陳東方

摘 要：隨著社會信息化的飛速發(fā)展，微課在英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師可在英語教學(xué)中合理地使用微型課堂輔助教材，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況?；谛畔⒓夹g(shù)的小學(xué)英語課堂運用微課進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語課堂;微課

小學(xué)生身心還處在不斷完善中，而且中西方英語學(xué)習(xí)環(huán)境不同，氛圍相對不足，所以學(xué)生的英文掌握得比較困難，這也正需要教師傾注更多的精力幫助學(xué)生發(fā)展。把微課運用于學(xué)校英文教學(xué)中，將有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)英文的氛圍，并充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性，由此增強學(xué)生英語思維的鍛煉，從而逐步提升學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的英語核心素質(zhì)。

一、什么是微課

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，微課也被引進(jìn)其他課程中，以改變傳統(tǒng)課堂的枯燥感，充實課堂內(nèi)涵，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效果。課堂內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)計，并通過視頻進(jìn)行了播放。重點是讓學(xué)生自己練習(xí)，掌握知識點。它同時具備了課程時間短、課程內(nèi)容豐富、教學(xué)資源充足的優(yōu)點。相對而言，它簡潔、明了，容易突出課堂的重點和難點，有利于網(wǎng)絡(luò)傳播，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、微課在小學(xué)英語課堂的運用對策

（一）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要組成部分。課前的預(yù)習(xí)不但可以提高小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可合理利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生迅速地了解預(yù)習(xí)的重點，明確預(yù)習(xí)的方向。如此，能夠有效提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，使已經(jīng)做好了課前預(yù)備工作的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得一定的指導(dǎo)，從而有效提升英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版英語四年級第一冊的“My schoolbag”的教學(xué)中，教師可在課前把課堂教學(xué)的要點及時錄入微課，并通過微課指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，以確定學(xué)生的預(yù)習(xí)方向。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握一段簡短的關(guān)于書包的對話，并學(xué)會簡要地說明內(nèi)容，以此有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂預(yù)習(xí)的效果。通過提前了解課堂知識，學(xué)生可以在下一次課堂學(xué)習(xí)中迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）加強學(xué)生對課堂知識的掌握

在課堂教學(xué)過程中，如果教師直接向?qū)W生教學(xué)或講述英文知識點，不但不能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的積極性，反而會使學(xué)生難以高效地掌握知識。根據(jù)這種情況，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況合理地利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，并將實際課堂教學(xué)的重點和難點知識納入微課中，以達(dá)到解難、簡化復(fù)雜問題的目的，這樣學(xué)生就可以通過觀看微課有效地掌握知識

點了[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“Shopping”時，教師可以利用信息技術(shù)提前創(chuàng)設(shè)購物情境，并將教科書上的關(guān)鍵詞和句子加入購物情境中。這樣簡單的課本知識就能以更加生動、有趣的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動學(xué)生課堂復(fù)習(xí)的積極性。教師以生動的情境向?qū)W生講述英語課程內(nèi)容，可以使學(xué)生在特定情境中掌握英語基礎(chǔ)知識，并以此鼓勵學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，在運用信息技術(shù)的英語課堂中，利用微課進(jìn)行教學(xué)，不但能夠更高效地協(xié)助教師傳授教學(xué)重點與難點，同時也能夠協(xié)助學(xué)生迅速地掌握課堂內(nèi)容。利用微課可以培養(yǎng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝碧玲.基于信息技術(shù)的小學(xué)英語課堂運用微課的探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（20）：43.

[2]周大鴻.基于信息技術(shù)的小學(xué)英語課堂運用微課的探究[J].科學(xué)咨詢，2020（15）：168.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效性整合”（課題號：GS[2020]GHB1815）研究成果之一。