賀喜琴 張海君

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀占據(jù)重要的比重，根據(jù)小學(xué)的階段特點(diǎn)，給學(xué)生提供繪本閱讀，通過文字和圖片為學(xué)生呈現(xiàn)具體的故事內(nèi)容，便于學(xué)生理解的同時(shí)激發(fā)他們的想象力，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪本閱讀降低了閱讀的難度，學(xué)生有興趣也有能力進(jìn)行書籍閱讀，從而逐步增加學(xué)生的閱讀量，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。將從小學(xué)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)分析以及小學(xué)低年級語文繪本閱讀的教學(xué)策略等方面出發(fā)，重點(diǎn)分析促進(jìn)繪本閱讀的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本閱讀;教學(xué)措施

小學(xué)低年級學(xué)生對復(fù)雜文字的理解能力較差，如果缺乏必要的圖片輔助，學(xué)生將無法繼續(xù)閱讀文字，從而失去閱讀興趣，挫傷了學(xué)生的閱讀積極性。使用繪本閱讀的形式進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為直觀性更強(qiáng)的圖片，學(xué)生可以在豐富多樣的圖片中感受閱讀的魅力，在觀察圖片的過程中掌握知識(shí)。針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)方法，融入先進(jìn)的教學(xué)理念。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)分析

小學(xué)低年級語文教學(xué)具有本階段的特點(diǎn)，由于小學(xué)生的心智尚不成熟，對外界的事物還不能形成正確的認(rèn)知，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)且耐心的指導(dǎo)。閱讀占據(jù)了大部分教學(xué)內(nèi)容，低年級學(xué)生認(rèn)識(shí)的語言文字還不是特別多，對復(fù)雜的文字或者句式的理解程度不夠，這就需要圖片的輔助，以圖識(shí)字，利用圖片理解故事內(nèi)容，不僅可以提高閱讀教學(xué)效率，而且進(jìn)一步滿足了創(chuàng)設(shè)具體情境的要求，讓學(xué)生對閱讀活動(dòng)保持高昂的興趣。

二、小學(xué)低年級語文繪本閱讀的教學(xué)策略

利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)需要講究一定的方式和策略，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的故事情境、確定閱讀的繪本、將知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸以及組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，豐富和完善閱讀教學(xué)的形式。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

圖片給學(xué)生傳達(dá)了一種信息。教師要做的就是深入挖掘圖片中蘊(yùn)含的信息，將學(xué)生觀察不到或者注意不到的地方呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和閱讀習(xí)慣。

教師就圖片內(nèi)容設(shè)置情境，或者給學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生自主想象和聯(lián)想，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力水平。教材當(dāng)中選錄的圖片往往與文章內(nèi)容高度契合，除了讓學(xué)生觀察教材圖片之外，教師還要給學(xué)生提供一些網(wǎng)上搜集的圖片，起到綜合完善的效果。借助圖片教師通過語言講解給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行想象和思考，發(fā)揮語言講解和圖片教學(xué)的作用。

（二）確定相應(yīng)繪本，指明正確道路

充分發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所學(xué)所想，針對低年級的學(xué)生，在提供繪本時(shí)要考慮到學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量少的問題，在繪本中要用文字拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，加強(qiáng)語言文字和圖片之間的關(guān)聯(lián)。制作繪本要綜合考慮學(xué)生的水平和時(shí)代的發(fā)展，有意識(shí)地給學(xué)生提供課外繪本，既要讓學(xué)生廣泛閱讀繪本，又要讓學(xué)生精準(zhǔn)地閱讀繪本，保證數(shù)量的同時(shí)，也要保證質(zhì)量。教師之間要相互合作，確立最終的繪本形式。

（三）擴(kuò)展延伸知識(shí)，開闊學(xué)生視野

對小學(xué)低年級階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不要局限于課堂中，要給學(xué)生提供豐富的課外讀物，讓學(xué)生接觸到不同的繪本。將知識(shí)延伸到日常生活中，鍛煉學(xué)生善于觀察的能力。家長要配合教師的工作，在家庭環(huán)境中也要給學(xué)生提供繪本讀物，夯實(shí)學(xué)生的在?；A(chǔ)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在家庭中也能掌握有趣的文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文知識(shí)和語言文字，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（四）組織開展活動(dòng)，豐富閱讀形式

通過組織競賽，激發(fā)學(xué)生之間的競爭精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)師生情與同學(xué)情。當(dāng)然，閱讀活動(dòng)的開展需要制訂活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)目標(biāo)，有序組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不要盲目開展，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。通過校內(nèi)外同層次學(xué)生的對比表現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己與其他同學(xué)之間的差距，從而進(jìn)行及時(shí)完善和提升。教師要觀察學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)，及時(shí)記錄學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供對應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立閱讀繪本的自信心，在競賽中也能掌握語文知識(shí)。

綜上所述，針對小學(xué)生的階段特點(diǎn)，教師要選擇合適的閱讀教學(xué)方式，繪本閱讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而全面提升學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的閱讀量。教師要為學(xué)生選擇正確的繪本讀物，引導(dǎo)學(xué)生接觸符合年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律并且充滿正能量的閱讀作品，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于正確價(jià)值觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘英.小學(xué)低年級語文繪本閱讀教學(xué)的有效策略探究[J].名師在線，2021（26）：38-39.

[2]張良主.繪本在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（30）：45-46.

[3]郭曉輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（13）：29-30.