孔佳寧

【摘要】 ? ?隨著信息化社會(huì)的到來，信息技術(shù)已經(jīng)融入了各行各業(yè)。尤其是在教育領(lǐng)域中，信息化手段為教師提供了更多教學(xué)手段。在中職院校中，建筑專業(yè)課程有著較高的專業(yè)性和實(shí)踐性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入信息化元素可以讓課堂變得更加生動(dòng)，對(duì)學(xué)生吸引力也更大。本文以《建筑測(cè)量》課程為例，對(duì)于信息化的中職建筑專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)展開探究。

【關(guān)鍵詞】 ? ?信息化 ? ?中職建筑專業(yè) ? ?教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

當(dāng)今社會(huì)高度信息化，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)層出不窮，都直接或間接的影響著人們的生活，而將信息化融入教育中，也是教育改革中的重要手段，對(duì)提高教學(xué)效率有明顯的幫助。在中職建筑專業(yè)課程中開展信息化教學(xué)，可以保證教學(xué)方法更好的滿足學(xué)生需要?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育的信息化程度有著較大的提升，將其運(yùn)用在課堂中可以有效推動(dòng)專業(yè)課發(fā)展。

一、中職教育教學(xué)現(xiàn)狀促進(jìn)信息化建設(shè)需求

在教學(xué)中融入信息化內(nèi)容，可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需求。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中已經(jīng)很常見了，對(duì)于中職學(xué)生來說，更是日常生活中的重要娛樂方式，但這一階段的學(xué)生自制力較差，對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)沒有興趣，反而對(duì)上網(wǎng)、玩手機(jī)更加情有獨(dú)鐘，部分中職院校會(huì)采取“拒絕手機(jī)進(jìn)入課堂”的方式進(jìn)行管理，但效果并不理想。正所謂：堵不如疏，教師應(yīng)多思考令學(xué)生著迷事物的特性，總結(jié)出其興趣、愛好，并對(duì)設(shè)計(jì)出更貼合其需求的教學(xué)內(nèi)容。而隨著信息化滲透到中職教育中，為教學(xué)提供了更多樣化的教學(xué)資源，在課堂中合理的運(yùn)用可以有效改善學(xué)生走神、注意力不集中的問題。另外，信息化建設(shè)也可以促進(jìn)教師自身發(fā)展[1]。不同年齡段的學(xué)生有著不同的特性，針對(duì)00后學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足其學(xué)習(xí)需求，尤其是建筑測(cè)量這類課程，枯燥性較強(qiáng)且具有一定的實(shí)踐性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)無法理解。利用信息化手段，如多媒體、投影儀、交互式白板等硬件設(shè)施，可以將抽象知識(shí)更直觀的展示出來，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際教學(xué)中，教師的信息化技術(shù)水平卻參差不齊，大多只能利用信息化設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容展示出來，很難做到將學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，為此，在新時(shí)代教育環(huán)境下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷提高自身教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、中職建筑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)情分析

大部分中職院校建筑專業(yè)中會(huì)分為實(shí)訓(xùn)班和升學(xué)班，實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生相對(duì)于升學(xué)班來說，基礎(chǔ)較差，對(duì)于知識(shí)的理解能力也參差不齊，相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更喜歡動(dòng)手操作。同樣，學(xué)生內(nèi)心沒有升學(xué)壓力，反而對(duì)職業(yè)規(guī)劃有著強(qiáng)烈的需求。針對(duì)這一部分學(xué)生，教師在教學(xué)中要更重視其真實(shí)需求[2]。《建筑測(cè)量》是中職建筑專業(yè)中較為重要的課程，而水準(zhǔn)儀作為測(cè)量的重要工具，是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，但在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍存在粗平、精平、讀數(shù)等問題。為了解決這一問題，部分中職院校創(chuàng)建了微信公眾平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)展開線上學(xué)習(xí)，以信息化技術(shù)為載體輔助教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。但在這一過程中，考慮到部分學(xué)生自制力較差的問題，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)和監(jiān)督。

2.2 教材分析

建筑測(cè)量是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，市面上流行的教材版本也較多，但或多或少都存在一些不足。在挑選教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中雖然配有建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但其中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)多是綜合任務(wù)，換而言之，就是將幾章內(nèi)容綜合到一起，內(nèi)容較為復(fù)雜，尚處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生很難靈活掌握[3]。這就容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐分離的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半，而如何將理論和實(shí)踐糅合到一起，是值得廣大教育者思考的問題。教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開分析，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，如其中涉及到水準(zhǔn)儀等專業(yè)儀器的使用，可以將其劃分為幾個(gè)部分，將理論和實(shí)踐融合到一起。

在課堂教學(xué)中，教師可以合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)理論，在課堂中將疑惑或問題提出，由教師講解重難點(diǎn)，在實(shí)踐過程中教師也要先進(jìn)行示范操作，詳細(xì)講解操作流程和注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生親身參與其中，以便更好的提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、信息化中職建筑專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐及策略

3.1 精心設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備階段，教師和學(xué)生都要投入大量的精力。首先，教師在課前需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂中所需的學(xué)習(xí)資料都上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，這可以為后期的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生在線交流、互動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況有更好的了解。其次，信息化手段融入建筑專業(yè)教學(xué)中，不僅可以提高課堂效率，還可以為其提供更多自主學(xué)習(xí)的手段[4]。中職院校的學(xué)生很多都沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中忽視了預(yù)習(xí)的重要性。為此，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其利用信息化手段開展預(yù)習(xí)，自學(xué)理論課程內(nèi)容，并將預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容記錄下來，在課堂中教師就可以更有針對(duì)性的講解。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上下載學(xué)習(xí)資料時(shí)，教師也可以根據(jù)反饋信息，更好的了解其學(xué)習(xí)情況，合理的預(yù)習(xí)對(duì)開展實(shí)訓(xùn)課和翻轉(zhuǎn)課堂有著較為重要的幫助。

3.2項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)拆分整合

翻轉(zhuǎn)課堂是目前使用較多的一種方法，其優(yōu)點(diǎn)在于可以有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，并有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施。因此，教師可以選擇將翻轉(zhuǎn)課堂與信息化手段相結(jié)合。在建筑測(cè)量教學(xué)中，教師在教導(dǎo)學(xué)生操作水準(zhǔn)儀時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容拆分為多個(gè)環(huán)節(jié)，更好的將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過播放視頻、動(dòng)畫等信息手段，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生在教學(xué)過程中也要積極配合教師，在其領(lǐng)導(dǎo)下突破一個(gè)又一個(gè)的操作難點(diǎn)，除了在課堂中認(rèn)真聽教師的講解外，還要仔細(xì)觀看微課視頻梳理思路，讓翻轉(zhuǎn)課堂更加高效，從而提高學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師要考慮到中職生學(xué)習(xí)能力不同的問題，在課堂中講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要由淺入深，層層遞進(jìn)。并在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，多融入一些事例，讓學(xué)生可以更好的掌握和理解。

3.3課后及時(shí)回顧總結(jié)

在以往的中職教學(xué)中，教師和學(xué)生都會(huì)忽略課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，但適當(dāng)?shù)恼n后總結(jié)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，也可以幫助教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題展開反思。因此，在課后教師要積極回顧課堂內(nèi)容，不斷加深并拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并通過反思不斷優(yōu)化未來的課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生布置鞏固夯實(shí)和拓展等兩個(gè)部分的作業(yè)，學(xué)生則需要通過自行思考來查缺補(bǔ)漏，如果有課堂中沒有聽懂的問題，則可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，尋求教師的幫助或是重復(fù)觀看微課視頻，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。另外，學(xué)生在鞏固完課堂中學(xué)習(xí)的舊知識(shí)后，還可以根據(jù)教師上傳的資料自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中碰到不懂的問題，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上與其他同學(xué)多交流，溝通預(yù)習(xí)心得，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 重視信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

建筑測(cè)量是建筑專業(yè)課程中的必修課程，也是土木建筑工程專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，其動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)。在中職院校的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于該課的要求為學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握測(cè)量的基本理論，基本知識(shí)和相關(guān)技能操作，以便培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的施工和管理專業(yè)人才。由于相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此中職院校中會(huì)安排專門的場(chǎng)地和儀器設(shè)備來供其開展實(shí)訓(xùn)課。但這一過程中會(huì)出現(xiàn)儀器磨損、場(chǎng)地維護(hù)等問題，部分資金不充裕的中職院校就會(huì)忽略對(duì)其維護(hù)和更新，嚴(yán)重就會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果。而且，在建筑測(cè)量教學(xué)中，水準(zhǔn)儀是非常重要的測(cè)量?jī)x器，但很多中職院校的設(shè)備數(shù)量有限，這也會(huì)影響到實(shí)訓(xùn)效果，但利用信息技術(shù)手段可以有效解決這一問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，很多中職院校都設(shè)計(jì)或購(gòu)買了虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)生可以在虛擬設(shè)備上完成測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣一來，不僅可以直接解決設(shè)備不足和磨損問題，還可以為學(xué)生提供更加直接、高效的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如，在掌握水準(zhǔn)儀的操作中，教師可以先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組分工的學(xué)習(xí)方式來研究遇到的問題，掌握水準(zhǔn)儀的使用技能。在這一過程中，教師可以利用多媒體等信息化手段輔助教學(xué)。另外，大部分學(xué)生在使用水準(zhǔn)儀時(shí)，對(duì)安置儀器、精確整平儀器等內(nèi)容較為熟練，反而是對(duì)讀數(shù)存在較大的問題，對(duì)其教師可以將這部分內(nèi)容提取出來，利用虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，有效實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)突破。

3.5 教師需提高信息化教學(xué)素養(yǎng)

雖然信息技術(shù)已經(jīng)融入到教育教學(xué)中，但研究后會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，在課堂中利用信息技術(shù)授課時(shí)，也多是使用多媒體、投影儀、PPT等直觀展示教學(xué)內(nèi)容，卻很少會(huì)將建筑專業(yè)課程與信息技術(shù)融合在一起，這正是信息化教學(xué)水平不足的直觀表現(xiàn)。教師想要靈活運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，就不能局限于普通文檔、PPT的處理上，還要加強(qiáng)鍛煉處理視頻、制作網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫等能力，這樣制作出的課件更符合教學(xué)需求。因此，中職院校要先要求教師具備圖片和視頻素材抓取和編輯的能力，日常生活中可以多與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，有利于提高信息化素養(yǎng)。另外，學(xué)校也可以組織開展信息化教學(xué)大賽，增加教師對(duì)信息化類型的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其積極參加，通過競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的比賽來促進(jìn)自身能力提高，這不僅可以讓教師積極吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，還可以充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的便捷性和高效性。教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)提高后，在課堂教學(xué)中會(huì)使用更多樣化的方法，有利于提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總的來說，中職建筑專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有著較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，而在教學(xué)中引入信息化教學(xué)資源，不僅可以提高教師的信息化技術(shù)水平，還可以讓課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其創(chuàng)造精神和專業(yè)實(shí)踐能力提高都有較大的幫助?？萍嫉陌l(fā)展為教育發(fā)展提供了新的思路，同時(shí)也會(huì)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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