生對數(shù)學(xué)分類和整理的知識鞏固，也增強(qiáng)了學(xué)生自己的事情自己做的勞動意識。在一年級下第六單元整理與復(fù)習(xí)第十題出現(xiàn)了學(xué)生擦桌椅、玻璃的場景，并提問佳佳和小亮一共擦了多少張課桌？在這個場景中蘊(yùn)含了維護(hù)班級衛(wèi)生這一勞動內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識的同時還達(dá)到了應(yīng)尊重他人的勞動的教育目的。

二、挖掘數(shù)學(xué)文化，體會勞動價值

數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科也是一種文化，數(shù)學(xué)與實(shí)際勞動存在著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有著大量的概念、公式、理論等，而這些數(shù)學(xué)知識都是數(shù)學(xué)家們在大量的腦力勞動所得到的成果。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生講解數(shù)學(xué)文化等相關(guān)知識，讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的一切數(shù)學(xué)知識都是前人勞動所得，體會到勞動的價值和意義，以達(dá)到見賢思齊的效果。比如，在教學(xué)圓周率時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計算車輪的周長和直徑之間的關(guān)系求得圓周率，學(xué)生在課堂上用滾一滾、圍一圍等方法來進(jìn)行計算，體驗(yàn)圓周率誕生過程的不易。最后，教師再通過講解圓周率的歷史，讓學(xué)生了解到我國偉大的數(shù)學(xué)家劉徽和祖沖之計算圓周率的故事。再比如在教學(xué)五年級下《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生》時，通過展示古埃及人建設(shè)金字塔的情境圖，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生也是勞動人們在日常的勞作之中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題而得到的。通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到勞動所創(chuàng)造的價值，培養(yǎng)其尊重勞動、熱愛勞動的思想。

三、實(shí)踐數(shù)學(xué)活動，提升勞動能力

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，而勞動就是把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來的一種形式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中勞動實(shí)踐的活動必不可少。教師可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計利用數(shù)學(xué)知識解決勞動問題的實(shí)踐活動，學(xué)生通過實(shí)踐活動，既能提升和鞏固數(shù)學(xué)知識又可以增強(qiáng)勞動意識，學(xué)習(xí)勞動知識和提升勞動能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每個年級均有關(guān)于勞動種植方面的情境和實(shí)踐活動，教師可以根據(jù)本年級段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識特點(diǎn)，依托種植勞動設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。比如在三年級教材中有植樹活動的內(nèi)容，教師可以依據(jù)三年級學(xué)生的知識設(shè)計種植勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生在校園的勞動實(shí)踐基地或者在家種下自己喜歡的植物，再通過觀察植物的生長、記錄養(yǎng)護(hù)植物的過程等獲得一系列的數(shù)據(jù)，最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在整個過程中，學(xué)生在勞動過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)生活化，同時學(xué)習(xí)了勞動技能，提升勞動能力。

四、感悟數(shù)學(xué)之美，創(chuàng)造勞動之美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅有概念、計算等，還有著豐富美麗的圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，教師一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的美麗圖案，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基本圖形去設(shè)計，不僅可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，感受到勞動創(chuàng)造之美。比如，在教學(xué)六年級上冊《圓》這一單元時，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓這一圖形的基礎(chǔ)上再設(shè)計出漂亮的圖案，進(jìn)而鞏固學(xué)生的知識和發(fā)展學(xué)生的空間思維。在教學(xué)這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察由圓創(chuàng)造出來的漂亮的圖案，同時還要讓學(xué)生思考創(chuàng)造這些漂亮圖案的過程，讓學(xué)生明白這些美麗的圖案是勞動人民在日常生活和工作之中所創(chuàng)造的，讓學(xué)生感受勞動所創(chuàng)造的美。接著，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用圓創(chuàng)造自己喜歡圖案并進(jìn)行美化，讓學(xué)生在欣賞美、感受美的同時用自己的勞動來創(chuàng)造美。

利用上述方式有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，可以讓學(xué)生在更多的領(lǐng)域獲得勞動教育的機(jī)會，提升學(xué)生對勞動的情感，從而達(dá)到培育學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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