胡蓮 周志釗 王會鮮 王穎穎

摘 ?要：工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是高校提升專業(yè)建設質(zhì)量和社會競爭力的必然途徑。工程教育專業(yè)認證下的財經(jīng)計算機人才培養(yǎng)是從市場需求出發(fā)，以學生為中心的因材施教和產(chǎn)學融合模式。以上海立信會計金融學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設為例，基于財經(jīng)信息復合型特色的教育理念，對標工程教育專業(yè)認證指標，對接上海金融中心建設需求，探索財經(jīng)信息類人才的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證;地方應用型本科;課程體系;產(chǎn)學融合

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）18-0155-04

Abstract： Professional Certification of Engineering Education （PCEE） is the engineering education quality assurance system of international practice. It is an inevitable way for universities to improve the quality of major construction and social competitiveness. The training of financial information talents under the PCEE is based on the market demand. It's a student-centered teaching in accordance with their aptitude and integration of industry and teaching. Taking the construction of computer science and technology major in Shanghai Lixin University of Accounting and Finance as an example， based on the compound characteristics of financial and information education concept， this paper studies the（PCEE） indexes benchmarking， the needs of Shanghai Financial Center Construction and the training path of financial information talents.

Keywords： Professional Certification of Engineering Education; local applied undergraduate; curriculum system; integration of industry and teaching

工業(yè)4.0革命浪潮下，提升高等教育質(zhì)量成為全球工程教育改革的核心，我國工程教育業(yè)存在著滯后于市場需求的問題[1]。2018年1月，教育部首次頒布高等教育教學質(zhì)量標準。實際上，我國早自2016年就已正式加入《華盛頓協(xié)議》，標志著我國高等工程教育與國際人才培養(yǎng)體系的接軌[2]。2018年3月，上海市啟動了一流本科教育建設計劃，要求高校匯聚一流教學師資，落實一流教學資源，形成一流人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。在此契機下，上海立信會計金融學院作為服務上海金融中心建設、特色鮮明的財經(jīng)類地方應用型高等院校，各專業(yè)開始結(jié)合工程教育專業(yè)認證，圍繞“建設國際知名、國內(nèi)有重要影響、經(jīng)管理法文等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的高水平應用型財經(jīng)大學”的發(fā)展目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、復合型人才。

一、財經(jīng)院校計算機人才培養(yǎng)理念和目標

（一）人才培養(yǎng)理念

計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，是高等教育人才培養(yǎng)的一項重要任務，也是上海立信會計金融學院“服務上海國際金融中心的金融學一流本科專業(yè)群建設方案”中的特色環(huán)節(jié)。在工程教育專業(yè)認證要求指導下，培養(yǎng)應用型財經(jīng)信息類復合人才，需要在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支撐條件等方面進行改革實踐，形成與國際標準對接的規(guī)范統(tǒng)一模式。

工程教育專業(yè)認證實踐需要專業(yè)教育理念做指導[3]。隨著新工科從面向?qū)W科辦學調(diào)整為以學生為中心、面向社會需求辦專業(yè)進行轉(zhuǎn)變，財經(jīng)計算機類專業(yè)需要從知識、能力和素質(zhì)三個維度，全方位實施培養(yǎng)規(guī)劃，提升學生的創(chuàng)新應用能力，以適應新時代經(jīng)濟社會需求。同時，需要改變原來專業(yè)過窄的狀況，突出財經(jīng)背景下的跨學科教育，培養(yǎng)學生的科學理論基礎修養(yǎng)和處理復雜財經(jīng)信息工程的系統(tǒng)視野，又具有人文情懷和經(jīng)濟管理素養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)方案設計原則

人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點是畢業(yè)生質(zhì)量，這需要人才培養(yǎng)方案作為基礎，以最大程度保證最終學習成果與人才培養(yǎng)目標的一致性。

財經(jīng)計算機人才培養(yǎng)堅持逆向設計和正向?qū)嵤┓椒ㄕ?。從市場和學生的需求出發(fā)，以學生知識、能力和素質(zhì)所能達成的最終目標為依據(jù)，反推學什么、怎么學和學得怎么樣，以及教什么、怎么教和教得如何[4]。在此基礎上，制定人才培養(yǎng)目標、建構(gòu)課程體系結(jié)構(gòu)并制定各類課程教學大綱。

財經(jīng)計算機人才培養(yǎng)方案設計堅持多方參與的原則。用人單位最清楚本行業(yè)或企業(yè)所需人才的層次、類型、知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力，高校與用人單位聯(lián)合，根據(jù)各自在應用型人才培養(yǎng)過程中的責任和角色，結(jié)合學校的本?？妻k學層次和財經(jīng)特色，才能夠較為前瞻地確立財經(jīng)計算機人才培養(yǎng)目標，了解所培養(yǎng)的畢業(yè)生與用人單位需求人才之間的差距。從而及時修正培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，共同進行課程建設、教材開發(fā)，更新實驗實踐體系，優(yōu)化教學方法。

（三）人才培養(yǎng)目標

上海立信會計金融學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)隸屬信息管理學院，學院深入走訪調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，特別是金融、證券、保險等行業(yè)用人單位，對計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。調(diào)查內(nèi)容包括招聘錄用畢業(yè)生的主要考慮因素;用人單位對錄用人員的滿意程度;未來3到5年對信息類相關專業(yè)畢業(yè)生的需求情況;近期最為迫切的用人崗位;對畢業(yè)生行業(yè)資格認證的要求等。調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)認為大學生應該具備足夠的實踐經(jīng)驗、敬業(yè)精神和溝通交流能力;產(chǎn)學研的落實非常重要，既可以鍛煉學生的動手能力，又有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)潛在的優(yōu)秀員工。

根據(jù)普華永道的最新調(diào)查，中國的金融信息人才缺口為150萬人之多[5]。因此，計算機科學與技術(shù)專業(yè)制定了“面向金融信息技術(shù)應用領域，培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)、應用和管理人才，將計算機技術(shù)與財經(jīng)業(yè)務知識交叉融合，強調(diào)實務應用”的培養(yǎng)目標。該目標符合上海市發(fā)展需要和學校辦學定位，與國內(nèi)同類高校同類專業(yè)形成錯位競爭，特色發(fā)展。

二、構(gòu)建面向財經(jīng)應用的計算機專業(yè)課程體系

培養(yǎng)解決復雜工程問題能力是在工程教育專業(yè)認證指導下，進行專業(yè)課程建設的目標和落腳點[6]。對于財經(jīng)應用型高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，從學校實際條件出發(fā)，聯(lián)合我校會計學院、金融學院和保險學院，與上海大數(shù)據(jù)中心、中正財富、阿里集團、太平資產(chǎn)、興業(yè)銀行等開展多種形式的校企合作，從財經(jīng)信息化的實際需求中凝練出體現(xiàn)復雜工程問題的兩個主要方向：“面向金融信息的開發(fā)與設計”和“基于IT財經(jīng)應用的系統(tǒng)設計”。

根據(jù)實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)融合性的要求，在推進“雙證融通”教學改革中，探索課程內(nèi)容以行業(yè)實務項目為驅(qū)動，根據(jù)市場發(fā)展方向，將部分行業(yè)培訓內(nèi)容引入課程，培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)對財經(jīng)實務的開發(fā)、管理等復合應用能力，深化財經(jīng)與信息技術(shù)的融合。探索部分實踐、實訓課程的聯(lián)合授課及訂單式外包教學模式，以項目為驅(qū)動，整合學校和行業(yè)平臺資源，提升學生專業(yè)技能。

圍繞培養(yǎng)解決“復雜工程問題”的能力展開，計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系設計分為四個階段：即通識基礎課程階段、學科基礎課程階段、金融特色專業(yè)課程階段和專業(yè)實驗實訓課程階段，如圖1所示。

通識基礎課程教學階段是在多元社會中，為計算機專業(yè)大學生提供通行于不同人群之間的基礎知識和價值觀[7]。課程包括思想政治基礎、數(shù)理基礎、經(jīng)濟學基礎、管理學基礎、會計學基礎和人文素養(yǎng)基礎。思想政治基礎課程，有利于學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，心懷中國夢，形成責任擔當;數(shù)理基礎培養(yǎng)學生的抽象思維能力和實驗技能，有利于分析和建模能力的形成[8];人文素養(yǎng)課程有利于培養(yǎng)學生的高尚精神世界，包括文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度和道德修養(yǎng)等;經(jīng)濟學、管理學和會計學基礎有助于培養(yǎng)學生的經(jīng)濟管理背景，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力、自我管理能力、時間觀念、執(zhí)行力和責任意識，畢業(yè)后能快速適應社會，并善于發(fā)現(xiàn)和解決經(jīng)濟管理中的計算機應用問題[9]。通識基礎課程體現(xiàn)了多學科相互交叉融合的教育教學思想，拓寬學生的視野，更好地了解其他學科專業(yè)，讓學生初步體會和理解各門學科之間的關聯(lián)和共通，激發(fā)學生對本學科和外學科的興趣，為更好地學習本專業(yè)或跨專業(yè)學習做好鋪墊。

學科基礎課程是面向計算機科學與技術(shù)專業(yè)低年級本科生的課程群，其任務是對學科的整體進行簡明扼要的介紹，激發(fā)學生對學科的興趣;教學內(nèi)容著重介紹基本概念、學科性質(zhì)、學科發(fā)展歷程等，具有基礎性、全面性和重要性的特點;有利于學生專業(yè)課的學習及提高實踐教學環(huán)節(jié)的訓練效果，也有助于提高學生考研中專業(yè)課成績。學科基礎課程主要包括計算機導論、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級語言程序設計、數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡。

特色專業(yè)課程是順應人才市場需求變化，培養(yǎng)財經(jīng)信息化人才培養(yǎng)的落腳點。我國財經(jīng)信息化已經(jīng)由集成階段向安全和管理階段邁進，呈現(xiàn)出信息技術(shù)與財經(jīng)業(yè)務高度融合的特點。這一階段需要大量既掌握信息技術(shù)又精通財經(jīng)業(yè)務知識的復合型人才。本著“行業(yè)性”“實用性”“適合性”“復合型”和“前沿性”的特點，構(gòu)筑了計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)課程體系，主要包括金融數(shù)據(jù)分析技術(shù)、金融信息安全和金融高級數(shù)據(jù)庫等課程。

專業(yè)實驗實踐教學的主要目的，是幫助學生鞏固課堂上所學的基礎知識，理論聯(lián)系實際，在財經(jīng)業(yè)務實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[10]。

三、財經(jīng)信息化應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

在工程教育專業(yè)認證理念下，樹立以學生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學理念，進行全面深化教學改革;因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀學生，爭取后進學生，充分發(fā)掘?qū)W生特點，揚長避短;產(chǎn)學融合強調(diào)計算機科學與技術(shù)專業(yè)“做中學”的特點，突出實踐性和創(chuàng)新性;加強校企合作實踐基地與雙師型教師隊伍建設，實現(xiàn)財經(jīng)信息化應用型創(chuàng)新人才的理論知識與實踐能力并重。以學生為中心的財經(jīng)信息化應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

該模式強調(diào)“以學生為本”的核心理念，所有的教學都從學生的知識獲取、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高出發(fā)，關注應用創(chuàng)新人才素質(zhì)的全面性培養(yǎng)。模式強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的主體地位，“教”圍繞著“學”展開，學生占據(jù)課堂教學的主動權(quán)，教師起到引導作用，學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。

因此，教學需要從以教師為中心進行轉(zhuǎn)變，開展各項教學改革，因材施教，產(chǎn)學融合，最大程度地激發(fā)學生的責任感和興趣，從“被學習”到“要學習”和“自學習”，培養(yǎng)應用型人才的主動性和創(chuàng)造性。

（一）教學改革

教學改革主要從教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面開展革新。計算機科學發(fā)展迅猛，教學內(nèi)容必須具有前沿性和時代性，否則學生學到的內(nèi)容落后于行業(yè)和企業(yè)需要，畢業(yè)即失業(yè)。教學方法多采用問題式教學、項目驅(qū)動式教學和虛擬仿真教學，便于學生理解計算機在財經(jīng)業(yè)務領域的應用場景。豐富教學手段和教學形式。積極推動課堂教學改革，建立金課，淘汰水課。

（二）因材施教

工程教育專業(yè)認證要求全程觀測學生的知識掌握度、能力達成度和素質(zhì)提升度，及時調(diào)整課程實施進度和財經(jīng)實例復雜度。信息管理學院對學生采取分層培養(yǎng)、獨立指導的人才培養(yǎng)模式。為了方便專職教師及時全面了解學生情況，信息管理學院引入導師制，從大一新生進校開始，每位專業(yè)教師全程指導幾位學生的專業(yè)方向、學業(yè)和職業(yè)發(fā)展。學院層面組成專業(yè)競賽興趣組，根據(jù)學生的能力水平分層選拔。

對于學業(yè)表現(xiàn)突出的學生，以挑戰(zhàn)杯、藍橋杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽為抓手，選拔培訓。鼓勵這批第一梯隊學生組建自己的DIY實驗室，并選擇參加不同的師生團隊，參與教師的財經(jīng)應用課題，或者進入企業(yè)參加產(chǎn)學研學習，鍛煉實際問題解決能力。對于一般學生，由負責導師定期坐班答疑，幫助他們樹立正確的專業(yè)認知。

通過集體座談、個人面談、網(wǎng)絡答疑交流和電話交流等形式，及時地解決專業(yè)學習困難和職業(yè)規(guī)劃困惑。對于少數(shù)學業(yè)困難的學生，建立校生、師生、家生和生生之間的聯(lián)動幫扶機制。進行問卷調(diào)查和訪談，深層次挖掘?qū)W業(yè)困難生形成的原因，幫助其樹立積極心態(tài)，實現(xiàn)精準幫扶、建立預警機制、跟蹤反饋制常態(tài)化，并注重幫扶技巧。

（三）產(chǎn)學融合

產(chǎn)學融合，整合校內(nèi)外教學資源是實現(xiàn)工程教育專業(yè)認證的必由途徑。當前，大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等信息技術(shù)對會計業(yè)和金融業(yè)的發(fā)展帶來了巨大沖擊。學校的會計學和金融學專業(yè)都是國家級特色專業(yè)和上海市重點學科。在與會計學院和金融學院探討學科交叉創(chuàng)新基礎上，摸索出財經(jīng)大數(shù)據(jù)分析和智能審計等金融科技領域的研究方向。試圖通過信息化手段，提升財經(jīng)業(yè)務效率，應對新技術(shù)給傳統(tǒng)行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。教研相長，科研作為教學的源頭活水，為專業(yè)教學注入靈魂，提升學生的實踐感知能力。

專業(yè)人才培養(yǎng)中，加強專業(yè)與知名企業(yè)合作，制訂了與行業(yè)結(jié)合的教學計劃，聘請海外名師、行業(yè)專家定期為學生開設課程和講座，講授金融科技和計算機新技術(shù)動態(tài)等內(nèi)容。例如邀請阿里、華為、工行（上海）軟件開發(fā)中心、上海農(nóng)商行信息科技部等行業(yè)專家，來校開設座談會、講座、兼課，組織專業(yè)師生與行業(yè)專家面對面交流，并建立了網(wǎng)絡交流平臺，指導學生就業(yè)及校外實習。名師專家直接參與人才的培養(yǎng)，提高學生的行業(yè)實務能力[11-12]。

四、結(jié)束語

以“成果導向教育、學生中心、持續(xù)改進”理念為指引，對標《華盛頓協(xié)議》標準和新工科要求，突出財經(jīng)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，上海立信會計金融學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)在開展工程教育認證工作過程中，緊密結(jié)合一流本科建設項目建設;根據(jù)財經(jīng)信息化業(yè)務需求出發(fā)，凝練“面向金融信息的開發(fā)與設計”和“基于IT財經(jīng)應用的系統(tǒng)設計”兩個教學方向，從更新教育理念和教學目標、完善專業(yè)課程體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等多方面進行了探索和實踐。

統(tǒng)計結(jié)果表明，本校計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)簽約率都在90%以上，在全校各專業(yè)中名列前茅。本專業(yè)學生學習成績也穩(wěn)步上升，成績優(yōu)良率較前幾年有所提升。學生在各類科創(chuàng)活動和技能競賽中獲得多種獎項，科創(chuàng)、競賽活動參與人數(shù)和技術(shù)水平與往年相比均有較大提升。本專業(yè)學生的科研參與熱情、專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新應用能力正在逐年穩(wěn)步提高。

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基金項目：2019年上海市教委本科重點課程“金融信息安全”（滬教委高[2019]39號）;上海立信會計金融學院一流本科建設引領計劃項目“計算機科學與技術(shù)一流專業(yè)建設”（編號：B1-12-7101-18-003Z）;上海立信會計金融學院校級重點課程建設項目“服務器管理/金融信息安全”（編號：AW-11-2203-180420-611/A0-11-0212-00915）

作者簡介：胡蓮（1980-），女，漢族，安徽淮南人，博士，副教授，研究方向：金融信息安全;周志釗（1972-），男，漢族，山東濟南人，博士，副教授，研究方向：金融高級數(shù)據(jù)庫;王會鮮（1980-），女，漢族，河南鄢陵人，博士，講師，研究方向：計算數(shù)據(jù)庫;王穎穎（1973-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，副教授，研究方向：金融信息網(wǎng)絡。