岳建偉 趙麗敏 邊漢亮

摘 ?要：我國(guó)是研究生教育大國(guó)。作為國(guó)民教育體系的頂端，研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次人才和釋放人才紅利的主要途徑。應(yīng)加強(qiáng)新形勢(shì)下研究生思想政治教育工作。文章基于“大土木”專(zhuān)業(yè)背景，提出研究生思想政治教育與課程思政相結(jié)合，注重實(shí)踐育人，整合育人資源，將思想政治工作貫穿導(dǎo)學(xué)互動(dòng)全過(guò)程，以創(chuàng)新新時(shí)代研究生思政教育，有效促成研究生思政教育育人細(xì)無(wú)聲。

關(guān)鍵詞：研究生;“大土木”;思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）18-0171-05

Abstract： China is a big country in postgraduate education. As the top of the national education system， graduate education is an important way to cultivate high-level talents and release talent dividends. We should strengthen the ideological and political education of postgraduates under the new situation. Based on the background of "large civil engineering"， this paper puts forward the combination of political and ideological education and curriculum ideological and political education， pays attention to practical education， integrates educational resources， and runs ideological and political work through the whole process of guidance and interaction， so as to innovate the ideological and political education of graduate students in the new era， and effectively promote the silent ideological and political education of graduate students.

Keywords： graduate student; "Wide Civil Engineering" mode; the ideological and political education

研究生教育作為國(guó)民教育體系的頂端，是國(guó)家高等教育體系的重要組成部分。2017年，《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》出臺(tái)，認(rèn)為應(yīng)高度重視研究生教育，應(yīng)充分發(fā)揮研究生教育在培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才和釋放人才紅利的重要作用。2018年，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》，再次強(qiáng)調(diào)研究生教育“是國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)的重要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素”。2020年7月的全國(guó)研究生教育會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)也作出重要批示，指出“研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石”。上述文件和講話(huà)精神，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)新時(shí)代大力發(fā)展研究生教育工作的殷切期望和高度重視，為我們做好研究生教育工作提供了遵循。

一、向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)

我國(guó)研究生教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，1949年，我國(guó)在學(xué)研究生629人，2017年、2018年、2019年在學(xué)研究生人數(shù)分別為263.96萬(wàn)人、273.13萬(wàn)人和286.37萬(wàn)人，研究生占高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)的比例從改革開(kāi)放初期的1.26%增長(zhǎng)至2019年的7.20%[1-2]。我國(guó)研究生教育經(jīng)歷了從弱到強(qiáng)、不斷壯大的發(fā)展歷程。目前，我國(guó)已成為世界排名前列的研究生教育大國(guó)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，凸顯了研究生教育的重大戰(zhàn)略意義。

二、加強(qiáng)新形勢(shì)下研究生思想政治教育工作

隨著研究生數(shù)量的增加，如何使得研究生教育增量又提質(zhì)已成為新形勢(shì)下研究生教育改革發(fā)展中，我們應(yīng)考慮的最核心和最緊迫的任務(wù)。研究生思想政治教育工作提質(zhì)可以從以下幾方面著手：

（一）破除研究生培養(yǎng)認(rèn)知偏差

當(dāng)前研究生思政教育仍存在著“不需要開(kāi)展”“重學(xué)術(shù)、輕思想”等認(rèn)知偏差。研究生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)術(shù)與思想并重的理念。高利等[3]指出研究生教育的自身規(guī)律決定了研究生思想政治教育具有特殊性，外部環(huán)境的改變致使研究生思政教育不再是大學(xué)生思政教育的尾巴，所以不能照抄照搬本科生思政教育的模式和經(jīng)驗(yàn)，要在尊重研究生群體特征的前提下，探索研究生思想政治教育的新機(jī)制和新方法。

（二）切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思政教育中的作用

2018年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師是破解研究生思想政治教育工作瓶頸的最有力的抓手，應(yīng)提升研究生導(dǎo)師思想政治教育責(zé)任意識(shí)。并明確指出在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師是第一責(zé)任人。要在教學(xué)評(píng)估和學(xué)科評(píng)估的體系框架中增加立德樹(shù)人相關(guān)指標(biāo)，以此加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的落實(shí)。研究生導(dǎo)師要將立德樹(shù)人這一基本職責(zé)貫穿于研究生培養(yǎng)全過(guò)程。

王文文等[4]通過(guò)對(duì)3932名碩士研究生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，研究碩士研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，結(jié)果表明：只有59.69%的碩士研究生認(rèn)為與導(dǎo)師關(guān)系融洽，36.29%的碩士研究生與導(dǎo)師關(guān)系平淡，3.46%的碩士研究生與導(dǎo)師關(guān)系緊張，剩余0.56%的碩士研究生表示自己與導(dǎo)師是敵對(duì)關(guān)系。其中，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)關(guān)系是“緊張關(guān)系”和“敵對(duì)關(guān)系”的研究生中，分別有76.74%、90.91%的碩士研究生把自己與導(dǎo)師的關(guān)系定義為老板與員工的雇傭關(guān)系。

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人。若導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在矛盾或隱患，將嚴(yán)重影響研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的貫徹落實(shí)，影響德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代高層次研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[5]。

（三）重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思政教育

全國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生人數(shù)逐年攀升。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要積極發(fā)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，以適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。到2020年，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士招生占比達(dá)到60%左右[6]。

我國(guó)研究生教育體系是學(xué)術(shù)型學(xué)位和應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，相互獨(dú)立但又相互連通，不應(yīng)存在專(zhuān)業(yè)學(xué)位的地位低于學(xué)術(shù)學(xué)位的誤區(qū)和偏見(jiàn)。兩者處于同一層次，培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。和學(xué)術(shù)型碩士研究生相比較，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在實(shí)踐要求高，在校時(shí)間短等培養(yǎng)特點(diǎn)，因此專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在思想狀況多元、價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)、對(duì)未來(lái)發(fā)展迷茫等方面表現(xiàn)較之學(xué)術(shù)型碩士研究生更為突出。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的思政工作教育存在學(xué)生的角色定位及困惑、導(dǎo)師認(rèn)知的誤區(qū)和責(zé)任的缺位、思想政治教育工作力量不足、思想教育融合性不夠，載體欠缺、方法老化等難點(diǎn)[7]。

教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》中提出，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，大力推廣校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，組建由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜液托校ㄆ螅I(yè)專(zhuān)家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)研究生。馬永紅、陳丹在對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)：僅28%的全日制專(zhuān)業(yè)碩士由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，且其中超過(guò)40%與校外導(dǎo)師見(jiàn)面頻率為半年以上[8]。校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的作用發(fā)揮不到位，存在校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐期間思想動(dòng)態(tài)無(wú)法及時(shí)獲取和準(zhǔn)確掌握，校外導(dǎo)師忽視了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)的現(xiàn)象[9]。

（四）把握“大土木”專(zhuān)業(yè)背景獨(dú)特屬性

“大土木”專(zhuān)業(yè)背景下，研究生的培養(yǎng)多以課題組為單位，培養(yǎng)場(chǎng)景多以實(shí)驗(yàn)室為主。因此，思想政治工作僅靠思政課程、課程思政是無(wú)法有效覆蓋的?？山Y(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，充分發(fā)揮課題組、實(shí)驗(yàn)室在研究生思政教育中的載體作用。

對(duì)于工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，2018年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室出臺(tái)《關(guān)于制定工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確表示：工程類(lèi)碩士應(yīng)有區(qū)別于學(xué)術(shù)類(lèi)碩士，需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);校企聯(lián)合培養(yǎng)作為提高工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式應(yīng)大力推廣。

因此，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生而言，尤其在“大土木”專(zhuān)業(yè)背景下，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不可或缺的重要場(chǎng)所。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政教育是不容忽視的問(wèn)題。但由于大多實(shí)踐基地未被學(xué)校直接管理，再加上帶教教師的思政育人意識(shí)不強(qiáng)，造成了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“三全育人”的短板[10]。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中的思政教育不容忽視，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思政教育難題有待破解。

三、創(chuàng)新新時(shí)代研究生思政教育，讓“思政教育育人細(xì)無(wú)聲”

習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上將思想政治工作生動(dòng)而又深刻地比喻為“鹽”， 他指出“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。如何在潛移默化中實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育滲透和價(jià)值引領(lǐng)，可從以下幾個(gè)方面入手。

（一）研究生思想政治教育與課程思政相結(jié)合，用好課堂教學(xué)主陣地

思政教育育人細(xì)無(wú)聲，研究生思政課程和課程思政應(yīng)協(xié)同前行、相互支撐。課堂教育是思政教育重要陣地，應(yīng)最大限度發(fā)揮第一課堂的育人主渠道作用。

1. 加強(qiáng)研究生思政課教育教學(xué)

2018年教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，從教務(wù)要求、教學(xué)要求和管理要求對(duì)本科、專(zhuān)科、碩士、博士思政課分別作出了相關(guān)規(guī)定。教務(wù)要求中強(qiáng)調(diào)高校思想政治理論課應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)學(xué)時(shí)學(xué)分。其中對(duì)碩士研究生思想政治理論課的學(xué)分要求為：中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究是碩士研究生的政治理論公共必修課，占2學(xué)分，同時(shí)必須在自然辯證法概論和馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論兩門(mén)選修課程中選擇1門(mén)，占1學(xué)分。要將相關(guān)規(guī)定貫徹和落實(shí)到各類(lèi)型研究生培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，這是研究生思政教育最基本的要求。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，更要充分發(fā)揮思想政治理論課在高校思想政治工作中的主渠道作用，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引導(dǎo)青年學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

此外，國(guó)慶節(jié)慶祝、抗擊疫情等均是思政教育的活教材和良好的契機(jī)，可以此來(lái)加強(qiáng)研究生的國(guó)情教育。如疫情期間，引導(dǎo)研究生積極學(xué)習(xí)教育部社會(huì)科學(xué)司與人民網(wǎng)聯(lián)合組織的思政大課——“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和感悟黨中央關(guān)于疫情防控的決策部署，以及中國(guó)抗疫彰顯的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。

2. 思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合

應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)課的育人責(zé)任，推進(jìn)研究生“課程思政”建設(shè)。“課程思政”緣起于2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政是以“隱形思政”的方式，挖掘育人價(jià)值，在專(zhuān)業(yè)課中融入思政理念和時(shí)代精神，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑之一。

以學(xué)院研究生課程體系為例，通過(guò)開(kāi)設(shè)土木工程研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范、工程倫理等公共學(xué)位課，培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育以及工科類(lèi)研究生普遍形成相應(yīng)的思維方式。工程倫理課程的內(nèi)容，直接契合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中關(guān)于“注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)”的要求，適用于所有工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。工程倫理課程培養(yǎng)工程類(lèi)研究生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神和倫理素養(yǎng)，使其成為具有倫理意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念的現(xiàn)代工程師。課堂上通過(guò)講授塔科馬大橋坍塌事故、瓦依昂大壩的悲劇、日本福島核事故等案例，啟發(fā)學(xué)生探究這些重大工程事故背后的原因，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)也應(yīng)樹(shù)立全員、全課程育人理念，梳理專(zhuān)業(yè)課程的德育內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中、在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中尋找與德育知識(shí)體系的“觸點(diǎn)”，以啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)為抓手，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展德育教育。具體可創(chuàng)建“課程思政”的課程思政素材庫(kù)、課堂教學(xué)案例庫(kù)等。例如，混凝土材料學(xué)課程的課程思政素材庫(kù)，包括材料領(lǐng)域突出人物、重大工程中的材料應(yīng)用案例等，并且授課時(shí)將材料學(xué)科的節(jié)能減排國(guó)家政策、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等深入貫徹到課堂教學(xué)中。土木工程發(fā)展與前沿課程通過(guò)港珠澳大橋、中國(guó)高鐵、北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)等工程案例，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代前沿發(fā)展相融合，引導(dǎo)學(xué)生感知土木工程學(xué)科和技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，充分感受我國(guó)逢山開(kāi)路、遇水架橋的開(kāi)拓精神，感受勇創(chuàng)世界一流的民族志氣，以及作為土木工程建設(shè)者的榮譽(yù)感、自豪感和使命感。此外，結(jié)合當(dāng)前的抗疫，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與家國(guó)情懷并重的工程師，例如講授案例“火神山醫(yī)院十天順利交付”，用熱點(diǎn)前沿激發(fā)學(xué)生志向，將擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神融入課堂之中。

此外，研究生課程可置于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景與特色之中來(lái)挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將研究與實(shí)踐扎根祖國(guó)大地，積極服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國(guó)家建設(shè)。例如，立足中原地區(qū)文物建筑遺產(chǎn)資源豐富這一區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)，為土木專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)有關(guān)文物建筑的保護(hù)和利用相關(guān)的課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承、利用和創(chuàng)新的理念。

（二）拓寬實(shí)踐育人新陣地

充分挖掘產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等的優(yōu)勢(shì)資源和育人屬性，主動(dòng)融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，積極對(duì)接區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。針對(duì)企業(yè)或行業(yè)需求開(kāi)展研究生定制培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案制定全過(guò)程進(jìn)行校企合作的產(chǎn)教融合。引導(dǎo)研究生將學(xué)術(shù)研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)其服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的責(zé)任和使命意識(shí)。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思政工作相關(guān)人員不能僅局限于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生思政教育的框架，應(yīng)創(chuàng)新調(diào)整思政教育的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容，使思政教育的形式更加多元化，思政教育的內(nèi)容更加實(shí)際化，從而加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)思政教育工作的實(shí)效性。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行“校內(nèi)+行業(yè)”的校企雙導(dǎo)師制。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)全方位參與碩士人才培養(yǎng)工作。吸收企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源參與研究生教育體系，優(yōu)先聘任企業(yè)中品德高尚、具有良好職業(yè)道德，以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)家學(xué)者作為企業(yè)導(dǎo)師。

實(shí)踐教學(xué)基地是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的第二課堂，應(yīng)全方位發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)踐基地的育人功能。在實(shí)踐類(lèi)課程授課、實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排和設(shè)計(jì)中，結(jié)合工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，主動(dòng)融入育人元素。強(qiáng)化實(shí)踐基地的作用，使其不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)這一必修環(huán)節(jié)的重要依托，更是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的新陣地。

積極開(kāi)展研究生思政教育研究課題立項(xiàng)研究，并用優(yōu)秀成果指導(dǎo)推動(dòng)思政工作。積極搭建社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)育人載體。例如，2006年至今，學(xué)校已先后派遣出十四批研究生支教團(tuán)到甘肅敦煌、瓜州進(jìn)行志愿服務(wù)。

應(yīng)貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于做好研究生擔(dān)任助教、助研、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見(jiàn)》（教研[2014]6號(hào)），開(kāi)展選聘優(yōu)秀研究生擔(dān)任“三助一輔”（助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員）工作。以此培養(yǎng)研究生吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的品質(zhì)，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力以及計(jì)劃執(zhí)行能力和一定的創(chuàng)新能力。

（三）整合育人資源新渠道

整合校內(nèi)外育人資源，形成線(xiàn)上線(xiàn)下、校內(nèi)校外協(xié)同育人的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)多層次育人、全方位育人，達(dá)到拓展研究生前沿視野和國(guó)際視野的目的。

可深入挖掘校史院史資源，面向研究生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題校史展、院史展，發(fā)揮校史院史育人功能。邀請(qǐng)兩院院士、國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校來(lái)院作專(zhuān)題報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，開(kāi)闊研究生學(xué)術(shù)視野，引導(dǎo)研究生緊跟學(xué)科前沿。同時(shí)，這些杰出的科研工作者可以以其人格魅力和學(xué)識(shí)修養(yǎng)影響和感染學(xué)生。

加大研究生培養(yǎng)國(guó)際合作交流力度。支持學(xué)生海外訪學(xué)，通過(guò)校際交流、學(xué)術(shù)交流、短期訪學(xué)、國(guó)際競(jìng)賽等多種模式培養(yǎng)具有世界眼光、國(guó)際視野的創(chuàng)新人才，鼓勵(lì)研究生科技創(chuàng)新面向世界科技前沿。

此外，學(xué)校還通過(guò)其他多渠道發(fā)揮育人功能。例如，組織研究生觀影《厲害了，我的國(guó)》，使其感受祖國(guó)的繁榮和昌盛。觀影《黃大年》，引導(dǎo)研究生感受以黃大年同志為代表的科技工作者赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷和甘于奉獻(xiàn)的高尚情操，堅(jiān)定理想信念，不忘初心。通過(guò)研究生運(yùn)動(dòng)會(huì)、太極拳比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的凝聚力、認(rèn)同感和歸屬感。

（四）將思想政治工作貫穿導(dǎo)學(xué)互動(dòng)全過(guò)程

研究生教育被看作是國(guó)民教育體系的頂端，承擔(dān)著高層次人才供給和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的雙重使命。研究生導(dǎo)師不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，更是人生導(dǎo)師，應(yīng)做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

抓好導(dǎo)師的崗前、崗中培訓(xùn)至關(guān)重要。河南大學(xué)每年開(kāi)設(shè)有至善導(dǎo)師學(xué)校，已成為學(xué)校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)品牌，是導(dǎo)師學(xué)習(xí)吸收國(guó)內(nèi)外學(xué)位與研究生教育動(dòng)態(tài)信息、交流學(xué)科建設(shè)與研究生教育教學(xué)工作的重要平臺(tái)。培訓(xùn)人員包括當(dāng)年遴選增列的研究生導(dǎo)師、各研究生培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)人、培養(yǎng)單位研究生與科研辦公室人員、研究生輔導(dǎo)員。2019年導(dǎo)師培訓(xùn)的主題是“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”的號(hào)召，把立德樹(shù)人內(nèi)化到研究生培養(yǎng)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)。培訓(xùn)形式包括專(zhuān)題報(bào)告、視頻學(xué)習(xí)、分組研討及名家論壇討論等。為新遴選導(dǎo)師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為做好研究生培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

導(dǎo)師應(yīng)將思政教育貫穿于研究生培養(yǎng)全過(guò)程，要多種途徑強(qiáng)化研究生的培養(yǎng)過(guò)程的育人作用，將思想品德養(yǎng)成和創(chuàng)新能力提升貫穿研究生指導(dǎo)的各個(gè)階段。從課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文指導(dǎo)到就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓思政教育思想融會(huì)貫通，真正滲入到研究生的科研與學(xué)習(xí)生活中。

在課題組日常的工作和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)研究生求真務(wù)實(shí)，力戒形式主義，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，同時(shí)培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力。課題討論能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立分析能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、數(shù)據(jù)處理與分析，引導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過(guò)定期召開(kāi)的例會(huì)制度訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力，通過(guò)逐步落實(shí)研究方向與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定執(zhí)著的素質(zhì)。此外，注重對(duì)研究生的人文關(guān)懷以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。關(guān)心研究生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)、成才。在與學(xué)生日常交談中，引導(dǎo)學(xué)生明辨方向，堅(jiān)定自我，做好人生規(guī)劃，明確人生發(fā)展方向。

從以上研究生與導(dǎo)師互動(dòng)各環(huán)節(jié)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的價(jià)值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)，以適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，全面提升研究生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>

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基金項(xiàng)目：2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“土木工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)踐”（編號(hào)：2019SJGLX045）;2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐（研究生教育）重點(diǎn)項(xiàng)目“協(xié)同機(jī)制下土木水利專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2019SJGLX032Y）;2019年校級(jí)教改項(xiàng)目“基于數(shù)據(jù)挖掘的土木類(lèi)‘水課和‘金課量化評(píng)估體系研究”（編號(hào)：HDXJJG2019-113）

作者簡(jiǎn)介：岳建偉（1971-），男，漢族，河南駐馬店人，工學(xué)博士，教授，研究方向：巖土工程，建筑遺址保護(hù)與修復(fù);趙麗敏（1980-），女，漢族，河南開(kāi)封人，工學(xué)博士，副教授，研究方向：土木工程。