卓曉燕

【摘 要】 團隊互動學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的運用，并且取得了良好的教學(xué)效果。本文將從以下幾個方面對團隊互動學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)進行探究，包括：科學(xué)合理構(gòu)建互動學(xué)習(xí)團隊、運用合適教材內(nèi)容開展學(xué)習(xí)、注重運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法、合理運用競爭互動教學(xué)手段、完善以及合理開展學(xué)習(xí)評價。

【關(guān)鍵詞】 團隊互動學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂建構(gòu)

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中建構(gòu)團隊互動學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及主動性，并且能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的合作意識、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等等方面獲得有效培養(yǎng)。

一、科學(xué)合理構(gòu)建互動學(xué)習(xí)團隊，奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中建構(gòu)團隊互動學(xué)習(xí)模式，那么教師首先要做到的就是科學(xué)合理地構(gòu)建互動學(xué)習(xí)團隊，這是建構(gòu)團隊互動學(xué)習(xí)的第一步，同時也是十分重要的一步，只有科學(xué)合理的構(gòu)建互動學(xué)習(xí)團隊，這種情況下才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在團隊當(dāng)中進行有效互動，思維能夠獲得充分碰撞，才能夠做到互相幫助共同提升，這樣團隊互動學(xué)習(xí)才能夠充分發(fā)揮其作用價值。那么在科學(xué)合理地構(gòu)建互動學(xué)習(xí)團隊的過程中，教師首先要做到的就是充分全面地了解每一個學(xué)生，例如：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、認知能力以及理解能力、邏輯思維能力等等。其次，在充分全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的三個層次，例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等生以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生。然后將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個互動學(xué)習(xí)團隊，例如：每一個互動團隊都要具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等生以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生，在此過程中需要根據(jù)每一個班級、每一個層次學(xué)生的實際數(shù)量進行分配。比如：班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生較多，那么每一個團隊中可分兩名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生，以此能夠為接下來建構(gòu)團隊互動學(xué)習(xí)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、運用合適教材內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，保證互動學(xué)習(xí)有效性

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教材是根本因素，教師需要在教材的基礎(chǔ)上組織各種各樣的教學(xué)活動，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在著多樣化的特點，建構(gòu)團隊互動學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有著一定的要求，因此，教師需要在教材的基礎(chǔ)上合理地運用教材內(nèi)容開展團隊互動學(xué)習(xí)。換言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中并不是所有的內(nèi)容都適合構(gòu)建團隊互動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)選擇適合建構(gòu)團隊互動學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，需要教師針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行深入的分析探究，并且在此過程中教師一定要重視收集涉及多種解題思路、能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力、具備明顯的數(shù)學(xué)規(guī)律的相關(guān)教材內(nèi)容。總而言之，只有教師運用合適的教材內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中建構(gòu)團隊互動學(xué)習(xí)，才能夠保證團隊互動學(xué)習(xí)有效性。教師可以運用尋找規(guī)律數(shù)學(xué)題開展團隊互動學(xué)習(xí)，如：有三個籃子，第一個籃子當(dāng)中有三根香蕉，第二個籃子當(dāng)中有六根香蕉，第三個籃子當(dāng)中有九根香蕉，問：以此類推第四個籃子有幾根香蕉？然后在此基礎(chǔ)上教師將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個互動學(xué)習(xí)團隊，引導(dǎo)學(xué)生在團隊的基礎(chǔ)上進行溝通交流分析探究，這種情況下學(xué)生就能夠在團隊合作的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上計算出第四個籃子當(dāng)中有幾根香蕉。

三、注重運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，營造良好互動學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建團隊互動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。通過營造良好互動學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)興趣以及熱情，能夠很大程度上提高團隊互動學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，對于營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍有著十分重要的作用和價值。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法有著非常多的形式，例如：創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)矛盾化教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)操作化教學(xué)情境等等，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標進行教學(xué)情境的選擇創(chuàng)設(shè)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《四則混合運算》課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境進而營造良好的互動氛圍。在課堂教學(xué)過程中，首先教師將學(xué)生科學(xué)合理地分配成幾個學(xué)習(xí)團隊，創(chuàng)設(shè)商店情境，小組內(nèi)成員分別扮演售貨員和顧客，然后創(chuàng)設(shè)購買文具的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計好文具的價格，比如：鉛筆一元一只、橡皮兩元一個等等，然后引導(dǎo)團隊成員進行計算。

四、合理運用競爭互動教學(xué)手段，樹立學(xué)生團隊學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中建構(gòu)團隊互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在團隊的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動，這種情況下也就意味著樹立團隊精神和團隊學(xué)習(xí)意識至關(guān)重要。教師可以通過合理運用競爭互動教學(xué)手段進行團隊精神和團隊意識的培養(yǎng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生具備非常強的好勝心理，競爭能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心理，能夠促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。不僅如此，小學(xué)生的自尊心都很強，都不希望自己的團隊輸，不想自己拖后腿，因此，每一個學(xué)生都會充滿斗志。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生的計算效率，培養(yǎng)學(xué)生計算能力，提升學(xué)生計算準確率，教師可以運用競爭互動教學(xué)手段開展團隊以及團隊之間的比賽，首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出計算題，要求學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上完成計算，最后計算最快，結(jié)果最準確的小組獲得勝利。

五、完善以及合理開展學(xué)習(xí)評價，提高團隊互動學(xué)習(xí)效果

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建團隊互動學(xué)習(xí)，那么就必須要將團隊互動學(xué)習(xí)充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)習(xí)評價教學(xué)環(huán)節(jié)也不例外。學(xué)習(xí)評價教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而以往的學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)都是以教師針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價為主，這種情況下并不適用在團隊互動學(xué)習(xí)過程中，因此教師應(yīng)在以往學(xué)習(xí)評價的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)評價進行完善，進而保證學(xué)習(xí)評價在團隊互動學(xué)習(xí)過程中的合理性，以此能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的作用和價值，促使團隊互動學(xué)習(xí)效果有效提高。例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》課堂教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生開展團隊互動學(xué)習(xí)之后，可以讓團隊當(dāng)中的學(xué)生進行互相評價，評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、在團隊互動過程中的表現(xiàn)、優(yōu)點、不足之處等等。其次教師可以組織團隊以及團隊之間進行評價，在此過程中主要是針對于團隊互動學(xué)習(xí)所得出的結(jié)果進行評價，不僅僅要評價結(jié)果，同時也要針對于得出結(jié)果的過程進行評價。最后，教師在進行總結(jié)性評價，注重選擇表現(xiàn)最好的團隊進行表揚。

總結(jié)：團隊互動學(xué)習(xí)是新課程改革之后所提出并且被大力倡導(dǎo)運用的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建團隊互動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及促使學(xué)生獲得更好、更加全面的發(fā)展而言都有著十分重要的作用價值，因此，教師應(yīng)注重探究基于團隊互動學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)策略。

參考文獻

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