柯軍

【摘要】 ? ?本文首先簡(jiǎn)要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的含義與重要性，然后分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，包括靈活性特點(diǎn)、促進(jìn)性特點(diǎn)、參與性特點(diǎn)以及多樣性特點(diǎn)。最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能以此為廣大教師提供參考和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?中職 ? ?計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言：

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念已經(jīng)得到了較為普遍的推廣和應(yīng)用。不少教學(xué)工作者都開(kāi)始研究翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，獲得了一定的成效。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂，以此改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義與重要性分析

1.1含義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，主要是讓學(xué)生先通過(guò)觀看視頻的形式完成課前自學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，找出知識(shí)的重難點(diǎn)以及自己不理解的部分，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的解決。教師則在課堂上扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，幫助學(xué)生答疑解惑?？傮w來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂具有靈活性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，系統(tǒng)化地把握知識(shí)并鞏固知識(shí)。該種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，還能培養(yǎng)其思維能力，保證師生之間有順暢的交流溝通。所以在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2重要性

首先，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式開(kāi)展教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主性。該種方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所差異，其主要是讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成知識(shí)學(xué)習(xí)，彰顯出學(xué)生的主體地位。學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出妥善安排，如此便能有效降低學(xué)生對(duì)于教師的依賴性。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生探究精神，促使其實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在一定程度上提高教師的專業(yè)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師也需要面對(duì)一些新的挑戰(zhàn)，這就對(duì)教師的能力與素質(zhì)提出了更多要求。教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制作出有關(guān)的視頻，因此教師需要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能和信息化技術(shù)，如此才能確保學(xué)生能通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平也能起到從整體上提升的作用。在該種教學(xué)模式下，教師需要先全面了解學(xué)生的具體情況，把握他們的學(xué)習(xí)能力和水平，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并完成視頻的制作，保障所講授的教學(xué)內(nèi)容難度始終能夠被大多數(shù)學(xué)生所接受。另外，當(dāng)學(xué)生基本已經(jīng)了解了課堂知識(shí)內(nèi)容以后，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一些難度相對(duì)更高的題目，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究，從而達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維，提高其計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平的目的，讓整體教學(xué)成效得以優(yōu)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

2.1靈活性特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂具有靈活性特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與補(bǔ)充。每一位學(xué)生都可以將自己的問(wèn)題和想法表達(dá)出來(lái)，讓整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂變得更加生動(dòng)靈活。此外，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性與熱情都能被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效活躍課堂氣氛。

2.2促進(jìn)性特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的促進(jìn)性，著重表現(xiàn)于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展。該種教學(xué)模式的全面實(shí)施，可以讓學(xué)生更為深入地理解并把握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界與思維，讓學(xué)生能夠以更加豐富的形式學(xué)到知識(shí)，并將其利用于實(shí)踐中。

2.3參與性特點(diǎn)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以提高學(xué)生的參與度。學(xué)生可在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中找出一些疑難問(wèn)題，然后在課堂上向教師提問(wèn)，或是和其他同學(xué)交流溝通，從而針對(duì)性地解決問(wèn)題。如此便有效地改善了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的不足之處，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，大幅度提高其參與性。

2.4多樣性特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠打破常規(guī)的束縛，將各個(gè)方面的豐富學(xué)習(xí)資源都匯集在一起，為教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支撐與輔助。在該種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的局限，并且也能擁有多樣化的學(xué)習(xí)素材，比如課本中的知識(shí)、教師制作的課件，還有網(wǎng)上搜索到的素材等，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)單一乏味的局面。與此同時(shí)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)，還能夠獲得來(lái)自其他學(xué)校的公開(kāi)課程資源，很好地體現(xiàn)出了多樣性特征。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

3.1運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，需要教師牢牢把握住重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行集中突破，才能取得事半功倍的效果。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師大多會(huì)利用課前時(shí)間安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上講解理論知識(shí)，接著在下課之后給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，督促他們鞏固學(xué)習(xí)成果。長(zhǎng)期下來(lái)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致越來(lái)越低，許多學(xué)生在課前并沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)好知識(shí)，于是在課堂上就對(duì)于教師所講的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握不到位，更遑論課后的內(nèi)化與鞏固。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)利用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)更具針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠切實(shí)理解計(jì)算機(jī)知識(shí)中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的把握，改善教學(xué)效果。

比如在講到word文字處理系統(tǒng)的時(shí)候，教師就可以預(yù)先把word排版操作、頁(yè)眉頁(yè)角的設(shè)置以及樣式使用等一系列核心知識(shí)提煉出來(lái)，錄制為短視頻，控制好總體時(shí)長(zhǎng)，再上傳到服務(wù)器，讓學(xué)生下載觀看。待教師在課上講解的時(shí)候，就讓學(xué)生把自己存有疑惑或是理解不足的地方提出來(lái)，展開(kāi)針對(duì)性的答疑解惑。如此就能確保學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解，大幅提高了課堂教學(xué)效率。

3.2運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境

教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。如此能夠改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生打造一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，讓他們的學(xué)習(xí)興致大大增加。在正式上課之前，教師先給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們進(jìn)行自學(xué)之后在課堂上提出各自的疑問(wèn)，這樣便能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的把握。

比如在教學(xué)計(jì)算機(jī)的檔共享功能的時(shí)候，教師就可設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，采用分組合作的模式，讓同一個(gè)小組內(nèi)的幾位成員共同采用計(jì)算機(jī)來(lái)完成任務(wù)，并對(duì)此作出比較和分析，探討不同共享模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再將發(fā)送同一個(gè)檔所耗費(fèi)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)出來(lái)，在課堂上分享。教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生便擺脫了死記硬背的束縛，同時(shí)在全新的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展實(shí)踐，真正掌握了所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。

3.3運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)先給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)理論知識(shí)，之后讓學(xué)生記憶和背誦，等到學(xué)生熟悉以后，再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。事實(shí)上，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相脫離，未能把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，如此便對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大影響。而將翻轉(zhuǎn)課堂充分利用起來(lái)，能夠節(jié)省不少教學(xué)時(shí)間，確保教師有更多的精力來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練，自然便能獲得更加理想的教學(xué)成效。

比如，在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展裝機(jī)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，教師先演示裝配主機(jī)的具體流程，明確各個(gè)部件的位置和具體方法，并播放演示視頻，讓學(xué)生一邊看，一邊根據(jù)視頻內(nèi)容以及教師的講解自主開(kāi)展實(shí)訓(xùn)組裝。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)其作出及時(shí)的指導(dǎo)與糾正。這樣便確保了理論和實(shí)踐妥善結(jié)合，并能讓多方面的教學(xué)同步開(kāi)展和落實(shí)，在節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也提升了教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

3.4運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)化吸收

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，要評(píng)判最終的教學(xué)效果，并不在于學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到多少知識(shí)，而重點(diǎn)是學(xué)生在課后能夠?qū)⒅R(shí)吸收內(nèi)化多少。所以，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和把握，讓學(xué)生真正能把知識(shí)變成自己的，并加以實(shí)踐運(yùn)用。

有的中職計(jì)算機(jī)教師會(huì)把教學(xué)重心放在新知識(shí)的講授上面，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)卻相對(duì)較少。等到下課之后，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，并完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生就更加沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果遭受影響，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收、鞏固和內(nèi)化。而采用翻轉(zhuǎn)課堂，就能夠在很大程度上改善這種問(wèn)題。

比如在講到Word文字處理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就需要確保學(xué)生能較為熟練地掌握word表格操作與圖形處理方法。該章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，學(xué)生可能感到自己不能熟練地操作。對(duì)此教師就應(yīng)當(dāng)了解并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠到位，再針對(duì)該部分的知識(shí)讓學(xué)生重新下載視頻自主觀看。視頻時(shí)間通常是在5到8分鐘之內(nèi)，學(xué)生只要利用課后的碎片化時(shí)間，就能觀看視頻并鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收與內(nèi)化。

除此之外，教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，和學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，比如進(jìn)行線上研討或作業(yè)指導(dǎo)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境。此外還要利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)擁有更加廣闊的提升與發(fā)展空間。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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