郭菁

摘 要：學生探索力、想象力、創(chuàng)造力以及數(shù)學意識離不開數(shù)學建模能力的培養(yǎng)，同時在利用數(shù)學建模方式解決問題的過程中還可以讓學生意識到團隊合作的重要性，對初中生未來的發(fā)展有較為積極的影響。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學建模能力;措施

在開展初中數(shù)學教學的過程中為了能夠使學生的核心素養(yǎng)得到提升，應該重視學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)和提升。初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，應該通過豐富多樣的教學方式來調(diào)動學生的學習興趣和積極性，提高學生的數(shù)學建模能力，讓學生能夠將數(shù)學知識應用到實際生活中。

一、數(shù)學建模的定義

數(shù)學建模是指在解決實際問題的過程中，將問題進行假設和抽象化，然后利用工具將問題轉化為數(shù)學模型的過程。雖然通過表述有人會覺得數(shù)學建模與應用題有很多相似的地方，但二者還是有很大的不同。與應用題相比，數(shù)學建模涉及天文、地理、化學以及物理等很多個領域，而且數(shù)學建模的題目也更加開放和靈活，有的時候我們能夠根據(jù)問題獲取數(shù)據(jù)并解決問題，具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，最后數(shù)學建模有時具有多個答案，這些答案是根據(jù)模型的全面性和可行性來進行選擇的。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學建模能力的意義

學習數(shù)學建模主要是為了讓學生將理論與實踐進行結合，從而使學生的數(shù)學意識和思維得到提升。初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高數(shù)學在實際生活中的實用性。數(shù)學精神和數(shù)學建模是數(shù)學應用的組成部分，為了讓學生能夠在實際生活中應用數(shù)學知識，教師應該注重學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學工作的過程中可以將數(shù)學問題引入實際生活中，讓問題和日常生活相聯(lián)系，讓學生在利用建模的方法解決問題的同時，意識到數(shù)學與生活息息相關，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的目的。

隨著新課改的推行，我們逐漸意識到教師不能只是將知識傳授給學生，還應該激發(fā)學生的探索意識，讓他們能夠積極主動地對數(shù)學知識進行研究和探索，由此可見，培養(yǎng)初中生的數(shù)學建模能力符合我國新課改的要求，同時還能夠進一步提高初中數(shù)學的課堂教學質量。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力的措施

（一）創(chuàng)設問題情境，帶動學生積極性

只有激發(fā)了學生對數(shù)學知識的探索欲望，才能夠讓學生積極主動地去學習數(shù)學，所以在開展教學工作的過程中可以通過創(chuàng)設問題情境的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到顯著提升。另外，教師在選擇實際問題的時候，盡量選擇一些貼近實際生活的，使學生在探究問題的過程中感受到數(shù)學知識的魅力，從而使學生學習數(shù)學建模的熱情得到提高。

（二）豐富生活背景，培養(yǎng)學生數(shù)學建模意識

數(shù)學問題貫穿生活的始終，如果僅僅依靠數(shù)學邏輯難以尋求到正確的答案。這時數(shù)學建模能力就能夠幫助我們解決這些問題，所以教師在開展教學工作的過程中應該注重學生建模能力的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學的實際應用性。另外數(shù)學教師在授課過程中可以結合社會熱點問題給學生設計數(shù)學建模問題，讓學生根據(jù)自身經(jīng)驗解決問題，有效提高初中生數(shù)學建模能力和邏輯思維能力。

（三）挖掘教材內(nèi)容，豐富建模內(nèi)容

數(shù)學的概念、公式以及算法等數(shù)學模型都離不開實際生活，也就是說，在數(shù)學教材中充分體現(xiàn)了數(shù)學建模的思想，所以在開展教學的過程中，應該充分挖掘教材內(nèi)容，豐富數(shù)學建模的內(nèi)涵，同時為學生的數(shù)學建模學習提供素材。學生在學習數(shù)學建模的過程中，不僅要有數(shù)學思維邏輯，同時還應該具有一定的逆向思維方式，教師應該根據(jù)學生不同的生活背景，有針對性地設計建模問題，通過這種方式，讓學生開展自主探究，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習潛力。

（四）注重多向思維，擴展學生的建模思路

初中數(shù)學教師在設計教學目標的過程中應該將數(shù)學建模問題假設性的特征考慮進去，從而培養(yǎng)學生的多向思維能力，轉變傳統(tǒng)的學習思維邏輯，教師可以通過多種方式引導學生從多個角度進行數(shù)學模型的構建，拓展學生學習數(shù)學的思路和方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

四、結語

在新的時代背景下，我們對人才的能力和素養(yǎng)有了新的要求和定義，所以初中教師在開展教學工作的過程中要重視學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)，將學生作為課堂教學的主體，通過豐富的教學模式激發(fā)學生的學習積極性，使學生的核心素養(yǎng)得到提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王明祥.論初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生建模能力的措施[N].科學導報，2021-05-28.

[2]陳鳳俠.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].數(shù)學學習與研究，2021（14）：108-109.