鄭泓 韓梅 林思思

摘 要：以上饒師范學(xué)院為例調(diào)查地方師范院校生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，分析影響因素并提出相應(yīng)的對(duì)策。結(jié)果表明，地方師范院校生的職業(yè)成熟度總體處于中等水平，其中個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)和社會(huì)支持是影響職業(yè)成熟度的重要影響因素。

關(guān)鍵詞：職業(yè)成熟度;核心自我評(píng)價(jià);社會(huì)支持

中圖分類(lèi)號(hào)：F2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.008

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，歷屆畢業(yè)生人數(shù)高速增長(zhǎng)，就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。特別是新冠肺炎疫情的突發(fā)，增加了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定因素，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了更大的困難和挑戰(zhàn)，部分大學(xué)生甚至面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。除客觀(guān)原因外，大學(xué)生就業(yè)困難還與其自身的一些主觀(guān)因素密不可分。其中，大學(xué)生職業(yè)成熟度水平的高低是一個(gè)重要方面。職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)體與職業(yè)發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展水平，是個(gè)體在職業(yè)發(fā)展連續(xù)體上的位置，能夠反映個(gè)體對(duì)職業(yè)的態(tài)度和準(zhǔn)備狀況，是衡量其職業(yè)發(fā)展程度的有效指標(biāo)。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于職業(yè)成熟度的研究，涵蓋職業(yè)成熟度的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征、影響因素等多方面，但仍沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。從研究對(duì)象上來(lái)看，大多集中于一般大學(xué)生以及高職生群體，而對(duì)于地方師范院校生的教師職業(yè)成熟度的研究較少。本研究以上饒師范學(xué)院在校生為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)證調(diào)查，對(duì)地方師范院校生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析，并引入社會(huì)支持和核心自我評(píng)價(jià)，深入探討大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響機(jī)制，為地方師范院校生的職業(yè)教育以及就業(yè)提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便抽樣法，遵循自愿參與的原則，利用問(wèn)卷星，對(duì)上饒師范學(xué)院大一到大四年級(jí)的在校生進(jìn)行線(xiàn)上調(diào)查，共有600名學(xué)生參加，回收有效問(wèn)卷581份，有效回收率為96.8%。

1.2 研究工具

1.2.1 職業(yè)成熟度量表

采用張智勇修訂的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表。該量表由34個(gè)條目組成，包括職業(yè)價(jià)值，職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)自主，親友依賴(lài)，職業(yè)參照和職業(yè)自信6個(gè)維度，全量表采用五級(jí)計(jì)分。該量表的信效度良好，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.8691，分半信度為0.8961。

1.2.2 核心自我評(píng)價(jià)量表

采用杜建政修訂的《核心自我評(píng)價(jià)量表》。該量表是單維度自評(píng)量表，共由10個(gè)條目構(gòu)成，全量表采用五級(jí)計(jì)分。該量表信效度良好，其中分半信度為0.84，重測(cè)信度為0.82，與生活滿(mǎn)意度的相關(guān)為0.48。

1.2.3 社會(huì)支持量表

采用肖水源1990年修訂的《社會(huì)支持評(píng)定量表》。該量表包括客觀(guān)支持，支持利用度和主觀(guān)支持三個(gè)維度，共計(jì)10個(gè)條目。該量表信效度良好，其中重測(cè)信度為0.92。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

本研究使用SPSS24.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，并采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法。

2 結(jié)果

2.1 地方師范院校生職業(yè)成熟度總體情況

地方師范院校生職業(yè)成熟度總體平均每題得分為3.36，處于中等水平。各維度得分從低到高排列依次為：親友依賴(lài)3.09分，職業(yè)價(jià)值3.16分，職業(yè)目標(biāo)3.34分，職業(yè)自信3.40分，職業(yè)參照3.56分，職業(yè)自主3.65分。

2.2 不同人口學(xué)特征地方師范院校生職業(yè)成熟度得分比較

不同性別、不同生源地學(xué)生在職業(yè)成熟度部分維度得分上存在顯著差異，見(jiàn)表1。

2.3 核心自我評(píng)價(jià)、社會(huì)支持與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析

地方師范院校生核心自我評(píng)價(jià)與職業(yè)成熟度總分顯著正相關(guān)（r=0.807，p<0.01），與職業(yè)成熟度各維度均顯著正相關(guān)（職業(yè)目標(biāo)：r=0.694;職業(yè)自信：r=0.718;職業(yè)價(jià)值：r=0.653;職業(yè)自主：r=0.502;職業(yè)依賴(lài)：r=0.611;職業(yè)參照：r=0.567;p均<0.01）。社會(huì)支持與職業(yè)成熟度總分顯著正相關(guān)（r=0.649，p<0.01），與職業(yè)成熟度各維度均顯著正相關(guān)（職業(yè)目標(biāo)：r=0.605;職業(yè)自信：r=0.433;職業(yè)價(jià)值：r=0.447;職業(yè)自主：r=0.492;職業(yè)依賴(lài)：r=0.495;職業(yè)參照：r=0.588;p均<0.01）。

2.4 核心自我評(píng)價(jià)、社會(huì)支持對(duì)職業(yè)成熟度的回歸分析

本研究采用逐步回歸分析方法，以職業(yè)成熟度為因變量，以核心自我評(píng)價(jià)及社會(huì)支持為自變量，結(jié)果顯示，地方師范院校生社會(huì)支持（t=12.506，p<0.001）、核心自我評(píng)價(jià)（t=25.257，p<0.001）對(duì)職業(yè)成熟度均有顯著的預(yù)測(cè)作用，聯(lián)合解釋變異量為72.5%?；貧w方程為：職業(yè)成熟度=7.546+0.318*社會(huì)支持+0.643*核心自我評(píng)價(jià)（F=726.495，p<0.001）。

3 討論

本研究結(jié)果顯示，地方師范院校生的職業(yè)成熟度處于中等水平。在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信及職業(yè)自主等職業(yè)成熟度分維度上水平較高，表明學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)較為明確，并對(duì)于自己將來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)比較有信心，同時(shí)，他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃和選擇時(shí)顯示出較強(qiáng)的自主性。原因可能是進(jìn)入大學(xué)后開(kāi)始獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，并隨著身心的成熟以及閱歷的豐富，獨(dú)立思考能力進(jìn)一步提高，與此同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，對(duì)自己認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)職業(yè)的定位也更加準(zhǔn)確，因此，在職業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)出更多的獨(dú)立性及自主性。

本研究中女生在職業(yè)自信、職業(yè)參照和職業(yè)自主三個(gè)方面的水平較男生更高，說(shuō)明女生在職業(yè)選擇時(shí)會(huì)更多利用周?chē)男畔⑦M(jìn)行參照，同時(shí)，由于是師范院校，未來(lái)職業(yè)選擇更多傾向于教師，而在教師需具備的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力上，女生相對(duì)更有優(yōu)勢(shì)，因此，女生在擇業(yè)時(shí)的職業(yè)自信程度要比男生更高。本研究中來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的職業(yè)自主和職業(yè)參照較高，原因可能是來(lái)自城鎮(zhèn)學(xué)生的父母受教育程度普遍較高，教育理念更加先進(jìn)，會(huì)更加關(guān)注孩子獨(dú)立性及自主性的培養(yǎng)，在他們進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)會(huì)給予更多的尊重和支持。