蔣春華

◆摘? 要：在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是初中語文教育的重點(diǎn)部分之一，與此同時，學(xué)生通過閱讀，能夠獲得語文知識、提高自己的閱讀理解能力和寫作能力，并且也是提升初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方法。隨著我國新課改的推進(jìn)和實施，教育部門對于學(xué)生的閱讀課程也非常的重視，中學(xué)的語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為改革的一個重點(diǎn)，對閱讀教學(xué)提出更嚴(yán)格的要求，因此在語文教學(xué)目標(biāo)的要求和初中的閱讀課程實際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，教師需要強(qiáng)化學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容細(xì)讀，還需要重視學(xué)生在閱讀過程中所獲得的感知，學(xué)生和教師之間還要進(jìn)行交流和探討，這樣才能切實的提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)閱讀內(nèi)容的時候，要將文本細(xì)讀進(jìn)行巧妙的融合，這樣能夠有效的提高學(xué)生的閱讀水平。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

隨著新課改的推行和落地實施，對教師的教學(xué)要求也進(jìn)行相應(yīng)的改變，要求初中的語文教師在教學(xué)關(guān)于閱讀部分的時候，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文的核心素養(yǎng)。但是有部分語文教師在教學(xué)的時候，沒有及時轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)的模式，因此就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平不能提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展，這樣就嚴(yán)重的阻礙了新課改的推進(jìn)和發(fā)展，所以語文教師就需要根據(jù)實際情況來調(diào)整教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，需要文本細(xì)讀巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生在這個過程中，深化知識，提高自己的閱讀水平。

一、文本細(xì)讀的重要性

在初中語文教學(xué)閱讀內(nèi)容，是初中語文整體教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容。在初中的教學(xué)中占據(jù)了80%的比重，由此可見，閱讀的重要性。但是在當(dāng)前，有很多語文教師開展的閱讀教學(xué)工作是比較粗放和開放性的，也就是讓學(xué)生只了解文章大致講解的內(nèi)容，把握好中心思想就可以，沒有對文章進(jìn)行深入解讀，也沒有體會到其中所蘊(yùn)含的哲理和藝術(shù)魅力。并且現(xiàn)在絕大部分的語文教師單純的以提高學(xué)生的語文成績，讓他們在考試的過程中獲得良好的結(jié)果為教學(xué)目的，也就是讓學(xué)生按照考試的內(nèi)容去進(jìn)行閱讀，這僅僅只是為了考試而進(jìn)行閱讀教學(xué)。在語文的閱讀課程中，應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的，而不是單純的為了在考試的時候獲得好成績而進(jìn)行閱讀教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)中，采取文本細(xì)讀的方式是幫助學(xué)生從閱讀體驗和感受方面來作為出發(fā)點(diǎn)，一步步的培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容中的詞匯和語句的具體感受，并且讓學(xué)生能夠更好的了解文章的背后故事和作者想要表達(dá)的真實含義。通過對文本進(jìn)行細(xì)讀，能夠更好的品味作者背后所蘊(yùn)含的風(fēng)格和特點(diǎn)，并且能夠真正的把握好文章的主旨，不斷的將文本中的核心內(nèi)容挖掘出來。文本細(xì)讀對于初中的學(xué)生來說，如果是理解得比較深刻，那么對于學(xué)生做題、審題、解題來說是具有非常重要的作用，與此同時，學(xué)生通過文本細(xì)讀也能夠真正的進(jìn)入到閱讀內(nèi)容中，學(xué)生、教師能夠更好的探討文本的真實意思。在當(dāng)前，文本閱讀是屬于新的閱讀方式，為初中的學(xué)生和語文教師的語文學(xué)習(xí)提供一種新的理念和方法。

二、閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的巧妙融合策略

1.對文本情感進(jìn)行還原，提高文本細(xì)讀的質(zhì)量

在初中語文教材的閱讀內(nèi)容中，作者所使用的語言都是非常細(xì)膩、精準(zhǔn)的，巧妙的進(jìn)行布局來實現(xiàn)感情和思想層面上的共鳴和互動，因此學(xué)生在進(jìn)行文本內(nèi)容細(xì)讀的時候，就需要將文本內(nèi)容中的景象和自己的親身經(jīng)驗相互結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會到作者創(chuàng)作文章的目的和里面所蘊(yùn)含的情感，從而達(dá)到文本細(xì)讀質(zhì)量所提升的目的。比如，初中的語文老師在教學(xué)關(guān)于《黃河頌》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以引用《觀滄海》中“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”句子中的情景，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和感知。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生將對黃河的感知和文本中的黃河頌相互結(jié)合起來，從而加深學(xué)生對黃河和文本內(nèi)容的理解，接著教師就可以提出一些針對性的問題來引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)讀。教師還可以讓學(xué)生將自己閱讀過后的相關(guān)想法和同學(xué)之間進(jìn)行交流和探討，學(xué)生通過這種細(xì)讀活動來將文本進(jìn)行還原，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容中的精彩內(nèi)容進(jìn)行體會和深入解讀，在這篇文章中描寫黃河壯麗的景觀，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野和眼界，讓他們更深入的了解祖國的母親河。

2.使用恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀

在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師教學(xué)閱讀內(nèi)容，想要讓學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去找準(zhǔn)溫度文章中的著力點(diǎn)，接著對這個著力點(diǎn)進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀和回味，最終找出閱讀內(nèi)容的核心價值，能夠感知閱讀內(nèi)容中所隱藏的語言魅力和情感表達(dá)。比如教師可以根據(jù)文章中的關(guān)鍵字或者是詞，從而引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀內(nèi)容中的語言魅力，很多的閱讀內(nèi)容中最精妙的便是對細(xì)節(jié)的描寫和刻畫，通過幾個字或者是詞就能夠讓學(xué)生引起無限的想象，并且能夠長久的進(jìn)行回味。比如，教師在教學(xué)關(guān)于《孔乙己》這篇文章的時候，其中有一句話：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。作者僅僅使用這樣的一句話，就包含了很多的內(nèi)容，這是文章的重點(diǎn)地方，也給之后的文章后續(xù)論述奠定良好的基礎(chǔ)。這句話中“站著喝酒”，就表示孔乙己是比較貧窮的人，處于很窘迫的境況;“穿著長衫”又體現(xiàn)出孔乙己是一個有文化的人，因為在那個年代中，只有窮人才是站著喝酒，只有有文化的人才穿長衫，孔乙己穿著長衫和市井中的那些販夫走卒是完全不同的;這句話的“唯一”又體現(xiàn)出了孔乙己的與眾不同，并且讓孔乙己顯得和周遭的事物格格不入。這看上去是比較矛盾的，但是又是對事實進(jìn)行描述，不僅能深刻的展示出孔乙己沒有辦法放下自己文化人的身段，融入到下層的生活中，并且還能夠展示出孔乙己不被文化人接納的尷尬處境，這句話也為孔乙己悲慘的命運(yùn)奠定基礎(chǔ)。在文章中也使用了一些語言來描寫孔乙己的動作，比如“排出九文大錢”、”、“摸出四文大錢”，在這里的“排”和“摸”都起到了很大的作用，將孔乙己最初的意義風(fēng)發(fā)和之后的唯唯諾諾描寫得很精準(zhǔn)，這些鮮明的對比能夠讓學(xué)生通過文本細(xì)讀之后在心中感受到一陣悲涼，對孔乙己有一種悲憫的感覺。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，讓學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容更好的進(jìn)行體會，掌握其中所蘊(yùn)含的深刻含義。

參考文獻(xiàn)

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