曹守東

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何使課堂教學(xué)保持時代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)，成為教師關(guān)注的核心教育課題之一。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要嘗試對學(xué)生的多元素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)保持創(chuàng)新性的認(rèn)識。本文將對提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

低年級語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先要考慮的問題。小學(xué)生在行為上有活潑好動的天性，對知識學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力。教師不能以應(yīng)試的思維對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制灌輸式的教育。此外語文教學(xué)中涉及的多樣基礎(chǔ)內(nèi)容，教師也應(yīng)該采取措施對其進(jìn)行簡化，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，而非機(jī)械的布置大量作業(yè)。最后語文課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌為重要追求，教師要在課堂中展示出人本主義教學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生對校園學(xué)習(xí)抱有希望和多樣想法。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的基本策略

（一）教師保持人本教學(xué)態(tài)度和理念

在語文課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生首先關(guān)注的對象。教師所表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)會影響學(xué)生的言行，并進(jìn)一步對學(xué)生的行為進(jìn)行暗示。例如部分教師采取嚴(yán)格的課堂管理措施，學(xué)生就會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生過多的焦慮和畏懼情緒，使課堂教學(xué)成為學(xué)生揮之不去的陰霾。對此在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該以人本態(tài)度削除學(xué)生的部分焦慮情緒，使學(xué)生放開心思和教師形成默契配合，激勵學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。例如教師在課堂中保持表里如一、謹(jǐn)言慎行的教學(xué)原則，減少自己的批判式教學(xué)思維，將更多的課堂問題留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決。以此喚醒學(xué)生的思考和表達(dá)意識，促使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的好奇心

在知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知心理。學(xué)生在潛意識中希望用陌生知識填補(bǔ)、完善自己的世界觀，希望自己的行為得到教師和家庭的認(rèn)可。對此教師要預(yù)設(shè)合理的教學(xué)方案，對學(xué)生的好奇心進(jìn)行多樣引導(dǎo)。如對生活常識的積極普及，改變課文中的觀點(diǎn)和立場，對自然科學(xué)知識的科普介紹等，使課堂教學(xué)內(nèi)容保持多樣化形式，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度。1例如在教學(xué)《曹沖稱象》的最后階段，教師可以鼓勵學(xué)生對其它的稱象方式進(jìn)行討論，并對現(xiàn)代估算大象體重的方式進(jìn)行介紹，以此打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和秩序

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生彼此之間的行為也會互相影響，最終體現(xiàn)在學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移上。對此教師要采取合理手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序，為更多學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。如對走神學(xué)生進(jìn)行互動提問，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予積極的評價和反饋等。低年級學(xué)生年級較小，無法做到長時間的注意力集中，對此教師就可以適時地開展合作討論教學(xué)，使學(xué)生的情緒有效放松，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的多樣思考。

（四）對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出積極評價

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的肯定，能夠激勵其在長期的學(xué)習(xí)中保持積極態(tài)度。如考試成績好的學(xué)生會將更多精力投入到學(xué)習(xí)中，考試成績低的學(xué)生則保有破罐子破摔的心態(tài)?？荚嚦煽冎皇欠从硨W(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個方面，教師要在教學(xué)中做出更多積極嘗試，給予學(xué)生更多正面評價和鼓勵。例如教師進(jìn)行隱形地分層教學(xué)，將簡單的問題留給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行回答，將復(fù)雜的問題留給學(xué)習(xí)上進(jìn)的學(xué)生，以此使每個學(xué)生都獲得表現(xiàn)和受到褒獎的機(jī)會，促使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極態(tài)度。

二、對小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的多樣思考

（一）對漢字的學(xué)習(xí)和記憶

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，漢字教學(xué)使困擾師生重要的教學(xué)難題。漢字抄寫增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也是教師布置作業(yè)過程中重要的矛盾點(diǎn)。對此教師一方面要鼓勵學(xué)生多閱讀，多查工具書。另一方面需要引入艾賓浩斯遺忘曲線教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在短、中期學(xué)習(xí)中逐步對漢字進(jìn)行記憶，避免教學(xué)中的一蹴而就、急功近利問題。例如將單個按照三天時間進(jìn)行記憶，每天抄寫的字?jǐn)?shù)逐步遞減，就能顯著提升學(xué)生的漢字記憶效果。

（二）開展游戲化課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)

競爭學(xué)習(xí)是提升基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要理念。如組織學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、組詞訓(xùn)練、連詞成句比賽等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分體現(xiàn)，激勵學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。此外教師要降低比賽的懲罰力度，提升比賽的獎勵程度，使學(xué)生對單純的知識競賽保持積極、樂觀的心態(tài)。

三、將語文課程中涉及的理念延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中

（一）創(chuàng)設(shè)課堂生活化教學(xué)情境

在語文課堂教學(xué)中，將現(xiàn)實(shí)問題拿到課堂中進(jìn)行分析和討論，是提升學(xué)生生活意識的重要嘗試。例如在教學(xué)《寒號鳥》中，教師就可以和學(xué)生日常的拖延行為進(jìn)行類比分析，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中控制好自己的節(jié)奏，避免最終問題的出現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)

家庭作業(yè)的完成對學(xué)生也有著重要激勵效果。教師可以增加家庭作業(yè)的種類，降低學(xué)生其他作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更有效開發(fā)。例如教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題供學(xué)生進(jìn)行思考和簡答。鼓勵學(xué)生對附近的景色、道路進(jìn)行觀察和了解等。如對附近樹木的顏色、狀態(tài)、大小進(jìn)行等進(jìn)行觀察和記錄等。

（三）教師保持和學(xué)生家庭的有效溝通和交流

家庭教育對學(xué)校教育有著重要的作用和價值。教師要保持和學(xué)生家庭平等的溝通和聯(lián)系，保持“報喜又報憂”的基本溝通理念，同時讓學(xué)生參與到家校中的討論中去，使家庭教育在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮更多積極作用。

四、結(jié)束語

小學(xué)二年級的學(xué)生可謂依然在懵懂發(fā)展的啟蒙階段。教師在教學(xué)中需要盡量從學(xué)生的角度思考問題，優(yōu)化課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，確保對核心教育目標(biāo)的關(guān)注，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)切實(shí)有效培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小艷.關(guān)于如何提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].語文課內(nèi)外，2019（17）：25.

[2]黃桂妹.談小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（02）：122.