王妍

【摘要】 ? ?隨著信息化的迅速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯囊徊糠?，為了有效地實施中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，各中等職業(yè)學(xué)校必須采用合理的實踐教學(xué)方法，積極開展計算機(jī)課程的改革創(chuàng)新，根據(jù)不同專業(yè)崗位的任職需求制定合理的課程內(nèi)容，提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)技能，培養(yǎng)更多的社會綜合型計算機(jī)人才。

【關(guān)鍵詞】 ? ? 職業(yè)能力 ? ?計算機(jī)基礎(chǔ)課程 ? ?教學(xué)改革

引言：

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是各高校的公共通識課程，也是計算機(jī)教學(xué)中重要的部分之一。隨著國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施，計算機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。近些年來，人才市場缺少操作熟練的計算機(jī)人才，很多企業(yè)招聘單位對畢業(yè)學(xué)生的計算機(jī)實踐操作能力要求越來越高，以職業(yè)能力需求為向?qū)悄壳案髀殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)計算機(jī)人才的主要方向，各高校為了提升學(xué)生的計算機(jī)綜合水平，針對培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)能力為向?qū)У挠嬎銠C(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行深入探討。

一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1計算機(jī)課程的學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生具有一定的計算機(jī)水平和應(yīng)用能力，可以熟練掌握一些基本技能，但是還有部分學(xué)生沒有接觸過計算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，這些學(xué)生就是零基礎(chǔ)。學(xué)生這種參差不齊的計算機(jī)水平，導(dǎo)致計算機(jī)課程基礎(chǔ)知識存在差距，教師如果采用相同的教學(xué)方式授課，忽略了這種差異性，就會使部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)

很多學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)特點之間聯(lián)系不夠緊密，制定教學(xué)內(nèi)容不做統(tǒng)一要求，教師無法全面指導(dǎo)學(xué)生。由于計算機(jī)專業(yè)知識要求高，而學(xué)生基礎(chǔ)水平低，教師在授課時要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平的差異，選擇重點內(nèi)容制定適合學(xué)生的教課模塊，避免學(xué)生無法結(jié)合自身特點學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。計算機(jī)專業(yè)知識不僅體現(xiàn)在基本課程，還應(yīng)該在其他專業(yè)課程上制定，防止非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因為內(nèi)容過多、理論太深、實際操作不夠等阻礙對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致所學(xué)計算機(jī)內(nèi)容與專業(yè)知識脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。

1.3教學(xué)模式單一、教學(xué)效果差

目前我國職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，過于重視概念性理論知識授教，忽視學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差異性較大的特點。教師在教授課程時，從基礎(chǔ)講部分學(xué)生覺得知識過于簡單，不從基礎(chǔ)知識講有些學(xué)生又不能吸收，而且教師沒有深層次的示范和操作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)逃課、上課玩游戲的現(xiàn)象。

教師除了傳授知識，還要了解學(xué)生實際情況，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)和幫助，減少教學(xué)難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4教師課程講解不夠精煉

由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計知識面廣、理論知識量大，而且更新快，但是很多教師在授課時不注意授課的精煉性，拖泥帶水，一節(jié)課的時間大部分都在講理論知識，縮短了學(xué)生上機(jī)操作的時間，而且沒有側(cè)重點，忽略了對操作任務(wù)原理和操作方法的講解。導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解信息課程內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以保證教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

二、基于職業(yè)能力導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略

2.1跟新教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的進(jìn)步，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，無法跟上時代發(fā)展的步伐。因此學(xué)校應(yīng)該及時跟新計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師作為信息高速發(fā)展時代中本學(xué)科最前沿的知識傳播者，應(yīng)該時刻關(guān)注和掌握計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，要具有創(chuàng)新精神，利用最網(wǎng)絡(luò)不斷充實自己，提高教學(xué)專業(yè)能力，確保知識融合于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟形式的發(fā)展，保證教學(xué)內(nèi)容有一定的實用性和先進(jìn)性。在教學(xué)選材過程中，結(jié)合學(xué)生實際需求，不斷跟新教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到課程內(nèi)容的新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)對剛?cè)雽W(xué)新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平的掌握，制定適合學(xué)生特點的教學(xué)課程。教師要及時了解學(xué)生對知識的掌握，與學(xué)生共同互動，按照學(xué)生對知識掌握的不同情況劃分小組，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)差的小組可以設(shè)置一些簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生教一些富有內(nèi)涵的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)以優(yōu)帶差、取長補(bǔ)短的目的，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2重視學(xué)生實踐能力

計算機(jī)課程與其他學(xué)科的不同之處就是在于事件想很強(qiáng)，需要學(xué)生通過理論知識，進(jìn)行實際操作對學(xué)過的知識進(jìn)行掌握。如果離開了上機(jī)練習(xí)，及時學(xué)生具備良好的教育條件，也很難提高他們的操作能力。很多學(xué)生在操作過程中遇到困難就會尋求幫助，操作錯誤以后不敢繼續(xù)嘗試，甚至打算放棄操作任務(wù)，久而久之，對專業(yè)課程厭惡，失去學(xué)習(xí)興趣。實踐教師要合理安排課程，讓學(xué)生通過實際操作掌握計算機(jī)技能，加強(qiáng)對上機(jī)操作的引導(dǎo)，為學(xué)生提供充分的上機(jī)時間，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力。在課程上教師可以設(shè)定特別的內(nèi)容，把要做的事情有簡單到復(fù)雜，不分“教”、“學(xué)”、“做”的先后順序，借助現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行實際操作，學(xué)生發(fā)揮自己的長處，通過拆裝、插拔等的不斷訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的目的，讓學(xué)生感受課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

教師通過在黑板上講課傳授知識，沒有相關(guān)實際操作，學(xué)生覺得單一、無趣，缺乏教學(xué)活力，很難記憶、理解教學(xué)內(nèi)容，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用多媒進(jìn)行課堂教學(xué)播放視頻資料，把枯燥的課程變?yōu)閯討B(tài)的圖像、聲音、視頻，直觀的將知識表達(dá)出來，刺激學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課程內(nèi)容記憶猶新。針對實際情況結(jié)合板書對理論知識進(jìn)行分析講解，進(jìn)行內(nèi)容討論，加強(qiáng)師生之間的交流與互動，課后通過開外的網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行知識點鞏固，實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)社會想貫通。實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以豐富自身缺乏的知識量，還可以實現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生專業(yè)能力。

2.4培養(yǎng)教師的專業(yè)教學(xué)水平

合格的專業(yè)計算機(jī)教師在具備計算機(jī)專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識能力的同時，還要具備豐富的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技能。目前大多數(shù)從事計算機(jī)教學(xué)的教師缺乏社會經(jīng)驗，在教學(xué)時不能深入的將計算機(jī)專業(yè)知識和實際操作技能傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計算機(jī)知識量少，不能滿足現(xiàn)代化市場需求。由于中等職業(yè)學(xué)校教育比較注重“職業(yè)”教育，但實際社會中需要的職業(yè)人才不僅是具有職業(yè)能力的人，還要有吃苦耐勞的創(chuàng)新精神。因此教育部要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)狀況制定培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)教師能力的方案。學(xué)?？梢岳煤罴贂r間邀請一些網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、管理行業(yè)等方面的專家為教師培訓(xùn)相關(guān)方面的知識，聯(lián)系有關(guān)技術(shù)管理的企業(yè)單位，為教師提供實際操作的機(jī)會，加強(qiáng)教師自身能力的提升。教師還可以根據(jù)自己的專業(yè)選擇網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)，考取專業(yè)資格證書，豐富自己[4]。

2.5改變考核方式

想要檢查學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的程度，可以通過課程考核的方式進(jìn)行驗證。傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)大部分采用期末閉卷筆試和一次性上機(jī)考試的方式，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生考試緊張，學(xué)過的知識不能正常發(fā)揮。由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程實用性極強(qiáng)，因此不應(yīng)該只將理論考試成績作為制藥的評分標(biāo)準(zhǔn)，在考核工程中需要教師改變專業(yè)課程考核方式，可以將卷面分?jǐn)?shù)和實際操作分?jǐn)?shù)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的空間，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展，對于專業(yè)課的考核注重學(xué)生實踐能力的考查[5]。

例如：針對程序設(shè)計類的課程考核，像《VB程序設(shè)計》、《JAVA程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》等課程劃分出一定課時的實際訓(xùn)練課程，在考核筆試的同時還可以加上上級的成績。由于每次實踐課程內(nèi)容缺乏完整性和連貫性，想要綜合考核一個學(xué)生的編程能力難度相對比較大，一般情況沒有是試機(jī)這一部分。

2.6提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中不僅注重傳授知識，還要教會學(xué)生如何自己學(xué)學(xué)習(xí)，由知識的傳遞著變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。指導(dǎo)學(xué)生獲得所學(xué)知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生作為主體，教師完全放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性練習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)，同時鞏固學(xué)過的知識，在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[6]。

例如：教師在E-Mail的教學(xué)中，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互相幫助申請電子郵箱，給教師發(fā)送郵件，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本操作掌握電子郵件相關(guān)的知識。再如：教師針對授課內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行討論，可以以小組的形式對疑難問題辯論。在WINDOWS基本知識中，教師提出問題“如何將文件復(fù)制、粘貼;如何刪除上網(wǎng)記錄;如何上傳圖片？”等等。通過學(xué)生之間的相互討論和教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，社會迫切需要計算機(jī)綜合型人才，因此在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)該加強(qiáng)計算機(jī)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用教學(xué)，重視教學(xué)方法和教學(xué)課程內(nèi)容，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面掌握課程知識。提高教師教學(xué)的專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)更多的計算機(jī)職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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[2]王曉莉， 張梅. 以職業(yè)為導(dǎo)向的《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計與實踐[J]. 鄂州大學(xué)學(xué)報， 2019， 26（2）：96-98.

[3]呂潔， 李瑛， 杜晶. 以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的實踐與探索[J]. 計算機(jī)工程與科學(xué)， 2019（S1）：1-5.

[4]付菊. 計算思維導(dǎo)向的”大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的研究[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2019， 15（8）：99-100.

[5]曹譽(yù)競. 基于問題驅(qū)動與能力導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐[J]. 計算機(jī)產(chǎn)品與流通， 2020（7）：260-260.

[6]張小寒. 以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2019， v.16;No.485（17）：203-204.