今年，我們邀請(qǐng)王春華老師和家長(zhǎng)、孩子們一起共讀好書(shū)。王春華老師有幾十年的學(xué)前教育實(shí)踐和教研經(jīng)驗(yàn)，從2013年起開(kāi)始繪本閱讀的行動(dòng)研究。她帶著繪本，走進(jìn)全國(guó)很多所幼兒園和孩子們共讀。每一次共讀，她都耐心地記錄下孩子們?cè)陂喿x時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，用心靈去回味、升華，又把它細(xì)化在下一次的共讀中。她著有《和書(shū)婆婆一起讀繪本》一書(shū)，她就是孩子們口中的“書(shū)婆婆”。希望書(shū)婆婆的兒童觀和親子閱讀理念能夠?qū)δ兴鶈l(fā)，更重要的是，希望您能在親子共讀中盡情體驗(yàn)繪本散發(fā)的強(qiáng)大魅力。

本期，我們跟著書(shū)婆婆一起來(lái)讀《追追追》。

《追追追》是日本圖畫(huà)書(shū)作家赤羽末吉在68歲時(shí)創(chuàng)作的。作者以大膽的想象、旖旎的畫(huà)風(fēng)講述了一個(gè)很久很久以前的故事。有一位旅人，他獨(dú)自一人呼哧呼哧地走在路上，突然，一條惡犬沖出來(lái)一陣狂吠，嚇跑了旅人衣服上的五只小鳥(niǎo)。旅人為了追趕小鳥(niǎo)，頂著雨露雷電，翻越高山懸崖，經(jīng)歷了四季的洗禮。小鳥(niǎo)一直“逃逃逃”，旅人就不停地“追追追”。

這次共讀活動(dòng)分三步進(jìn)行：第一步，親子閱讀——孩子將《追追追》帶回家，和家長(zhǎng)共讀，家長(zhǎng)完成閱讀記錄表;第二步，家長(zhǎng)交流——請(qǐng)共讀的家長(zhǎng)一起交流親子共讀狀況，相互學(xué)習(xí);第三步，討論共讀——孩子、家長(zhǎng)、教師和我一起共讀繪本。

三個(gè)不同的“哭”

家長(zhǎng)交流時(shí)，有三位家長(zhǎng)講到親子共讀時(shí)“哭”的小插曲，非常能夠代表當(dāng)前親子閱讀的三個(gè)不同狀態(tài)。

1.孩子哭了

家長(zhǎng)交流活動(dòng)剛開(kāi)始，航航媽媽第一個(gè)發(fā)言，她說(shuō)：“昨晚我家航航哭了?！苯又胶綃寢屩v述了他們家“親子共讀”時(shí)發(fā)生的事情。航航高高興興地拿了書(shū)回家，媽媽忙著做晚飯，就請(qǐng)爸爸陪著航航讀書(shū)。爸爸開(kāi)始還是不錯(cuò)的，陪著航航讀書(shū)，可是爸爸看書(shū)里沒(méi)有字，就玩起手機(jī)了。航航看不明白的地方多次問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)：“都是圖，又沒(méi)有字，我也不懂，你自己看。”過(guò)了一會(huì)，航航突然大哭起來(lái)：“你們根本就不愿意陪我讀書(shū)！”爸爸說(shuō)：“我不是在陪你嗎？”“沒(méi)有，你在看手機(jī)！”航航繼續(xù)大哭。

我大概明白他們的親子共讀狀態(tài)。兒童的早期閱讀是需要家長(zhǎng)陪伴的，這種陪伴不僅是“身到”還要“心也到”，家長(zhǎng)做讀者也做聽(tīng)者，讓親子共讀在一個(gè)相互搖動(dòng)的“場(chǎng)”內(nèi)進(jìn)行。

2.媽媽哭了

瀟瀟媽媽說(shuō)：“我們家是我哭了。我讀過(guò)《和書(shū)婆婆一起讀繪本》，我看到書(shū)里那些孩子都是讀書(shū)‘達(dá)人，我每次都期待我的孩子那樣去讀書(shū)。參加這次共讀我很興奮，匆匆晚餐后便和孩子一起去讀《追追追》了。但是孩子對(duì)這本書(shū)不是那么感興趣，我非常著急，不斷去提示、提問(wèn)。我越著急，孩子越是不愿意看書(shū)。我告訴他，這是一個(gè)旅人，他說(shuō)‘什么旅人，這明明就是一個(gè)妖怪。我著急死了，我說(shuō)‘明天我沒(méi)有什么可以和大家交流的了，孩子說(shuō)‘和我有什么關(guān)系呀。最后，他干脆就不看書(shū)了，急得我哭了?！?/p>

聽(tīng)到這里我笑了。我說(shuō)：“你知道書(shū)婆婆為什么不會(huì)開(kāi)車(chē)嗎？”她不解地望著我。我笑著說(shuō)：“那是因?yàn)槭俏依瞎涛议_(kāi)車(chē)的，他總是說(shuō)東說(shuō)西的，我干脆就不學(xué)了?！?/p>

親子共讀不是考試，而是一個(gè)親子互動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該是一種快樂(lè)的享受。瀟瀟媽媽共讀時(shí)心情迫切，不斷拷問(wèn)孩子，這種狀態(tài)下，孩子可能會(huì)用80%的精力去應(yīng)付媽媽?zhuān)挥?0%的精力去讀書(shū)，這樣怎么能讀好書(shū)呢？

3.交流現(xiàn)場(chǎng)的“哭”

花生媽媽拿出一張記錄單，是昨天晚上親子共讀的片段。

媽媽?zhuān)盒鯊哪睦飦?lái)？

花生：從旅人的衣服上跑出來(lái)的。

媽媽?zhuān)盒▲B(niǎo)為什么從它的衣服上跑出來(lái)？

花生：因?yàn)楸贿@個(gè)狼狗追，小鳥(niǎo)在人的衣服上，被嚇到了。

媽媽?zhuān)猴w走了幾只小鳥(niǎo)呀？

花生：兩只、兩只、一只，一共五只。（花生用手在書(shū)上數(shù)飛出來(lái)的小鳥(niǎo)。）

接著，花生媽媽說(shuō)：“今天早上，花生一起床就拿起《追追追》看了。她說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)易蛱焱砩献x書(shū)的時(shí)候，你問(wèn)我有幾只小鳥(niǎo)，我數(shù)了小鳥(niǎo)，是五只，他指著書(shū)的封面又說(shuō)‘其實(shí)還有一個(gè)方法，就是數(shù)一下旅人身上白色的部分，也是五個(gè)?！?/p>

這個(gè)孩子真厲害！其他家長(zhǎng)都夸起了花生。此刻，花生媽媽的眼淚已經(jīng)控制不住地流下了，她說(shuō)：“不是孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)小鳥(niǎo)的方法讓我激動(dòng)，而是孩子下面的話讓我感動(dòng)?！被ㄉ鷭寢屔晕⑵届o了一下：“花生接著說(shuō)‘我知道，那個(gè)旅人為什么那么辛苦地追小鳥(niǎo)了，是小鳥(niǎo)飛走了，就好像自己身上掉了東西，剩下的是白色，白色就是沒(méi)有的意思，所以那個(gè)旅人一直追小鳥(niǎo)。媽媽?zhuān)也粫?huì)離開(kāi)你，不會(huì)讓你追得那么辛苦的?！闭f(shuō)到這里，不只是花生媽哭了，在場(chǎng)的家長(zhǎng)都哭了，我也哭了。

花生和花生媽媽溫暖、智慧的共讀故事讓我們讀懂了生命的意義。

用心向孩子學(xué)習(xí)

我請(qǐng)家長(zhǎng)抱著向孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)加入我和孩子們的共讀，請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真去找尋孩子的閃光點(diǎn)。

和小朋友見(jiàn)面后，我說(shuō)：“我知道，昨天晚上小朋友和家長(zhǎng)一起讀了這本書(shū)。這本書(shū)的圖里面藏著很多的故事，下面請(qǐng)小朋友自己再看一遍書(shū)，在翻書(shū)的時(shí)候，看到你喜歡的那一頁(yè)貼上粉色的便利貼，看到哪一頁(yè)有不明白的就貼上藍(lán)色的便利貼?！?/p>

接著，我和孩子們對(duì)貼有便利貼的頁(yè)面進(jìn)行了熱烈的討論共讀，家長(zhǎng)們邊看邊記錄，家長(zhǎng)們整理出的記錄表如下。

共讀中，孩子們發(fā)言非常積極，家長(zhǎng)從中學(xué)到很多的閱讀方法。共讀結(jié)束后，瀟瀟媽媽說(shuō)：“真沒(méi)想到我的孩子也能發(fā)表看法，把人鉆過(guò)山體，說(shuō)成是‘一件很神奇的事情，說(shuō)出‘也許里面鉆出了一個(gè)隧道這樣的話來(lái)?！?/p>

表中的這些討論，呈現(xiàn)出孩子在用他們的方式跟繪本對(duì)話，與故事情節(jié)一起編織快樂(lè)。也許他們一時(shí)并不能領(lǐng)會(huì)故事的隱喻和深意，但是他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中，梳理出了自己心中的故事，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的特殊感受。這是值得我們成人學(xué)習(xí)的，更要成人身心俱到地參與其中，與孩子相互搖動(dòng)。

用心選書(shū)、品書(shū)

對(duì)是否愿意和孩子共讀這本書(shū)，我組織了家長(zhǎng)問(wèn)卷，綜合起來(lái)有兩種觀點(diǎn)。 第一種觀點(diǎn)是，這本書(shū)不值得讀。其理由如下：就是簡(jiǎn)單的追追追，沒(méi)有什么好看的;畫(huà)面沒(méi)有美感、不喜歡這種畫(huà)風(fēng);太深?yuàn)W了，看不懂，大人都看不懂，更別說(shuō)孩子了。我明白，一些家長(zhǎng)總是喜歡繪本有其道理或者知識(shí)認(rèn)知，當(dāng)不能發(fā)現(xiàn)其中的道理和知識(shí)時(shí)，要么覺(jué)得太淺顯，沒(méi)有給孩子看的必要，要么覺(jué)得太深?yuàn)W，孩子一定看不懂，同時(shí)認(rèn)為家長(zhǎng)的閱讀水平是高于孩子的。

第二種觀點(diǎn)是，這是一本好書(shū)。其理由有：畫(huà)多字少，可以讓孩子發(fā)揮想象力;孩子覺(jué)得這本書(shū)很搞笑;“追”是童年很喜歡做的事情之一，家長(zhǎng)小時(shí)候也很喜歡玩“追”的游戲;這位作者很出名。不難看出還是有一部分家長(zhǎng)有正確的兒童觀和閱讀觀的，但也存在著因?yàn)樽髡呙麣獯?，而去看?shū)的狀況。

最后，我想用法國(guó)著名文學(xué)史家保羅·阿扎爾的話告訴家長(zhǎng)，什么是值得孩子讀的書(shū)：適合兒童閱讀的好書(shū)，應(yīng)該是忠實(shí)于藝術(shù)、訴之于直觀、培養(yǎng)兒童觀察力的書(shū)，這樣的書(shū)具有質(zhì)樸之美，能使兒童尊重一切生命，包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命。