杜秋霞

【摘要】 ? ?中國是世界第一制造大國，全世界都能看見“中國制造”，傳統(tǒng)的制造行業(yè)也都緊跟時代的發(fā)展，全方位的將計算機技術(shù)運用到國家的生產(chǎn)建設(shè)和社會的科技發(fā)展當(dāng)中，為了培養(yǎng)計算類特色專業(yè)的全能型技術(shù)性人才，國家對教育制度，教育方式以及各個教育機構(gòu)和院校的教學(xué)體制都做出了很多的改善和變革，國家對于高職院校培養(yǎng)計算機類特色技術(shù)人才的需求也越來越高，根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止2019年6月，全國高?？倲?shù)為2956所，其中開設(shè)了計算機專業(yè)的就有至少900所，相當(dāng)于30%的院校都開設(shè)了計算機專業(yè)。但是受教育體制和教學(xué)方法局限性等諸多因素的影響，計算機類特色專業(yè)人才的教育過渡重視理論教育，忽略了素質(zhì)教育和實踐教育，使得“重教書，輕育人”的現(xiàn)象普遍存在于各個領(lǐng)域，也導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難的局面和工作中缺乏精益求精，專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的現(xiàn)象，也就是缺乏“工匠精神”。

【關(guān)鍵詞】 ? ?工匠精神 ? ?高職院校 ? ?人才培養(yǎng) ? ?計算機

引言：

所謂的“工匠精神”，簡而言之就是對產(chǎn)品匠心獨具的創(chuàng)新，對職業(yè)的尊重敬畏，對產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，對技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)的不斷培養(yǎng)提升以及對企業(yè)品牌的專注和堅守。工匠精神在一個國家發(fā)展和社會進步的各個層面的建設(shè)中都有著至關(guān)重要的作用，它是職場專業(yè)技術(shù)人員個人素質(zhì)的核心和靈魂，一個缺乏工匠精神的國家和企業(yè)是毫無創(chuàng)造力和活力可言的，在經(jīng)濟全球一體化進程不斷加快和社會市場競爭激烈的大環(huán)境下必將被時代的發(fā)展所淘汰。在這個計算機技術(shù)普及和廣發(fā)運用的大時代，高職院校等培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的機構(gòu)對于工匠精神的專業(yè)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、高職院校計算機類特色專業(yè)和技術(shù)性人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1“重理論，輕實踐”的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識和精益求精的態(tài)度

中國傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法一直以來都是以課本理論和教師經(jīng)驗為主，過渡的重視課本知識的灌輸和學(xué)習(xí)，而“唯分?jǐn)?shù)論”“唯成績論”的固有思維模式也對中國駕馭體系的發(fā)展和創(chuàng)新起到了很大的負(fù)面影響和阻礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程的過程中也都是照本宣科式的，進行書面式的編程和理論應(yīng)用，從而忽視了實踐的重要性，缺乏創(chuàng)新意識和精益求精的態(tài)度?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有在真正的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)過程中，有機的結(jié)合所學(xué)的計算機理論知識，并加以不斷的創(chuàng)新和變化，才能將理論知識真正的運用到生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的實踐中來，從而做到真正的鞏固所學(xué)的知識，在職場就業(yè)和生產(chǎn)過程中才能真正的實現(xiàn)學(xué)以致用。

1.2缺乏對“工匠精神”的認(rèn)知和培養(yǎng)

很多高職院校計算機從業(yè)人員和學(xué)生都缺乏對工匠精神全面系統(tǒng)的認(rèn)知，甚至認(rèn)為工匠精神應(yīng)該是職場工作和生產(chǎn)過程中才應(yīng)該有的，而老師的主要責(zé)任就是教授甲酸劑知識，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)計算機的理論和運用，還有的認(rèn)為“工匠精神”主要是針對建筑業(yè)，制造業(yè)等實踐性較強的職業(yè)，計算機專業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)，甚至有的認(rèn)為計算機行業(yè)技術(shù)性和專業(yè)性更強，而工匠精神屬于思想政治范疇，應(yīng)該由思想政治老師來負(fù)責(zé)教導(dǎo)，這些錯誤的思維模式和誤解都導(dǎo)致了“工匠精神”難以真正的融入到學(xué)生計算機教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，對學(xué)生的就業(yè)和高職院校計算機類特色專業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)都有著非常消極的影響。

1.3教育機構(gòu)未將“工匠精神”納入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中

高職院校對于計算機專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)重點主要放在學(xué)生的理論和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升，未將工匠精神納入日常的教學(xué)和課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)都是“書呆子”式的學(xué)習(xí)模式，缺乏實踐經(jīng)驗的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，很多學(xué)生在參加工作后，仍然知識停留在學(xué)校的理論課程學(xué)習(xí)階段，只會寫一些簡單的代碼和一些簡單的編程，對于公司和企業(yè)的大項目和工程都束手無策，有心無力，難以勝任實際工作的需要。

二、高職院校計算機類特色專業(yè)學(xué)融入工匠精神的意義

2.1提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)性專業(yè)人才

工匠精神的融入和培養(yǎng)在高職院校的計算機教學(xué)過程中不單單是作為一種素質(zhì)教育和專業(yè)性技術(shù)教育的方式，更多是作為一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)和個人素質(zhì)的方式，它是計算機理論教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的必不可少的內(nèi)容。學(xué)校在計算機編程，網(wǎng)絡(luò)運用等基礎(chǔ)課程的教學(xué)同時，可以和學(xué)校的其他專業(yè)如數(shù)學(xué)、物理、社會學(xué)等各專業(yè)進行更多的溝通和交流，從多個層面全方位的強化計算機專業(yè)學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通。計算機類特色專業(yè)的學(xué)生需要極強的動手能力和創(chuàng)新思維能力，這是以后學(xué)習(xí)和工作生活中必須具備的最基本的能力，而優(yōu)秀的思想品質(zhì)和個人素質(zhì)則是學(xué)習(xí)生活中的核心和靈魂，缺乏個人品德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生必將面臨就業(yè)難，工作難的一系列問題。高職院校在計算機理論教學(xué)的同時，如果也把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和個人思想品質(zhì)教育作為一個重點的教學(xué)內(nèi)容，那么培養(yǎng)出的學(xué)生在具備計算機專業(yè)知識和技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，同時個人思想品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)也得到了不同程度的提高，這樣的高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)性計算機人才也能夠更快的融入社會，得到企業(yè)和社會的認(rèn)可。

2.2提高學(xué)生的動手能力，思維創(chuàng)新能力和適應(yīng)崗位的能力

傳統(tǒng)教育的“填鴨式”“唯分?jǐn)?shù)論”等消極的教學(xué)模式讓學(xué)生都是機械式的以學(xué)習(xí)計算機課堂理論和課本知識為主，重點都是放在對計算機理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏動手實踐的能力和思維創(chuàng)新的能力，學(xué)校在進行計算機課堂教學(xué)同時要鼓勵學(xué)生針對各個不同的案例自己創(chuàng)新，動手編程，改寫代碼，自行設(shè)計不同的計算機程序，讓學(xué)生在動手實踐的基礎(chǔ)上強化課堂所學(xué)的計算機理論知識。

2.3為國家和社會輸送更多的高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)性人才

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是向計算機類企業(yè)和機構(gòu)輸送新鮮血液的重要途徑，一個國家的科技發(fā)展和進步離不開人計算機類專業(yè)技術(shù)人才的參與，而計算機類專業(yè)技術(shù)人才的需求也同樣離不開高職院校等教學(xué)機構(gòu)的培養(yǎng)，只有源源不斷的培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的計算機類專業(yè)技術(shù)人才，國家和社會才能適應(yīng)科技大發(fā)展的時代趨勢，同時國家對于計算機類專業(yè)人才的重視和扶持也會給高職院校等教育機構(gòu)帶來更多的資源和投入，這也是一個良性循環(huán)的過程。

三、“工匠精神”融入高職院校計算機類特色專業(yè)建設(shè)的途徑和策略

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，注重計算機類教師和學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育

高職院校在計算機類特色專業(yè)的教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的純課堂理論的“填鴨式”教育模式，轉(zhuǎn)變固有的思維模式，對現(xiàn)有的計算機教學(xué)理念和教學(xué)模式做出相應(yīng)的變革，同時更加關(guān)注應(yīng)用型、實用型計算機人才的培養(yǎng)，讓計算機類老師和學(xué)生更多更全面的了解和學(xué)習(xí)工匠精神，并將之納入學(xué)校的思想政治課程當(dāng)中，把工匠精神思想真正的烙印的每個師生的內(nèi)心。

3.2注重計算機類教師的專業(yè)技術(shù)和品德素質(zhì)教育，培養(yǎng)引進外部計算機教師資源，建設(shè)雙師型教育隊伍

高職院校的計算機專業(yè)教師質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到整個學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展和未來，在將工匠精神融入計算機類特色專業(yè)課堂教學(xué)的同時也要注重學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量和自身職業(yè)素質(zhì)，思想品質(zhì)的提升，重點培養(yǎng)該類特色專業(yè)的教師，引進更多的計算機教師資源，增加雙師型教師的待遇福利，制定相應(yīng)的晉升制度，提高教師教學(xué)的積極性，從而讓他們能為學(xué)校培養(yǎng)出更多的具備“工匠精神”的計算機類高素質(zhì)專業(yè)性人才。

3.3增加計算機專業(yè)和對應(yīng)企業(yè)的深度合作，在實踐中強化理論學(xué)習(xí)

工匠精神是一種職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，它更多的依托于具體的實踐和崗位。目前很多高職院校都和計算機專業(yè)對口的企業(yè)單位有合作，讓學(xué)生在實踐過程中進行理論知識的鞏固，很多院校和企業(yè)的“訂單式”的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的對于計算機專業(yè)知識的實踐體驗和以后的工作生活都起到了很積極的作用，但是大多數(shù)高校和企業(yè)具體的合作力度不夠，合作方法單一，導(dǎo)致很多合作到最后都成了毫無意義的機械式的重復(fù)，最終就只是讓學(xué)生換了一個地方把學(xué)過的知識重新學(xué)習(xí)一遍。

在以后的校企合作過程中，高職院校計算機類專業(yè)應(yīng)該利用學(xué)校的有利資源為企業(yè)生產(chǎn)過程中遇見的各種難題加以協(xié)助和攻堅，幫助企業(yè)解決更多的專業(yè)性的難題，同時企業(yè)也為學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)場所和資源，讓學(xué)生更多的參與到企業(yè)在生過過程中關(guān)于計算機方面的項目中來，雙方忠誠合作，協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生在校企合作的過程中將自身所學(xué)的計算機理論知識和實踐的的操作有效的結(jié)合到一起。

3.4通過多種渠道和途徑培養(yǎng)學(xué)生的愛崗精神和職業(yè)素質(zhì)

學(xué)校在開展計算機理論課程學(xué)習(xí)和校企合作的過程中，也要多渠道的開展計算機專業(yè)學(xué)生實習(xí)就業(yè)的指導(dǎo)，針對專業(yè)的特性和前景規(guī)劃給學(xué)生開展相應(yīng)的課程教學(xué)和輔導(dǎo)，對學(xué)生在實習(xí)和工作過程中遇到的計算機類的困難和疑惑進行幫助和解答，提高學(xué)生對計算機專業(yè)知識和職業(yè)精神的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對以后的就業(yè)和和未來有一個清晰明確的目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

四、結(jié)束語

工匠精神作為傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良精神，有其特定的歷史價值，也有重要的現(xiàn)實意義，在人類歷史發(fā)展的長河中始終發(fā)揮著重要的作用，在計算機技術(shù)大革新和快速發(fā)展的時代，工匠精神的培養(yǎng)對于高職院校計算機類特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著非常重要的意義，高職院校只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維模式，從教師質(zhì)量、教學(xué)方式等多方面出發(fā)并做出相應(yīng)的創(chuàng)新和變革，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，人工智能，5G技術(shù)等科技的發(fā)展，全面系統(tǒng)化對院校計算機專業(yè)教學(xué)實行創(chuàng)新和變革，才能保證培養(yǎng)出更多的適應(yīng)國家和社會發(fā)展的具備工匠精神的高質(zhì)量高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)性人才。

參 ?考 ?文 ?獻

[1]周陳安.“工匠精神”對中職計算機教學(xué)模式改革的啟示[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育）， 2021（02）：74-75.

[2]任文娟，陳雙，邢衛(wèi)兵.高職一體化專業(yè)思政育人體系研究與實踐——以高職計算機類專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2021（01）：173-176.

[3]黃曉清，田美艷，葉勇健，譚超.計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式與工匠精神培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].信息記錄材料，2021，22（01）：247-248.

[4]田小東，崔興佳，陳鵬羽.工匠精神有效融入高職院校計算機類特色專業(yè)建設(shè)的路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（01）：132-133.