梁雯婕

摘? 要：游戲教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)常用的教學(xué)方法，游戲兼具娛樂(lè)價(jià)值與教育價(jià)值于一體，在運(yùn)用和融合的過(guò)程中要注意突出游戲的教育價(jià)值，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩中學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文將從游戲教育運(yùn)用的現(xiàn)狀、遵循的原則以及方法和策略三個(gè)方面探究游戲?qū)τ谟變航逃膬r(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0083-02

The Application and Integration of Games in Kindergarten Education and Teaching

LIANG Wenjie? （Kindergarten in Xicheng District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】Game teaching is a commonly used teaching method in kindergarten education. Games have both entertainment value and educational value. In the process of application and integration，attention should be paid to highlighting the educational value of games，entertaining and having fun，so that children can play and learn. Promote its all-round development. This article will explore the value of games for early childhood education from three aspects： the status quo，principles，methods and strategies followed in the use of game education.

【Keywords】Games;Kindergarten;Education and teaching

1.游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（1）幼兒教育觀(guān)念有待提高

目前很多幼兒園教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)相互銜接，在幼兒階段就開(kāi)始教授小朋友小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，忽視了幼兒身心發(fā)展的階段性，導(dǎo)致很多孩子花了大量時(shí)間在學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)上，不利于激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。部分幼兒教師的教育觀(guān)念也相對(duì)落后，采用的教學(xué)方法并沒(méi)有從幼兒的心理認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)的過(guò)程缺乏科學(xué)性，認(rèn)為游戲教學(xué)法，只是單純組織幼兒娛樂(lè)玩耍，對(duì)于游戲教學(xué)的教育價(jià)值不甚了解。在教學(xué)的過(guò)程中也習(xí)慣于將游戲和教學(xué)相分離，沒(méi)有做到寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩中學(xué)，充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)的環(huán)境參差不齊

幼兒階段的孩子認(rèn)知能力有限，他們通常動(dòng)作指導(dǎo)思維，注意力也只能維持10～15分鐘，因此幼兒園教育要充分考慮幼兒的特征，為他們創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境。部分幼兒園的教學(xué)條件有限，不論是為幼兒提供的可玩耍的場(chǎng)地還是各種游戲教具都有不能滿(mǎn)足游戲教學(xué)的情況，大部分幼兒活潑調(diào)皮，情緒極容易被調(diào)動(dòng)，若場(chǎng)地較小，在組織游戲活動(dòng)的時(shí)候，就可能出現(xiàn)小朋友在奔跑玩耍的過(guò)程中相互撞擊的情況，有一定的安全隱患;另外，游戲道具準(zhǔn)備不充分，也可以引導(dǎo)幼兒之間的爭(zhēng)搶?zhuān)瑥亩l(fā)混亂，有些游戲教具破損沒(méi)有及時(shí)清除，仍然給幼兒使用，也會(huì)存在一定的安全隱患。

（3）游戲教學(xué)形式較為單一

事實(shí)上，游戲教學(xué)是幼兒階段使用最為頻繁的教學(xué)方法，以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而游戲的形式也應(yīng)當(dāng)隨著教育需求的變化而變化。然而從目前的幼兒園游戲開(kāi)展形式來(lái)看，主要還是幾種游戲形式反反復(fù)復(fù)的使用，沒(méi)有按照幼兒的興趣和好奇點(diǎn)展開(kāi)創(chuàng)新。這些游戲在剛開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)能夠有效提高幼兒參與的積極性，但每次上課都是幾個(gè)游戲不斷的重復(fù)，幼兒的興奮感和參與度就會(huì)降低，也使得教學(xué)效率降低，不利于游戲教學(xué)在幼兒園教育的發(fā)展。

（4）游戲的開(kāi)展忽略了幼兒的主體性

游戲教學(xué)應(yīng)該以幼兒為主體，在游戲過(guò)程中充分激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)積極地在游戲中探索知識(shí)，掌握技能。然而部分幼兒園在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候，能夠感受到游戲主要還是教師的操控，為了提高效率，部分老師還是全程指導(dǎo)幼兒去完成，忽略了幼兒在游戲中的主觀(guān)體驗(yàn)，束縛了他們的天性。這樣不利于幼兒對(duì)游戲興趣的保持，也違背了游戲教學(xué)開(kāi)展的初衷。

2.游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用需遵循的原則

（1）以幼兒認(rèn)知發(fā)展特征為依據(jù)

根據(jù)兒童心理學(xué)研究表明，3～5歲的幼兒認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，以動(dòng)作支配思維;且還具備抽象思維，主要以具象思維為主;愛(ài)玩好動(dòng)注意力差，以短時(shí)記憶為主;情緒化波動(dòng)大，情感豐富好奇心強(qiáng)等等，這些都是幼兒階段的孩子所具備的一些心理認(rèn)知特征。在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該深入了解這個(gè)階段孩子的具體特征，再設(shè)計(jì)有趣的游戲，吸引和激發(fā)幼兒的興趣，并將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)貫穿到游戲的過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)參與游戲，獲取知識(shí)和技能，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。保證游戲內(nèi)容符合幼兒身心、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是游戲教學(xué)需遵循的原則之一。

（2）以幼兒為主體開(kāi)展游戲

教師是游戲的組織者和主導(dǎo)者，要在游戲過(guò)程中觀(guān)察幼兒行為，引導(dǎo)他們明白游戲規(guī)則，確?；顒?dòng)的順利開(kāi)展。幼兒是游戲的主體，他們的參與是游戲?qū)嵤┑淖钪匾囊蛩兀處熞残枰獏⑴c游戲，但更多是引導(dǎo)幼兒參與積極性，讓他們?cè)谟螒蛑心軌虬l(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和效果。因此，游戲在幼兒園教育的運(yùn)用需遵循學(xué)生主體原則。

3.游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用和融合的策略

（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性

教學(xué)手段的更新為教師教學(xué)提供了更多條件。目前大部分幼兒園都為教師教學(xué)配備了多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體教師可以尋找到更多教學(xué)資源，通過(guò)視頻、圖片等多種行為，刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，提高他們參與課堂的積極性。游戲教學(xué)的運(yùn)用也可以充分利用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)、示范性視頻等等，給予幼兒直觀(guān)的感受，調(diào)動(dòng)他們的興奮點(diǎn)，參與游戲時(shí)更多主動(dòng)。例如教師可以利用多媒體進(jìn)行游戲熱身，教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找有趣的歌曲，組織學(xué)生活動(dòng)，如圍繞教師轉(zhuǎn)圈圈，聽(tīng)老師的指令做動(dòng)作，根據(jù)老師的提問(wèn)回答問(wèn)題等。隨著音樂(lè)的律動(dòng)，幼兒的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)氣氛熱烈起來(lái)，幼兒的注意力也會(huì)更加集中，有利于提高教學(xué)的效率。

（2）創(chuàng)新游戲種類(lèi)，寓教于學(xué)

過(guò)去幼兒園組織游戲活動(dòng)都是幾個(gè)游戲種類(lèi)反復(fù)運(yùn)用，很多孩子剛開(kāi)始對(duì)于游戲興趣很大，參與積極性也非常高，但每次上課的游戲組織都是重復(fù)幾類(lèi)，逐漸幼兒就會(huì)失去參與的興趣和積極性，自然不利于幼兒在幼兒中獲取新的知識(shí)與技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展階段以及時(shí)代的變化，創(chuàng)新游戲種類(lèi)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)教育與游戲的融合，提高幼兒參與游戲的積極性。首先，教師需要深入了解幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，在游戲中融入內(nèi)容，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。如在幼兒美術(shù)課上，教師可以組織填色游戲，提前準(zhǔn)備需要填色的圖片，分發(fā)給每個(gè)小朋友，卡片上的內(nèi)容可以是動(dòng)物、卡通形象或者植物，讓小朋友們涂一個(gè)區(qū)域然后跟其他小朋友交換，直到涂完整幅圖片，再讓小朋友介紹圖片上的顏色。通過(guò)這樣的游戲，幼兒能夠意識(shí)到顏色的多樣性，能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。其次，教師還可以組織學(xué)生一起玩互動(dòng)游戲，教師把需要教授的內(nèi)容做成卡紙，再把小朋友分組幾個(gè)小組，教師根據(jù)卡片問(wèn)問(wèn)題，小朋友們回答正確就前進(jìn)一步，回答完所有問(wèn)題沒(méi)有被老師抓住，成功回到座位的孩子就算是闖關(guān)成功。這類(lèi)游戲能夠快速調(diào)動(dòng)幼兒的興奮點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到緊張和刺激，從而更加專(zhuān)注地投入到游戲中，積極回答老師的問(wèn)題。

（3）游戲與生活充分融合

幼兒的經(jīng)驗(yàn)有限，生活中常見(jiàn)的人事物會(huì)帶給他們的熟悉感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加專(zhuān)注。教師可以設(shè)計(jì)貼合生活的游戲，從常見(jiàn)的食物著手，吸引幼兒的目光，讓他們積極參與游戲，在游戲過(guò)程中啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展能力。例如教師可以讓幼兒把生活中一些廢品帶到幼兒園，跟教師一起完成一個(gè)有趣的手工品。幼兒可以帶礦泉水蓋、一次性筷子、廢棄水杯等，然后讓小朋友發(fā)揮自身的想象力，用手中的生活用品創(chuàng)造出一個(gè)作品，有些小朋友利用一次性筷子搭建了一個(gè)小房子‘有的小朋友利用水瓶蓋做了一個(gè)正方形等。通過(guò)生活與游戲相關(guān)聯(lián)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。

（4）利用幼兒動(dòng)作認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

3～5歲的幼兒身體發(fā)育尚未成熟，經(jīng)觀(guān)察可以了解到，不少孩子在幼兒階段四肢協(xié)調(diào)能力較差，在跑跳過(guò)程中容易摔跤。但這個(gè)階段幼兒的主要認(rèn)知方式又是通過(guò)動(dòng)作去記憶，通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)，他們還無(wú)法完全理解文字和語(yǔ)言信息。如幼兒園在上課的時(shí)候，教師都會(huì)用到各種夸張的手勢(shì)、肢體動(dòng)作幫助幼兒理解，尤其對(duì)一些抽象知識(shí)的理解，教師會(huì)利用肢體動(dòng)作將其具象化，便于幼兒理解和記憶。因此在游戲運(yùn)用過(guò)程中，教師也可以設(shè)計(jì)動(dòng)作肢體相關(guān)的游戲，一方面幫助幼兒理解，另一方面還可以鍛煉他們的肢體協(xié)調(diào)能力。例如教師可以展開(kāi)“你劃我猜”的游戲，教師提前準(zhǔn)備主題：動(dòng)物，然后把幼兒分成兩個(gè)小組開(kāi)始比拼，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和想法比劃一個(gè)動(dòng)物，讓同組的其他有朋友猜，猜對(duì)最多的小組獲勝，獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種形式的游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)也非常有吸引力，通過(guò)動(dòng)作比劃能夠激發(fā)幼兒的想象力，還能夠鍛煉他們的四肢協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。另外，在游戲中通過(guò)肢體動(dòng)作重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，也能夠提高游戲教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。例如教師設(shè)置指定性的手勢(shì)作為肯定和鼓勵(lì)小朋友的方式，只有孩子能夠有效輸出，教師就可以通過(guò)手勢(shì)鼓勵(lì)孩子，提高他們的自信。

（5）利用游戲促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是教育的核心目標(biāo)之一，通過(guò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、邏輯思維等等，思維的發(fā)展幫助學(xué)生更快掌握知識(shí)與技能，并能從過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中汲取靈感，達(dá)到舉一反三的效果。在幼兒教育中采用游戲教學(xué)法能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，讓他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。例如在課堂上教師組織活動(dòng)會(huì)用到教具，如彩筆、紙張、剪刀、鉛筆等，剛開(kāi)始教師分發(fā)游戲用具給幼兒時(shí)，他們是沒(méi)有分享、整理、清理的意識(shí)的，教師就會(huì)在游戲前跟幼兒強(qiáng)調(diào)，游戲結(jié)束后需將游戲用具放到哪里，如何整理桌上剩下的紙片等，漸漸地幼兒會(huì)初步具備分類(lèi)意識(shí)，養(yǎng)成分類(lèi)整理的好習(xí)慣，這類(lèi)意識(shí)和習(xí)慣也會(huì)延伸的其他方面，如家里的玩具玩耍了之后也會(huì)習(xí)慣整理到放置玩具的地方。再如進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)教師會(huì)設(shè)置時(shí)間，而不是讓幼兒無(wú)休止地玩下去，并會(huì)提前告知幼兒我們需要在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)完成游戲，能夠完成教師在游戲中設(shè)置的任務(wù)時(shí)可以得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。剛開(kāi)始幼兒可能無(wú)法按照規(guī)定時(shí)間完成，但在教師的不斷強(qiáng)化下，幼兒就慢慢具備時(shí)間意識(shí)，這種意識(shí)也會(huì)延伸到生活中，家長(zhǎng)也可以給幼兒規(guī)定看電視時(shí)間、玩游戲時(shí)間，讓他們養(yǎng)成良好時(shí)間管理意識(shí)。通過(guò)游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的思維和習(xí)慣，并不是強(qiáng)制他們?nèi)ジ淖?，不?huì)引起幼兒的抵觸和反感，而是一種寓教于樂(lè)的方式，幼兒既能在游戲中感到參與地快樂(lè)，也可以潛移默化地受到教師的引導(dǎo)，形成良好習(xí)慣，促進(jìn)思維發(fā)展。

綜上，游戲在幼兒教育教學(xué)的運(yùn)用非常重要，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)符合幼兒心理認(rèn)知發(fā)展，能夠更好的激發(fā)他們的興趣，提高幼兒的注意力。游戲在幼兒教育教學(xué)的運(yùn)用要從教育性、有效性、滲透性多個(gè)方面去設(shè)計(jì)和策劃，避免為了娛樂(lè)而游戲。幼兒教師在游戲過(guò)程中要注意對(duì)幼兒的引導(dǎo)，促進(jìn)他們的發(fā)展。

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