陶慧敏

◆摘? 要：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言的發(fā)展不僅直接關(guān)系到幼兒當(dāng)下的成長(zhǎng)和生活，還會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?；诖?，筆者首先以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，提出了幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)路徑

“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一就是培育孩子的交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)，為幼兒進(jìn)行的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。所以，幼兒教師要充分意識(shí)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，借助于游戲教學(xué)、合作教學(xué)和情境教學(xué)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，讓幼兒敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的必要性分析

語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，尤其是幼兒口語(yǔ)發(fā)展。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期的語(yǔ)言教育極為重視。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期和關(guān)鍵期，家長(zhǎng)教師只要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，就可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展以及其他各方面的發(fā)展。首先幼兒語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展是互相支撐的，就像皮亞杰所說(shuō)的：“語(yǔ)言具有雙重意義：它就是一種凝縮的符號(hào)，又是一種社會(huì)的調(diào)節(jié)，語(yǔ)言在雙重意義中便成為思維精密發(fā)展不可缺乏的因素”。

首先，語(yǔ)言表達(dá)是人類(lèi)最為重要的交際工具，是社會(huì)生活中必不可少的重要工具。語(yǔ)言也是重要的思維工具，對(duì)于幼兒思維水平的發(fā)展和提升有著深遠(yuǎn)的影響。毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于幼兒的終身成長(zhǎng)和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

其次，3～6歲是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，幼兒時(shí)期良好的語(yǔ)言發(fā)展能在一定程度上助力思維的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)幼兒智力的提升，從而讓幼兒終身受益。這一時(shí)期的語(yǔ)言啟蒙和發(fā)展具備先天優(yōu)勢(shì)，往往能事半而功倍。錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展，不但過(guò)程異常困難，而且語(yǔ)言發(fā)展的效果也很不理想，可能會(huì)直接導(dǎo)致幼兒理解能力低下，甚至可能導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言障礙。

最后，幼兒語(yǔ)言表達(dá)不僅包括口頭語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)涉及書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展，口頭語(yǔ)言發(fā)展直接關(guān)系到幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，往往會(huì)得到較高的重視。書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)則是幼兒未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展最重要的基石，同樣應(yīng)該予以高度重視。

二、幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視度

3歲左右的幼兒，聽(tīng)力和發(fā)音能力仍然較弱，在模仿別人的過(guò)程中難免會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，4歲以后，幼兒的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)以及發(fā)音器官都逐步發(fā)育成熟，在反復(fù)的練習(xí)之下，以及成人積極正確的引導(dǎo)之下，基本能準(zhǔn)確發(fā)音。到了6歲左右，幼兒的語(yǔ)言能力就基本得到了完善。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，成人的引導(dǎo)和幫助必不可少。因?yàn)樵谟變赫Z(yǔ)言發(fā)展的最初階段，模仿他人發(fā)揮著重要的作用，家長(zhǎng)以及幼兒教師應(yīng)該對(duì)此予以高度重視，不僅應(yīng)該為幼兒提供豐富的語(yǔ)言材料，而且應(yīng)該盡可能地保證清晰準(zhǔn)確的發(fā)音，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的范本。

（二）家園共育，拓展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的陣地

其次，重視家園共育，家長(zhǎng)和幼兒教師共同努力，有計(jì)劃地完成幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)。無(wú)論是上學(xué)之前還是之后，家長(zhǎng)都在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中扮演著重要的角色，幼兒教師更是在幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要的角色，因此雙方應(yīng)該共同努力，積極幫助幼兒完成語(yǔ)言發(fā)展。就家長(zhǎng)而言，一方面就是要在幼兒語(yǔ)言發(fā)展初期注意控制幼兒看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，而且應(yīng)該在幼兒語(yǔ)言模仿的過(guò)程中盡可能地提供積極正確的指導(dǎo)。舉例：幼兒一出生接觸到的就是父母，父母的一言一行對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。小張和小王是一對(duì)夫婦，他們是大學(xué)里著名的教授，他們的孩子欣欣還在幼兒期，小張和小王會(huì)把所有課余的時(shí)間來(lái)陪欣欣，和他一起做親子活動(dòng)不斷的發(fā)展欣欣的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言思維，直到欣欣上了幼兒園小張和小王發(fā)現(xiàn)欣欣的語(yǔ)言能力特別強(qiáng)，和同齡孩子一起玩耍，表現(xiàn)得非常積極。從這件事情我們就可以知道，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展教學(xué)過(guò)程中父母起著無(wú)可代替的作用父母給孩子的影響是至關(guān)重要的，父母既是給予者，也是引導(dǎo)者他要引導(dǎo)著幼兒們不斷地朝著好的方向發(fā)展，讓幼兒們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓他們能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得最大的樂(lè)趣。

（三）營(yíng)造語(yǔ)言交際環(huán)境，讓幼兒敢于表達(dá)

幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到鍛煉，如剛?cè)胗變簣@的孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)后，對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群，不敢交流。針對(duì)以上情況，教師為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，請(qǐng)大班幼兒到小班為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨(dú)、害怕的情緒，使小班孩子感受到友愛(ài)、歡樂(lè)，同時(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)。游戲活動(dòng)是幼兒進(jìn)行交往和語(yǔ)言表達(dá)的最好機(jī)會(huì)，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師給孩子創(chuàng)造充分的條件，提供充足的游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間，通過(guò)角色游戲，幼兒在交往中敢講話、愛(ài)講話，游有效培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

語(yǔ)言不僅是對(duì)孩子的要求，更是社會(huì)對(duì)人的要求，人既然存在于社會(huì)，就自然難以脫離社會(huì)，通過(guò)良好的語(yǔ)言教育，讓孩子能夠及時(shí)交流信息和疏導(dǎo)情感，增強(qiáng)其交際能力、閱讀能力和表達(dá)能力。因此，幼兒園作為孩子成長(zhǎng)的首要陣地，教師要充分意識(shí)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義，借助于家園共育、營(yíng)造出良好的交際環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，有效培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力，為幼兒今后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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