摘 ?要：當(dāng)前的社會(huì)背景非常復(fù)雜，大學(xué)生容易受到各種思潮和文化的影響，從而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)養(yǎng)成造成不利的影響，在這樣的社會(huì)背景下，作為教育工作者要主動(dòng)承擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任和使命。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)具有人文性和工具性的公共必修課程，教師要充分利用英語(yǔ)課程的特點(diǎn)來(lái)做好對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，形成良好的課程思政教學(xué)路徑，積極響應(yīng)國(guó)家提出的課程思政理論。文章就新時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)路徑進(jìn)行探析，旨在為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)提供一定的方向和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ);課程思政

中圖分類號(hào)：G642 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）18-0189-04

Abstract： The current social background is very complex， college students are vulnerable to the influence of various trends of thought and culture， which has a negative impact on the cultivation of students' values and moral qualities. As educators， we should take the initiative to shoulder the responsibility and mission. College English is a public compulsory course with humanism and instrumentality. Teachers should make full use of the characteristics of English curriculum to do a good job of ideological and political education for students and form a good course of ideological and political teaching， and respond positively to the ideological and political theory of the course put forward by the state. This paper probes into the ideological and political teaching path of college English curriculum under the background of the new era， in order to provide a certain direction and reference for the ideological and political teaching of college English curriculum.

Keywords： new age; College English; ideological and political education in all courses

習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上首次提出了課程思政的概念，其具體是指要將各類課程和思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同作用來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，在高校內(nèi)形成全課程育人的良好局面。課程思政的提出要求每一位教師都要主動(dòng)承擔(dān)起思想政治教育的重要職責(zé)和任務(wù)，將思想政治教育和學(xué)科教學(xué)有效融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)也能夠接受思想政治教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)等。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政具體是指各類學(xué)科都要發(fā)揮出自身的學(xué)科特色來(lái)滲透思想政治教育，讓各類課程都能夠和思想政治理論課同向而行，形成良好的協(xié)同效應(yīng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍。立德樹(shù)人是教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育也并不單單是思想政治理論課程教師的責(zé)任，而是所有教育工作者的重要使命和責(zé)任。無(wú)論是哪個(gè)科目以及課程的教師，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該始終貫徹立德樹(shù)人的理念，要時(shí)刻謹(jǐn)記教師的任務(wù)不僅僅是將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生某一個(gè)方面的技能和水平，而是要教會(huì)學(xué)生做人，真正落實(shí)“教書(shū)育人”的教育目標(biāo)。

思想政治教育具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在高校實(shí)際的思想政治教育工作中，要形成顯性教育和隱性教育統(tǒng)一的局面，這也是習(xí)近平總書(shū)記2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出來(lái)的觀念，他還強(qiáng)調(diào)要充分挖掘其他課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮出各類課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)全方位育人和全程育人。課程思政并不是具體的課程，而是一種教育理念、方法以及模式，是要求在各類課程以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要融入思想政治教育的內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)思政功能缺失的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教師的課程思政意識(shí)比較薄弱

要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想政治教育的內(nèi)容，落實(shí)課程思政，就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要具備課程思政的意識(shí)，要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的重要性，讓教師主動(dòng)承擔(dān)起思想政治教育的責(zé)任和使命，通過(guò)課程思政來(lái)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文性和思想性，讓英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵能夠得到升華，取得更理想的教學(xué)效果。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，部分大學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，在教學(xué)過(guò)程中依然將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)成唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，沒(méi)有形成大思政觀念，認(rèn)為課程思政就是在課堂上偶爾提到一些思想政治方面的內(nèi)容。如果大學(xué)英語(yǔ)教師產(chǎn)生了這樣的意識(shí)，那么在課堂上就很少會(huì)主動(dòng)、積極滲透思想政治方面的知識(shí)和內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)圍繞課程思政來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，自然難以形成良好的課程思政氛圍，英語(yǔ)學(xué)科的思政教育價(jià)值難以發(fā)揮出來(lái)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政能力不足

課程思政對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平等都提出了更高的要求，作為英語(yǔ)教師不僅要熟悉英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)該熟悉思想政治教育理論相關(guān)的內(nèi)容，不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)手段和策略，同時(shí)還要了解思想政治教育的有效策略和方法。教師要深入分析思想政治教育的相關(guān)理論和內(nèi)容，不斷加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)、法治觀念等，要充分利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)理論。但是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們是英語(yǔ)專業(yè)的教師，對(duì)思想政治方面的理論不夠熟悉，并且也沒(méi)有掌握思想政治理論教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)策略等，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中很難將英語(yǔ)教學(xué)和思想政治教育有效融合，教師的課程思政能力不足，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和整體性設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師缺乏對(duì)思政課程理論和內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，只能很淺層地提到和思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，很難發(fā)揮出思政教育元素和內(nèi)容的教育價(jià)值。

（三）教學(xué)內(nèi)容涉及到的中國(guó)傳統(tǒng)文化比較少

從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，雖然當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材的版本比較多，內(nèi)容也比較豐富，涉及到的面非常廣，但是大部分教師都是從英美國(guó)家的各個(gè)方面來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，引進(jìn)的很多文章都是原版的英文文章，重在突出“原汁原味”的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，教材中涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常少。這樣就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)西方的文化了解非常多，并且也很認(rèn)同和認(rèn)可西方的文化，但是對(duì)我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化知道的卻比較少，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜西方文化但是卻對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化嗤之以鼻，將西方的思想看成是真理，學(xué)生受到西方享樂(lè)主義、個(gè)人主義和拜金主義等的影響比較大，會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念形成造成不利的影響。從現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)看，大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的一些節(jié)日非常追捧，比如非常熱衷于西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)等，但是卻對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的母語(yǔ)文化缺失，這和我國(guó)當(dāng)前的傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的戰(zhàn)略不相符合。

（四）教學(xué)過(guò)程中思政元素缺失

課程思政并不是讓大學(xué)英語(yǔ)教師專門(mén)開(kāi)設(shè)專題來(lái)講解思想政治教育方面的內(nèi)容，而是要求教師要充分挖掘教材上的思政元素和內(nèi)容，或者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)滲透思政元素和內(nèi)容。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，教師在課堂上更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平和技能的提升，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)言方面的問(wèn)題上，但是卻忽視了英語(yǔ)學(xué)科的人文性，在教學(xué)過(guò)程中很少將思政教育的元素和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融合，或者雖然教師會(huì)滲透一些思政元素，但是思政元素和英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，缺乏深刻的內(nèi)涵。從當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的大背景來(lái)看，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜，并且大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們能夠通過(guò)多種途徑來(lái)獲取和接觸各種信息，容易受到外界環(huán)境的影響[1]。當(dāng)前一些西方的不良思潮涌入我國(guó)，對(duì)大學(xué)生造成了一些不良的影響，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的主陣地來(lái)加強(qiáng)思政教育，從中西文化的角度出發(fā)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中西文化產(chǎn)生更深刻的理解，形成正確的認(rèn)知，能夠理性對(duì)待西方涌入的文化和思潮，避免受到不良文化的腐蝕。

（五）缺乏有效的思政教育方法和手段

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育的內(nèi)容和元素，要求教師要掌握有效的教學(xué)手段和方法來(lái)發(fā)揮出思政教育的效果，這樣才能真正落實(shí)課程思政。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師在將思政教育的內(nèi)容和元素滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，都缺乏有效的教學(xué)手段，沒(méi)有從創(chuàng)新和有效的角度來(lái)探索有效的教學(xué)手段，而是習(xí)慣采用硬性灌輸?shù)姆绞?，在課堂上直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣不應(yīng)該怎么樣。以世界眼光、家國(guó)情懷等內(nèi)容為例，教師沒(méi)有結(jié)合具體的文化語(yǔ)境來(lái)滲透家國(guó)情懷方面的內(nèi)容，缺乏語(yǔ)境的支撐，導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)不足，最終就導(dǎo)致學(xué)生家國(guó)情懷的培育效果不佳?？傊處煵](méi)有從具體的思政教育內(nèi)容出發(fā)來(lái)確定和選擇有效的教學(xué)手段和策略，導(dǎo)致思政教育比較生硬，很難取得理想的效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的理論依據(jù)

（一）三全育人思想

三全育人是指全程育人、全員育人和全方位育人，三全育人思想強(qiáng)調(diào)要緊密結(jié)合立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的工作，將思想政治教育貫徹到高校教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并通過(guò)各種路徑和渠道來(lái)實(shí)施思政教育，確保所有的教育工作者都能夠主動(dòng)承擔(dān)思政教育的責(zé)任和使命，只有這樣才能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著教書(shū)育人的重要使命，這也決定了高校不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)道德教育，將智育和德育有效結(jié)合，而這也應(yīng)該成為每一位教師的職責(zé)，要在日常的生活和教學(xué)過(guò)程中滲透德育，讓學(xué)生的行為能夠更加規(guī)范，在全校的范圍之內(nèi)形成文化育人和教書(shū)育人的長(zhǎng)久機(jī)制。大學(xué)英語(yǔ)是高校的一門(mén)非常重要的公共基礎(chǔ)必修課程，貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中，并且課時(shí)比較長(zhǎng)，這就讓大學(xué)英語(yǔ)課程有了很好的思政教育條件，英語(yǔ)教師也要積極參與到全員育人的體系中，成為大學(xué)生思想政治教育的一員[2]。另外，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科本身就具有人文性的特征，這也決定了英語(yǔ)學(xué)科不僅能夠傳遞語(yǔ)言知識(shí)，還能夠傳播文化，對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)提升具有非常關(guān)鍵的作用。在三全育人的理念下，英語(yǔ)學(xué)科要成為思政教育的重要隱性課程，英語(yǔ)教師也要積極參與到育人的系統(tǒng)中，借助英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容來(lái)滲透思想政治教育的內(nèi)容，并形成課堂內(nèi)外全方位育人的良好局面，不僅讓思想政治教育走進(jìn)課堂，同時(shí)還應(yīng)該讓思想政治教育走出教室。

（二）情感教學(xué)理論

美國(guó)人本主義心理學(xué)家指出，最好的教育是要培養(yǎng)自我發(fā)展的人、充分發(fā)揮作用的人和形成自我實(shí)現(xiàn)的人，這一理念也可以應(yīng)用到課程思政中。大學(xué)英語(yǔ)教師將英語(yǔ)教學(xué)和思政教育有效融合，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生更多表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的情感，讓學(xué)生深入去體驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入更多的情感，才能真正參與到知識(shí)建構(gòu)中，從而從中習(xí)得知識(shí)，并受到思想政治教育元素的影響，真正達(dá)成思想政治教育的效果。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，比如活躍、輕松的氛圍，這樣學(xué)生才能完全放松，更好地調(diào)動(dòng)自己的情感。另外，增強(qiáng)情感體驗(yàn)還要求教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任教師，并尊敬教師，這樣才會(huì)在教師的面前勇于表達(dá)自己的情感、想法等。

（三）認(rèn)知教學(xué)理論

認(rèn)知教學(xué)理念是指教育教學(xué)要遵從人的認(rèn)知規(guī)律，其是由美國(guó)的心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的一種理論，認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的智力發(fā)展，從社會(huì)需求的角度出發(fā)來(lái)做好人才的培育工作。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不僅僅是將相關(guān)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該從各種技能出發(fā)來(lái)培養(yǎng)人才，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力能夠提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我促進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的心智水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和選擇，讓學(xué)生能夠自主探索各種知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。這也決定了在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師不僅僅是將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生就可以，還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律出發(fā)來(lái)合理選擇教育內(nèi)容[3]。教師在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及選擇教學(xué)方式時(shí)，都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確保教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，這樣才能發(fā)揮出良好的教育價(jià)值。

四、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)路徑

（一）將思政元素貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)中

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)課程思政，就要求教師要培養(yǎng)大思政觀，樹(shù)立課程思政的意識(shí)，并將思政元素貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課前，教師可以創(chuàng)設(shè)思政話題，設(shè)置思政語(yǔ)境，并發(fā)布對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主參與到討論之中，在討論的過(guò)程中對(duì)思政話題產(chǎn)生更深入地認(rèn)知。教師要圍繞教材內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以根據(jù)具體的內(nèi)容來(lái)確定思政教育的方向，將思政教育的目標(biāo)融入到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系中。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的活動(dòng)、流程等都需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要滲透思政教育的目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)，將思政教育滲透到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中能夠接受思政教育，加強(qiáng)課中對(duì)學(xué)生的思政引導(dǎo)。

（二）充分挖掘教材中的課程思政元素

教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)英語(yǔ)教材中的思政教育元素進(jìn)行深入挖掘，這就要求教師要熟悉思政教育的內(nèi)容，并對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深入分析和研讀，將教材中的思政元素挖掘出來(lái)，適時(shí)開(kāi)展思政教育，實(shí)現(xiàn)課程思政。比如對(duì)于新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教材1中的Heroes of our time這個(gè)主題的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合當(dāng)下的疫情來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生思考疫情中Who are heroes these days？在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己談一談自己的認(rèn)知，了解疫情下的英雄人物和事跡，也可以將李文亮、李蘭娟和鐘南山等的事跡引入到課堂上，讓學(xué)生了解疫情下支援湖北的“最美逆行者”，并學(xué)習(xí)他們的精神，促使學(xué)生也養(yǎng)成高尚的品質(zhì)。教師除了要對(duì)教材中的思政元素進(jìn)行挖掘之外，也可以針對(duì)性滲透一些含有思政元素的學(xué)習(xí)資源，比如在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)節(jié)，實(shí)際上英語(yǔ)聽(tīng)力最重要的就是提升學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)音的能力，聽(tīng)力內(nèi)容具有很強(qiáng)的靈活性，因此教師可以選擇一些蘊(yùn)含豐富的思政教育元素和內(nèi)容的聽(tīng)力材料，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此來(lái)讓英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，不受教材的局限性，更好地落實(shí)課程思政。

（三）革新教學(xué)方式增強(qiáng)課程思政效果

課堂教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能有效增強(qiáng)課程思政的效果。增強(qiáng)課程思政的效果，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體性，多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)、交流討論的平臺(tái)，在交流討論的過(guò)程中對(duì)思政教育元素有更深的感知。除了凸顯學(xué)生的主體地位之外，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就要求教師要充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生身臨其境，在具體的情境之中去體驗(yàn)和感受，從而形成情感共鳴和思想共鳴，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)思政教育的效果[4]。思政教育還應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要求教師要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)引入一些真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的案例和事例進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維提升，取得良好的思政教育效果。

（四）將課程思政落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)中

教學(xué)評(píng)價(jià)要和課堂教學(xué)的目標(biāo)以及課程目標(biāo)保持一致性，因此要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的課程思政，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)取得良好的思想政治教育效果，就要求教師要從課程思政的角度出發(fā)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，將課程思政的理念落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)中。以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般是通過(guò)考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，具有較大的局限性，不夠科學(xué)、合理。在課程思政的教育背景下，教師要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中，也就是說(shuō)不僅要重視學(xué)生最終的考試成績(jī)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、活動(dòng)參與度等。在課程思政的教育背景下，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的道德修養(yǎng)、思想狀況、愛(ài)國(guó)情懷、民族自信等，將這些納入到平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，這樣有助于教師對(duì)學(xué)生的思想狀況和動(dòng)態(tài)進(jìn)行把握，然后從學(xué)生思想狀況的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)更有針對(duì)性地滲透思政教育的元素和內(nèi)容。除了將思政教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入到平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該滲透到終結(jié)性評(píng)價(jià)中。在大學(xué)英語(yǔ)期中考試、期末考試等考試中，考試的內(nèi)容要滲透思政教育的內(nèi)容，形成大學(xué)英語(yǔ)和思政教育融為一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生能夠朝著更加健康和正確的道德方向發(fā)展，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

（五）提升英語(yǔ)教師的課程思政能力

大學(xué)英語(yǔ)課程思政對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備都提出了更高的要求，要想將思政教育落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提升教師的課程思政能力非常關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，在豐富外國(guó)文化的同時(shí)還應(yīng)該了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，要熟悉中國(guó)歷史發(fā)展，這樣才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。教師自己要熟悉和了解中西方的文化差異，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[5]。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該不斷充實(shí)自己的思想政治教育理論知識(shí)，不斷參與政治學(xué)習(xí)，可以通過(guò)各種路徑來(lái)學(xué)習(xí)和了解更多的思想政治教育的知識(shí)。比如教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)把握國(guó)家的發(fā)展走向，學(xué)習(xí)和熟悉黨的政策和方針，關(guān)注國(guó)家的教育形勢(shì)，不斷提升自己的大局觀念和思想覺(jué)悟。教師自己要深入領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，這樣才能將思政元素更好地融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。大學(xué)英語(yǔ)教研室可以組建課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織教師認(rèn)真研習(xí)課程思政的內(nèi)涵和理念，從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)來(lái)確定課程思政的實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)的大綱進(jìn)行重新修訂，課程也可以適當(dāng)進(jìn)行整合與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)集體備課，真正確保課程思政的有效性與合理性。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)作為高校一門(mén)重要的課程，課程時(shí)間非常長(zhǎng)，并且會(huì)貫穿于生的整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)中，因此教師要充分發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的育人作用，落實(shí)課程思政。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，樹(shù)立大思政的觀念，從課程思政的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的思政教育元素，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求來(lái)拓展思政教育內(nèi)容，形成獨(dú)特的具有育人功能的英語(yǔ)課程體系，并建立配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師還應(yīng)該革新教學(xué)手段，增強(qiáng)思政教育的效果，不斷提升自己的政治素養(yǎng)和課程思政的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃春華.地方高校英語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與路徑[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：42-43.

[2]熊萍萍.新時(shí)代高校課程思政建設(shè)與外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].作家天地，2019（18）：85-86.

[3]楊娟，徐琳.新時(shí)代背景下英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)課程思政中的角色定位及作用[J].教育研究，2020，3（8）：203-204.

[4]陳文淵.新時(shí)代大學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課中的課程思政建設(shè)探討[J].祖國(guó)，2019（6）：170+172.

[5]劉思陽(yáng).“新時(shí)代”背景下大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)格局構(gòu)建[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（2）：1-4.

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳2020年度一般專項(xiàng)科學(xué)研究計(jì)劃課題“人際語(yǔ)用學(xué)視角下門(mén)診醫(yī)患會(huì)話的交際意圖研究”（編號(hào)：20JK0346）

作者簡(jiǎn)介：張蓉（1983-），女，漢族，陜西榆林人，碩士，講師，研究方向：跨文化交際與英語(yǔ)文學(xué)。