陳廣升

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，如何讓學生輕松地學習，擁有較好的效果，成為教師教學的重要教育方向。為了能夠解決這一難題，思維導圖應運而生。此種模式的出現(xiàn)提供了一種全新的思路，可以幫助學生提高對于英語這門學科的興趣，也能夠增加教師教學的熱情，為打造高質量課堂奠定基礎。

◆關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學;應用

思維導圖在教育環(huán)節(jié)應用比較廣泛，因為傳統(tǒng)的教學模式大部分都是我教你聽，學生在下面被動性的學習。久而久之，對于英語這門學科產(chǎn)生了厭煩感。同時，由于課上時間有限，教師不能將每一個知識點都進行詳細的講解。一些學生在有限的課堂之內筆記也不是特別完善，導致學生在一定程度上就出現(xiàn)了學習困難。因此在英語教學過程中引入思維導圖可以改變不足之處，方便學生提高英語能力。

一、思維導圖在初中英語教學中的必要性

經(jīng)濟迅速發(fā)展的現(xiàn)代，國家與國家之間的合作已經(jīng)更加地深入，學好英語已經(jīng)成為我國中小學生必修的一門學科之一。在中國英語就是第二語言，由于在國內沒有較好的英語學習環(huán)境，無疑對學生的英語學習產(chǎn)生了極大的阻礙。初中英語比小學的英語要困難很多，因為初中英語不僅詞匯增加、語法的增多，還涉及句型、閱讀等多個方面，對于學生來說都是難關。學習內容的加深、知識點的增多，學生學習知識就容易產(chǎn)生混淆感。而思維導圖的出現(xiàn)就可以改變這一不足之處，將原本課堂上枯燥又難以理解的課程變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬热荨＜饶軌蛭龑W生的興趣，又能夠提高學生的學習效率。讓學生感受到初中英語這門學科不再是一種煎熬，而是一門具有魅力的學科所存在。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用研究策略

（一）繪制清晰詞匯脈絡

無論是小學階段的學習，還是中學學生的學習，教師在教學過程中都要注意詞匯是學好英語的基礎。英語教學的過程之中大部分學生對于英語的詞匯都呈現(xiàn)出死記硬背的狀態(tài)。學生死記硬背很可能就會出現(xiàn)一些不足之處，很可能出現(xiàn)厭煩排斥感，不愿意學英語這門學科甚至在課堂上出現(xiàn)溜號、走神的狀態(tài)。背單詞也是應付老師，而除了死記硬背之外，教師可以利用其他的方式幫助學生去記憶單詞。既不會讓學生對于英語單詞產(chǎn)生厭煩之感，又能夠將單詞的記憶深入腦海之中，對學生來說就是一舉兩得。而這樣的方式，教師就可以引入思維導圖。

比如說：課堂之上，教師在為學生講解單詞how often的意思，他是個短語多久一次。那么同學們在之前的學習過程中一定會聽見這樣的單詞，甚至還會產(chǎn)生疑惑。之前的單詞好像不是這么說的，也是多久一次。那么教師就可以以多久為一個中心，構建一個思維導圖。將所有學生所學習過的短語都呈現(xiàn)出來，除了how often之外，還有how long、how often、how soon等，為學生購置一個專屬于自己的思維導圖，也能夠加深學生對此項單詞的記憶程度，達到繪制一個清晰思維導圖的狀態(tài)，方便學生進行記憶。

（二）掌握閱讀關鍵詞

學生在英語的學習環(huán)節(jié)中學習單詞之外，還會涉及閱讀內容的出現(xiàn)。閱讀是英語這門學科考驗學生能力的重要環(huán)節(jié)，學生的閱讀如果比較差，就難以理解作者的真實含義。所以面對學生閱讀能力較差的狀況，教師應該在閱讀過程之中進行改善，讓學生的閱讀朝著有效的方向改進，為了能夠實現(xiàn)這一目標，教師就可以將思維導圖引入其中。通過關鍵詞的方式，反映閱讀的真實含義所在，為學生提供一定的閱讀技巧。

比如，在課堂上面，老師在給學生們講 do you make a banana milk shake。因為它是美國的節(jié)日，與感恩節(jié)相關。教師在對照相應的內容進行引導知識，就需要將感恩節(jié)里面所出現(xiàn)的火雞制作過程以思維導圖的方式加以呈現(xiàn)。此外，學生在閱讀的過程之中關鍵字是感恩節(jié)，整個閱讀都是圍繞著感恩節(jié)的方式進行講解。那么教師就會讓學生根據(jù)感恩節(jié)這一詞匯設計出屬于自己的思維導圖，讓學生獨立去完成這一閱讀又不會寫出手讀錯。

（三）鍛煉寫作思維

學生在學習的過程之中掌握的單詞和閱讀的技巧之后，還有一個驗證學生英語能力的環(huán)節(jié)，那就是寫作。寫作是對于學生單詞以及語法閱讀等綜合方面的一種應用。寫作涉及的范圍比較廣，同一個句子很可能有不同的含義，也有不同的單詞進行構成。這就是為什么對于學生來說寫作如此困難的原因。如果沒有將單詞、句型、語法之類的加以整理清楚，那么就沒有辦法寫出優(yōu)美的作文。除了這些需要學生掌握之外，還需要讓學生掌握寫作思路，如何改變這些不足之處。教師可以利用思維導圖的出現(xiàn)，幫助學生簡化寫作難度，構建出一個清晰思路。

比如說：教師在課堂之上為學生講授whrite a report about your good and bad habits say how often you do? things這一題目知識，就可以通過思維導圖的幫助學生構建一個屬于習慣的知識脈絡。習慣分為好習慣和壞習慣;好習慣有哪些脈絡？要認真學習、認真聽講、認真完成作業(yè)、認真去復習;那么壞習慣又有哪些？壞習慣可以分成不認真聽課、溜號、走神、注意力不集中等等狀態(tài)。通過這些習慣的展現(xiàn)讓學生知曉寫作的思路，鍛煉學生的思維，幫助學生更好提升寫作水平。

三、結束語

綜上所述，思維導圖為初中英語提供了更加便捷的學習方式，能夠幫助學生理清思路，分辨混淆的知識，也能夠在很大程度上去提高學生在學習過程中的學習效率。不僅如此，還能夠通過思維導圖為學生構造一個積極的課堂學習氛圍，讓原本枯燥的課堂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ?/p>

參考文獻

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