賓潘杰

◆摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制深化改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生減負(fù)是教學(xué)工作者非常重要的教學(xué)任務(wù)。深度學(xué)習(xí)是教師引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效措施，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解知識的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容深刻記憶并且合理的運(yùn)用，達(dá)成教學(xué)的目的。本文通過對深度學(xué)習(xí)的理解，明確深度學(xué)習(xí)在教師教學(xué)和學(xué)生掌握教學(xué)知識過程中的重要作用，并探討在小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)中的改進(jìn)措施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);改進(jìn)措施

小學(xué)階段是教學(xué)的開始階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了重要的作用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了發(fā)展基礎(chǔ)，同時(shí)數(shù)學(xué)也對小學(xué)思維能力和邏輯能力形成有著關(guān)鍵的作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)對小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，更好的完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)要探索改進(jìn)措施。

一、深度學(xué)習(xí)的含義

深度學(xué)習(xí)的概念是由美國學(xué)者提出的，是對知識內(nèi)涵進(jìn)行深入研究的一種手段，這種觀點(diǎn)在教育的應(yīng)用要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和研究，從而把握知識的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，并對新的知識進(jìn)行反思從而形成自己獨(dú)特的見解，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和邏輯能力，增加對教學(xué)知識的接受能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

二、深度學(xué)習(xí)的重要性

作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，深度學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我知識構(gòu)建能力，積極的接受知識的能力。深度學(xué)習(xí)是教育行業(yè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效嘗試和創(chuàng)新，外部教學(xué)環(huán)境的變化要求人們提升自身的綜合能力以適應(yīng)環(huán)境的變化。尤其是對小學(xué)生來講，還創(chuàng)造開始接受知識點(diǎn)初級階段，深度學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生適應(yīng)下一階段知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)的方法激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望，這就使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地思考、記憶，并且去應(yīng)用知識，教師在深度學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生有針對性的去對問題進(jìn)行思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效果，切實(shí)幫助學(xué)生減負(fù)。

三、基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

1.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自覺的參與到教學(xué)課程當(dāng)中來，而和諧的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。在這個(gè)教學(xué)過程中，要求教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考問題，同時(shí)教師要寬容地對待每一個(gè)同學(xué)，輕松的教學(xué)氛圍更能讓每一個(gè)同學(xué)盡情的去發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，形成學(xué)生對知識的獨(dú)特的認(rèn)識和理解，并完整地表達(dá)出自己的思路，為深度學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有許多知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生無法通過書本的描述去理解，很難在學(xué)生的頭腦中形成直觀的印象，所以對知識點(diǎn)很難掌握。這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的知識點(diǎn)構(gòu)建情境教學(xué)的場景，把知識和情境結(jié)合起來，將知識點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來，使學(xué)生印象深刻，加強(qiáng)了對知識點(diǎn)的深刻理解。

在課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過構(gòu)建情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有問題才能促進(jìn)學(xué)生去思考解決問題。通過解決問題拓展學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。比如說在“多邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，在介紹了多邊形的概念之后，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對概念的初步認(rèn)識之后，列舉出在生活中自己的所見，并對身邊的圖形向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，從而加深對這部分知識內(nèi)容的理解，把數(shù)學(xué)知識的“理論”和學(xué)生生活結(jié)合起來，鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，達(dá)到了深度學(xué)習(xí)所要達(dá)到的效果。

在教學(xué)活動(dòng)中，也可以從小學(xué)生的天性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲情境應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識結(jié)合到游戲當(dāng)中，通過游戲的方式，完成傳授知識的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在愉快的游戲當(dāng)中接受了數(shù)學(xué)知識，加深了對數(shù)學(xué)知識的記憶。比如說在游戲中用多個(gè)三角形拼成五邊形六邊形等等，游戲教學(xué)情境的設(shè)置要目的明確，真正讓學(xué)生在游戲的過程中完成對知識的理解和掌握。

3.應(yīng)用分組的模式，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，積極的討論交流有利于學(xué)生拓展思路，既能加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，也能使學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以將學(xué)生分成小組，對新數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論，學(xué)生各種各樣的問題的提出，有利于學(xué)生拓展思維，合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考，再由兩個(gè)小組進(jìn)行對知識認(rèn)識理解進(jìn)行討論，討論結(jié)束后再進(jìn)行結(jié)論公布，數(shù)學(xué)教師根據(jù)討論過程中的問題進(jìn)行有針對性的進(jìn)行講解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識的掌握和練習(xí)。

比如說在學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候，由于小數(shù)這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生一時(shí)很難理解，在分組討論的時(shí)候，學(xué)生提出了很多問題，課堂氣氛非常熱烈。教師根據(jù)小數(shù)的知識特點(diǎn)，設(shè)置了情境教學(xué)的模式，學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中，很好的理解了小數(shù)的概念，同時(shí)也對小數(shù)的意義和性質(zhì)能夠很好的掌握。

4.結(jié)合業(yè)余時(shí)間，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識是一個(gè)長期積累的過程，有限的課堂時(shí)間很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就需要師生共同努力，將課余時(shí)間利用好，完成對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步掌握。

5.積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用鼓勵(lì)，積極的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評價(jià)，對表現(xiàn)突出的及時(shí)表揚(yáng)，對模糊不清的知識給予及時(shí)的糾正，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握所學(xué)的知識。更多的要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，增加師生之間的交流，更有效的提升學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用深度學(xué)習(xí)的方法加深了學(xué)生對知識的理解程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

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