葉熙梅

摘 要：受傳統(tǒng)教育觀念影響，以理論知識(shí)講解為主的初中政治教學(xué)往往會(huì)顯得比較枯燥、抽象，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)興趣不足、理解困難、能力素養(yǎng)發(fā)展緩慢的情況，而將生活化思維融入教學(xué)中，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，則恰恰能夠解決初中政治教學(xué)在這方面的問(wèn)題?；诖耍恼乱陨罨季S為指導(dǎo)，對(duì)初中政治學(xué)科的教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了探究分析，同時(shí)圍繞初中政治生活化教學(xué)提出了一些需要注意的問(wèn)題，希望能夠?qū)π抡n改背景下初中政治教學(xué)水平的有效提升起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：生活化思維;初中政治;教學(xué)模式

一、 引言

初中政治教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念、良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展為目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，而生活化思維作為以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為核心的一種教學(xué)理念，則恰恰能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、世界的強(qiáng)烈探索欲望，引導(dǎo)其對(duì)與課程內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)深入探索，進(jìn)而使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等在潛移默化中得到提升或發(fā)生變化，為初中政治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要支持。

二、 生活化思維下初中政治教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

從生活化思維的角度來(lái)看，由于初中政治學(xué)科的課程知識(shí)基本都源于生活實(shí)踐，也需要服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人生活，因此在初中政治教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)模式的構(gòu)建首先還需從學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)道路上的現(xiàn)實(shí)生活需求入手，根據(jù)每節(jié)課的課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，為生活化教學(xué)的有效展開(kāi)指明方向。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)自己》這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)初中生在自我意識(shí)覺(jué)醒過(guò)程中可能產(chǎn)生的困惑與問(wèn)題，設(shè)置“尊重個(gè)體差異”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)以及“客觀評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)”的能力目標(biāo)，之后再?gòu)娜祟悅€(gè)體差異展現(xiàn)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面入手，展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到“個(gè)體差異”的必然性，了解人與人之間存在差異屬于正?，F(xiàn)象，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)知時(shí)，也會(huì)嘗試從長(zhǎng)處、不足兩方面入手進(jìn)行客觀分析，并在教師的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)行自我完善，這對(duì)于初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展與正確價(jià)值觀形成顯然是非常有利的。

（二）靈活運(yùn)用生活素材

現(xiàn)階段的初中政治教材內(nèi)容雖然融入了不少生活元素，但由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)仍相對(duì)較少，而教材編寫又具有一定的滯后性，因此與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系并不深，對(duì)學(xué)生的感染力、說(shuō)服力也比較有限。對(duì)此教師同樣可以以生活化思維為基礎(chǔ)，將學(xué)生熟悉的各種生活素材融入課堂教學(xué)之中，以典型案例講解的方式來(lái)對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)、直觀解讀，使學(xué)生能夠?qū)φn程理論知識(shí)擁有更加深入、清晰的理解，并在潛移默化中產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。例如在學(xué)習(xí)《愛(ài)在家人間》這一課時(shí)，教師就可以立足學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的小事，將“父母早起為孩子做早餐”“每天接送孩子上下學(xué)”“父母因生活瑣事吵架”“孩子不愿與父母溝通”等常見(jiàn)生活情境融入課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中感受家人之間的愛(ài)，思考家人間產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的后果。這樣一來(lái)，由于學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)這些生活情境，因此教師在將生活素材引入課堂教學(xué)后，學(xué)生往往能夠結(jié)合自己的切身感受與體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)思考探究，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到親情之愛(ài)的重要性以及親子沖突、家庭不和諧的危害，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，同時(shí)在這一情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響下，學(xué)生對(duì)于親子沖突原因、處理家庭沖突、與父母實(shí)現(xiàn)有效溝通等知識(shí)技能的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更為輕松。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)

在新課改得到全面實(shí)施的背景下，由于學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展通常都需要在思考探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，因此從生活化思維來(lái)看，要想在初中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念、情感態(tài)度、道德品質(zhì)施加影響，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新同樣是十分必要的。例如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)守信》這一課時(shí)，教師可以在課上為學(xué)生講述“曾子殺豬”等歷史故事，之后根據(jù)故事背后的道理來(lái)引出課程內(nèi)容，通過(guò)故事導(dǎo)入的方式將生活化的趣味故事融入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并在不知不覺(jué)間對(duì)“誠(chéng)實(shí)守信”的重要意義展開(kāi)深入思考。而在學(xué)習(xí)《遵守規(guī)則》這一課時(shí)，教師則可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“過(guò)馬路”“動(dòng)物園門口排隊(duì)買票”等學(xué)生熟悉的生活情境，之后再對(duì)“闖紅燈”“插隊(duì)”等違反社會(huì)規(guī)則的行為進(jìn)行模仿，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生扮演路人、車輛駕駛員、排隊(duì)者等角色，投入到教學(xué)情境中對(duì)違反社會(huì)規(guī)則的危害展開(kāi)思考探究，最終樹(shù)立起遵守社會(huì)規(guī)則的良好道德品質(zhì)。

（四）調(diào)整課后作業(yè)形式

為凸顯初中政治課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材中基礎(chǔ)常識(shí)、法律知識(shí)、道德規(guī)范、正確價(jià)值觀念的內(nèi)化，教師還需將生活化思維運(yùn)用到課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)中來(lái)，對(duì)課后作業(yè)的布置形式、內(nèi)容等做出合理調(diào)整，為學(xué)生布置一些與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的課后探究或生活實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)生活問(wèn)題探究或相關(guān)行為實(shí)踐，為知識(shí)內(nèi)化、能力發(fā)展、正確價(jià)值觀樹(shù)立提供支持。例如在學(xué)習(xí)《共筑生命家園》這一課時(shí)，教師就可以先在課上對(duì)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”“節(jié)能環(huán)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展觀”等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明的重要性，待學(xué)生對(duì)以人為本、可持續(xù)發(fā)展、堅(jiān)持綠色發(fā)展道路等理念產(chǎn)生認(rèn)同后，再為其布置“嘗試綠色生活”的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后完成隨手關(guān)燈、乘坐公共汽車、騎單車、垃圾分類入箱、雙面使用紙張等綠色生活實(shí)踐，并對(duì)這些綠色生活方式背后的意義展開(kāi)思考。這樣一來(lái)，學(xué)生將綠色生活方式滲透到生活細(xì)節(jié)之中，在“可持續(xù)發(fā)展”“節(jié)能環(huán)?！钡壤砟畹闹笇?dǎo)下對(duì)自身生活習(xí)慣、行為加以規(guī)范，并將正確的價(jià)值觀念樹(shù)立起來(lái)，而這也正是初中政治教學(xué)的核心目的所在。

（五）重視課外生活實(shí)踐

由于初中政治教學(xué)以幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念、形成良好道德品質(zhì)為目的，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中來(lái)，因此教師在基于生活化思維開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也同樣需要重視課外教學(xué)拓展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)組織各種課外生活實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用來(lái)解決生活實(shí)踐問(wèn)題、完成實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)、道德品質(zhì)的最大化提升。例如在學(xué)習(xí)《延續(xù)文化血脈》這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”的主題班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，自由選擇如“古詩(shī)詞”“茶文化”“儒家文化”“甲骨文”“水墨畫(huà)”傳統(tǒng)文化元素中的一種搜集相關(guān)資料，并在班會(huì)上將各種傳統(tǒng)文化的發(fā)源、歷史傳承、內(nèi)涵、當(dāng)代創(chuàng)新等相關(guān)知識(shí)分享給大家。通過(guò)這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)χ腥A民族傳統(tǒng)文化擁有更多了解，感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，同時(shí)還可以真正參與到弘揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)文化的活動(dòng)中來(lái)，知道如何弘揚(yáng)中華文化，實(shí)現(xiàn)思考、觀察、表達(dá)、整合等多方面能力的有效發(fā)展，對(duì)初中政治教學(xué)效果的提升十分顯著。