張榮謙

聚焦熱點(diǎn)

為保護(hù)學(xué)生的視力，讓學(xué)生在學(xué)校專(zhuān)心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)手機(jī)管理工作的通知》?！锻ㄖ诽岢?，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，學(xué)校不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。該通知被家長(zhǎng)們稱(chēng)為“手機(jī)禁令”?！笆謾C(jī)禁令”一經(jīng)推出，就引起廣大網(wǎng)民熱議，多數(shù)學(xué)校、家長(zhǎng)叫好。但也有人表示擔(dān)憂：“一刀切”的辦法是否能夠解決青少年過(guò)度使用手機(jī)的問(wèn)題？“手機(jī)禁令”實(shí)行過(guò)程中是否會(huì)引起學(xué)生的反感和排斥，從而加大學(xué)校管理的難度？校園內(nèi)，到底該如何使用手機(jī)……

多維解讀

1.有利于回歸課堂，合理使用手機(jī)?！笆謾C(jī)禁令”能夠讓作業(yè)和功課回歸到課堂本身，有效地防范青少年以學(xué)習(xí)之名過(guò)早、過(guò)度形成電子產(chǎn)品使用習(xí)慣，以及由此可能引發(fā)的身心健康問(wèn)題。青少年自控能力尚不足，部分自控力較差的學(xué)生容易沉迷手機(jī)，影響學(xué)習(xí)，損害視力，甚至接觸到暴力、色情等不良信息。減少乃至消除不必要的“電子作業(yè)”，能夠讓家長(zhǎng)和學(xué)校的角色更加清晰，各自承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任。

2.提高孩子自制力，使用手機(jī)而不沉迷。12-18歲是最容易沉迷手機(jī)或游戲的階段，這一階段的孩子尤其需要關(guān)注。因?yàn)橹行W(xué)生大腦尚未發(fā)育完成，世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未成熟，同時(shí)自制力較差、好奇心較強(qiáng)，加上學(xué)業(yè)壓力大等因素，造成孩子們明知有風(fēng)險(xiǎn)卻還要玩的情況。家長(zhǎng)與孩子之間要建立良好的親子關(guān)系，營(yíng)造溫暖的家庭氛圍，因?yàn)樵诹己玫年P(guān)系中，孩子的心理需求更易得到滿足，通過(guò)這樣的方式，豐富孩子的生活，培養(yǎng)孩子的課外興趣，提升孩子自控能力。

3.并未解決全部問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)。進(jìn)行國(guó)際比較會(huì)給我們帶來(lái)很好的經(jīng)驗(yàn)。比如芬蘭，早在十幾年前，中小學(xué)生也被禁止攜帶個(gè)人電子產(chǎn)品入校，但今天芬蘭將如何正確使用電子產(chǎn)品作為了學(xué)校重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教師會(huì)帶著孩子一起制定手機(jī)和平臺(tái)的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子產(chǎn)品來(lái)輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康使用手機(jī)，包括如何禮貌接打電話、如何使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。同時(shí)，手機(jī)運(yùn)營(yíng)商也會(huì)協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學(xué)生使用終端情況，及時(shí)干預(yù)?？傊?，出臺(tái)校園“手機(jī)禁令”遠(yuǎn)未解決全部問(wèn)題，未來(lái)還需標(biāo)本兼治，疏堵結(jié)合，信息素養(yǎng)教育之路仍任重而道遠(yuǎn)。

青年視角

“電子化”作業(yè)對(duì)青少年健康的損害，遠(yuǎn)大于它所帶來(lái)的便利。誠(chéng)然，電子工具自有其便捷、快速、高效的優(yōu)點(diǎn)，但是使用者是青少年，青少年普遍還沒(méi)有成熟的自律習(xí)慣，容易沉溺，容易被眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，所以，為了避免更加嚴(yán)重的青少年問(wèn)題的出現(xiàn)，必須禁止手機(jī)進(jìn)校園。

（作者：李陽(yáng)陽(yáng)）

保證中小學(xué)生在校期間不使用或盡量少使用手機(jī)是非常必要的。中小學(xué)生的知識(shí)積累、身體發(fā)育，都正處于黃金時(shí)期，應(yīng)該將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)生活中，而不是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。社交、演講、溝通、解決問(wèn)題、應(yīng)變創(chuàng)造等能力都是以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事情為基礎(chǔ)逐漸形成的，如果現(xiàn)實(shí)世界這個(gè)最重要的環(huán)境被忽略，學(xué)生很難成長(zhǎng)為一個(gè)身心和頭腦都健全的人。因此，任何學(xué)生在校期間都要重視書(shū)本知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)能力的培養(yǎng)，而不是把時(shí)間過(guò)多地花費(fèi)在手機(jī)等電子產(chǎn)品的虛擬世界中。

（作者：聞巖飛）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的普及，加強(qiáng)了知識(shí)的共享性。學(xué)生通過(guò)手機(jī)等電子設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上自由檢索想要閱讀的新聞、學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，配合動(dòng)畫(huà)等影像資料，能將物理、地理、生物等晦澀難懂的學(xué)科內(nèi)容，形象生動(dòng)地進(jìn)行闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解和記憶。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的，還有“超前”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在中學(xué)階段，可以利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)提前旁聽(tīng)心儀大學(xué)的一些公開(kāi)課，教育資源較落后地區(qū)的學(xué)生，也可以利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)接觸到一二線城市甚至是國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源。

（作者：曹越）

時(shí)評(píng)頻道

叫好之余，政策的執(zhí)行還有不少難點(diǎn)，有關(guān)規(guī)則仍需細(xì)化。受疫情影響，大規(guī)模的線上課堂在全國(guó)各地開(kāi)展。用手機(jī)上網(wǎng)課已經(jīng)成為了部分地區(qū)課程開(kāi)展的主要方式，手機(jī)這一工具的使用也因此成為“沒(méi)有辦法的辦法”。當(dāng)前疫情防控仍處于關(guān)鍵時(shí)期，我們需要明確的是，要盡量減少手機(jī)對(duì)青少年健康的影響，而不是“一刀切”地禁止使用手機(jī)，否則，有可能影響正常的教學(xué)生活。還需要警惕的是電子作業(yè)以家校溝通的形式繼續(xù)堂而皇之，大行其道。當(dāng)前，各類(lèi)家長(zhǎng)群不可避免地成為了家校溝通的重要渠道，科學(xué)管理手機(jī)的使用不能“誤傷”家校溝通。同時(shí)我們也需要明確溝通和布置的區(qū)別，警惕“布置作業(yè)”換個(gè)“馬甲”，以“溝通”形式在各大家長(zhǎng)群中復(fù)蘇。

（摘自《半月談》2021年2月2日）

“手機(jī)禁令”不等于反對(duì)“數(shù)字化”校園建設(shè)或信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛使用。2018年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起了“校園廣泛開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)”的倡議，并指出移動(dòng)技術(shù)是教育技術(shù)的一部分，移動(dòng)技術(shù)的單獨(dú)或與其他教育技術(shù)結(jié)合使用，將有利于隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)、有效傳播知識(shí)，從而推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。未來(lái)的世界是一個(gè)真實(shí)的社會(huì)情感世界與計(jì)算機(jī)、電子終端、人工智能相互融合的世界，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、建立穩(wěn)固的是非觀、堅(jiān)守個(gè)人和集體底線、梳理數(shù)字時(shí)代的倫理道德，將是禁令之后需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》2021年2月8日）

教師觀點(diǎn)

防沉溺之風(fēng) 禁手機(jī)入校

近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)手機(jī)管理工作的通知》，“手機(jī)禁令”引發(fā)了廣大網(wǎng)民的熱議。網(wǎng)民熱議的焦點(diǎn)其實(shí)都是關(guān)心青少年的身心健康發(fā)展。結(jié)合青少年自身特點(diǎn)，以愛(ài)之名，我認(rèn)為，校園禁手機(jī)，利大于弊;防止沉溺之風(fēng)，應(yīng)遠(yuǎn)離手機(jī)。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！本W(wǎng)絡(luò)世界固然是知識(shí)的天堂，但也有可能是未知的“潘多拉魔盒”?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)比發(fā)達(dá)，新媒體等傳播媒介也前所未有，這為知識(shí)的傳播提供了亙古未有的便捷，上下五千年的知識(shí)可以隨意檢索，橫跨千里的友人可以即時(shí)通信，善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人一定能遨游于知識(shí)的海洋。但網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑也是前所未有的，小小的手機(jī)屏幕背后，可能隨時(shí)存在著等你嘗試游戲的人，“有趣”搞笑的游戲、可愛(ài)軟萌的卡通形象、眼花繚亂的網(wǎng)頁(yè)等等都只是冰山一角。隱藏在未知世界泥沙之下的，是黑洞般的“盲盒”，一旦陷入，很容易沉溺。

“非淡泊無(wú)以明智，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！睂?kù)o淡泊更適合讀書(shū)，傳承良好的讀書(shū)氛圍，應(yīng)遠(yuǎn)離紛亂嘈雜。閱讀人類(lèi)文明精華的書(shū)籍，吸收先賢哲人思想的火花，是學(xué)習(xí)最好的養(yǎng)分。自古以來(lái)，治學(xué)就得遠(yuǎn)離嘈雜，遠(yuǎn)離浮躁?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的知識(shí)海洋已足夠遨游，遠(yuǎn)離手機(jī)未為不可。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)萬(wàn)千紛雜，可由教師篩選之后，再進(jìn)入課堂，以此保證學(xué)習(xí)環(huán)境的安定、學(xué)習(xí)效果的高效。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！苯謾C(jī)入校禁的是可能存在的沉溺之風(fēng)，有社會(huì)的普遍關(guān)注，校園手機(jī)問(wèn)題定能柳暗花明。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)并不是洪水猛獸，但對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)講，很容易沉溺其中，所以會(huì)引起社會(huì)的普遍擔(dān)憂。禁手機(jī)入校，學(xué)生由此獲得足夠的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)世界的信息內(nèi)容則留待教師去篩選、呈現(xiàn)，這又何嘗不是好的辦法呢？

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。”青少年如鯤鵬，新時(shí)代的信息成果如扶搖般的旋風(fēng)，冰冷的“一刀切”定不是好辦法。禁手機(jī)入校，禁的是沉溺之風(fēng)，有了這樣的初衷，師生在合作的基礎(chǔ)上涉獵信息知識(shí)將會(huì)是校園美好的場(chǎng)景。相信在社會(huì)普遍關(guān)注下，在師生共同努力下，鯤鵬一定能自由翱翔！