韓亞妮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了較大的改變，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的語(yǔ)文素養(yǎng)培育模式，但是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展較為落后，對(duì)應(yīng)的教育水平相比城鎮(zhèn)地區(qū)也有很大差距。針對(duì)新課改展開(kāi)討論，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上討論農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，旨在為全面提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提供參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育一直以來(lái)都是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，兒童的家庭教育缺失，小學(xué)階段的學(xué)校教學(xué)水平相對(duì)而言有著更加重要的地位。自從我國(guó)全面實(shí)施課程改革以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地改變和完善，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方式的選取，改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是當(dāng)前教育界討論的重要話題。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題思考

（一）教學(xué)理念和師資力量落后

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)水平較低，雖然在新課改實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備以及師資力量都有了全面提升，但是很多教師文化程度不高在很大程度上限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提升。當(dāng)前我國(guó)新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的要求重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是大部分農(nóng)村教師并未在課堂教學(xué)過(guò)程中踐行這一點(diǎn)，整體教學(xué)水平存在“兩低一高”的狀態(tài)。部分教師教學(xué)水平依然低下，教學(xué)手段與教學(xué)方法過(guò)于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)模式單一

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)較少，教師往往只對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與闡述，灌輸式的教學(xué)方式使課堂活動(dòng)中學(xué)生參與較少。此外，部分教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握較差，課堂過(guò)于沉悶，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主想象力與創(chuàng)造力，大部分學(xué)生長(zhǎng)期在這種灌輸式的教學(xué)環(huán)境下形成思維定式，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

（三）教學(xué)效果整體不佳

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教師對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有針對(duì)性設(shè)計(jì)考核測(cè)評(píng)體系，教師無(wú)法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，也沒(méi)有獲得情感上的體驗(yàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改變和對(duì)策

（一）提高教師文化素質(zhì)，更新教學(xué)理念

教師在課堂教學(xué)中是課堂氛圍的營(yíng)造者、課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)者。新課改要求教師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主體，但是實(shí)際教學(xué)中教師依然是課堂教學(xué)的主體。因此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要加強(qiáng)師資力量，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并展開(kāi)課題開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)課外學(xué)習(xí)提升教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性分析新課標(biāo)的具體要求，掌握新課改背景下教師的核心教學(xué)方向。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比中學(xué)教學(xué)，小學(xué)生好動(dòng)，課堂注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。農(nóng)村小學(xué)生這種情況更為突出。教師的知識(shí)面不夠?qū)拸V，教學(xué)中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，廣泛展開(kāi)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，講解知識(shí)的過(guò)程中合理利用情境再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主思考，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)方式。此外，教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)與溝通，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力與興趣感染力的全面提升。

（三）開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間，構(gòu)建開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分把握課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，選取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)以及善于接受的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，拓寬農(nóng)村小學(xué)教學(xué)空間。教師在課堂上可以采用話劇表演、朗讀競(jìng)賽、詩(shī)歌賞析比賽等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂，全面提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度。

綜上所述，在新課改背景下，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育水平還有待進(jìn)一步提升，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，拓展師資力量，營(yíng)造開(kāi)放式的課堂。教師需要從學(xué)生的情感出發(fā)，體驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)生為主體打造豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，提升農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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