岑延晶

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：理解質(zhì)量守恒定律，通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析，用分子、原子觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度認(rèn)識(shí)，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析以及質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、邏輯思維能力;通過(guò)具體的探究活動(dòng)，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、教法與學(xué)法

教法：實(shí)驗(yàn)探究、講練結(jié)合、猜想、討論、歸納。

學(xué)法：采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式

三、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品準(zhǔn)備

儀器：托盤(pán)天平、小燒杯、鑷子、砂紙、滴瓶、、錐形瓶、玻璃管、酒精燈、氣球、吸管等。

藥品：白磷、細(xì)沙、火柴、藥匙、石棉網(wǎng)、鐵釘、CuSO4、氫氧化鈉溶液、CuSO4溶液、澄清的石灰水、碎雞蛋殼、稀鹽酸等。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。

五、教學(xué)過(guò)程

六、教學(xué)反思

1.本節(jié)課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動(dòng)多，學(xué)生參與多，活動(dòng)形式開(kāi)放。在組織這么多活動(dòng)的同時(shí)，要組織學(xué)生總結(jié)出守恒定律，要分析原因，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進(jìn)行裝置的創(chuàng)新改進(jìn)。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導(dǎo)者。教師給學(xué)生的不應(yīng)是平坦的道路，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點(diǎn)，讓學(xué)生自己搭建橋梁，操起杠桿實(shí)現(xiàn)應(yīng)有跨越。

2.在本節(jié)課的教學(xué)中，采用自主、合作、啟發(fā)性學(xué)習(xí)的方式，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。