康憲超 張曉宇 張 輝 葛書林

( 山東師范大學(xué)體育學(xué)院，250358，濟(jì)南 )

本文以我國青少年籃球培養(yǎng)模式為研究主題，對中美兩國在青少年籃球培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體制上的差異進(jìn)行分析，找到籃球強國在后備人才培養(yǎng)上的可借鑒之處，找出我國青少年籃球培養(yǎng)模式中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而為我國籃球運動的發(fā)展和籃球后備人才培養(yǎng)模式的完善提供理論支撐和實踐指南.

1 中美青少年籃球培養(yǎng)的背景和現(xiàn)狀分析

1.1我國青少年籃球培養(yǎng)的背景和現(xiàn)狀自新中國成立以來，前蘇聯(lián)“舉國體制”的體育體制傳入我國，我國在體育體制上開始對前蘇聯(lián)進(jìn)行模仿，借鑒了前蘇聯(lián)的訓(xùn)練培養(yǎng)模式，也以“舉國體制”的方式對體育人才進(jìn)行選拔和培養(yǎng).這種體制的優(yōu)勢在于體育資源由國家統(tǒng)籌調(diào)配，運動員的選拔、訓(xùn)練競賽也均由國家統(tǒng)籌，優(yōu)秀的籃球人才通過選拔進(jìn)入業(yè)余運動訓(xùn)練隊、競技體校以及省市體工隊乃至國家隊.這種“舉國體制”的弊端在于：1) 過于重視青少年的技能訓(xùn)練而忽視了文化知識的傳授；2)訓(xùn)練模式單一枯燥，過分看重體育運動成績；3)長期存在“招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難”的問題.

“體教結(jié)合”的提出和付諸實踐使得我國青少年籃球培養(yǎng)的模式有了更加多元的方向和路徑.該培養(yǎng)模式旨在借助我國教育體系的龐大規(guī)模和豐富資源，把青少年體育人才的培養(yǎng)融合于教育系統(tǒng)，使得體育管理部門與教育管理部門能夠協(xié)同培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平運動人才.“體教結(jié)合”的提出和實施已有近三十年，但該培養(yǎng)模式仍處于不斷完善和持續(xù)構(gòu)建的過程之中，整體的實施和建構(gòu)仍較為分散，競技體育在實質(zhì)資源的掌握和運用上仍然要遠(yuǎn)勝于學(xué)校體育.

1.2美國青少年籃球培養(yǎng)的背景和現(xiàn)狀美國籃球在其100多年的發(fā)展歷史過程中，已經(jīng)形成了較為成熟和完善的后備人才培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，這也使得美國在世界籃壇長期處于霸主地位.和我國不同的是，美國對于青少年籃球的培養(yǎng)并非依賴于政府政策，而是主要依托于兩種形式(學(xué)校和社會)的俱樂部機構(gòu).

在美國，中小學(xué)生從入校開始就在學(xué)校豐富籃球資源的支持下進(jìn)行籃球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.受社會籃球氛圍的影響，有些青少年在其兒童時期就在家庭的影響下接觸籃球、進(jìn)行訓(xùn)練.具有籃球天賦的青少年在學(xué)校就能進(jìn)行一整套系統(tǒng)且完整的籃球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練以及比賽，因此他們不用再從學(xué)校體系進(jìn)入另一個體系進(jìn)行專門的培養(yǎng).美國的籃球培養(yǎng)模式將體育與教育充分融合，讓體育也成為了教育內(nèi)容中的一部分.從校園籃球的角度看，美國擁有中學(xué)和大學(xué)兩個重要的后備人才培養(yǎng)庫.中學(xué)時期的青少年籃球運動員會獲得大量的比賽機會和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這與其密集的賽程安排有關(guān).值得一提的是在美國已注冊的中學(xué)生籃球運動員人數(shù)已達(dá)到60萬人.在大學(xué)階段，美國約有20萬左右的注冊籃球運動員.這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的積極作用在于大部分的青少年籃球運動員在參加更高級別的比賽以前，就已經(jīng)具備了豐富的比賽經(jīng)驗和合格的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及運動心智.各個學(xué)校都提供了一定金額的體育獎學(xué)金來吸引更多的青少年學(xué)生參與籃球運動，從而激勵更多青少年學(xué)生選擇籃球運動.

美國的青少年籃球培養(yǎng)體系由專門的協(xié)會組織—美國業(yè)余體育聯(lián)合會(AAU)來進(jìn)行組織管理.從上級到下級的協(xié)會組織包括全國州立高中協(xié)會聯(lián)盟、各州的運動協(xié)會、各地區(qū)的學(xué)校運動協(xié)會以及學(xué)校內(nèi)部的社團(tuán)和籃球俱樂部.這種組織體系的優(yōu)勢在于廣大的群眾和社會組織也能參與進(jìn)來.聯(lián)邦政府投入的資金并不多，資金主要來自于企業(yè)、社會團(tuán)體和個人捐助，包括教練員在內(nèi)的青少年隊伍參加比賽也都需要繳納一定數(shù)量的會費.

2 中美兩國青少年籃球培養(yǎng)模式的差異性對比

2.1相關(guān)體育政策的差異性對比長期以來我國體育總局高度重視青少年的發(fā)展，在學(xué)校體育、競技體育后備人才方面制定了相應(yīng)的政策，著力于完善青少年社會體育和公共體育的服務(wù)體系，以促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平的提升(表1).

表1 我國近五年與青少年體育相關(guān)的政策

美國的青少年籃球運動主要依靠學(xué)校和社會性俱樂部組織開展.盡管聯(lián)邦政府對于體育的管理力度很小，但是聯(lián)邦教育部對于青少年體育培養(yǎng)在資金和政策上都有一定的扶持.美國國內(nèi)所有的與青少年相關(guān)的體育發(fā)展規(guī)劃都是由美國運動與體育協(xié)會(National Association for Sport and Physical Education，NASPE)負(fù)責(zé)制定與實施.由于聯(lián)邦制的原因，美國存在地方分權(quán)的特點，各個州可以根據(jù)自身特點制定出符合本地區(qū)青少年體育發(fā)展的相關(guān)政策(表2).

從體育政策上看，中美兩國對于青少年體育后備人才都十分重視，但是兩國政府所重視的角度和所采用的方式都存在一定差異.我國為了進(jìn)一步提高青少年體質(zhì)健康，增加競技體育后備人才，由政府統(tǒng)籌體育政策規(guī)劃，形成了相對具體和可持續(xù)的改革方案.美國對青少年體育實施分權(quán)管理，聯(lián)邦政府的管理力度相對較小，但是其政策和管理方式是針對不同地區(qū)、不同年齡以及不同經(jīng)濟(jì)條件的青少年而制定的.

2.2選拔和培養(yǎng)形式的對比我國對于青少年籃球運動員的選拔和培養(yǎng)在近些年來呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，但總體來看還是傳統(tǒng)的選拔培養(yǎng)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位.自新中國成立以來，效仿前蘇聯(lián)實行“舉國體制”，青少年籃球運動員的選拔和培養(yǎng)都是由政府進(jìn)行主導(dǎo)，通過地方體校、省隊到國家隊的傳統(tǒng)模式進(jìn)行選拔，因此青少年籃球人才大部分存在于體校當(dāng)中，這就影響到了籃球后備人才的儲備量.這種人才選拔和培養(yǎng)的模式的不足之處在于：在培養(yǎng)過程中只注重青少年運動技能的提高而忽視了他們文化素質(zhì)的提升；在選拔的標(biāo)準(zhǔn)上也只注重青少年的身體素質(zhì)和運動技能，對于文化素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績并沒有一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn).雖然傳統(tǒng)的選拔和培養(yǎng)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，但也呈現(xiàn)出了積極的多元化發(fā)展態(tài)勢：在“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，也在積極深化體制改革，社會性質(zhì)的籃球培訓(xùn)俱樂部組織也在蓬勃發(fā)展，這為我國青少年籃球的培養(yǎng)提供了新路徑.

美國籃球?qū)τ谇嗌倌甑倪x拔和培訓(xùn)主要是在學(xué)校中完成，中小學(xué)就是美國最主要的籃球人才儲備庫.在美國三億人口中學(xué)生運動員人數(shù)達(dá)到了80萬人.中小學(xué)學(xué)生通過校內(nèi)的社團(tuán)及學(xué)?；@球隊的形式進(jìn)行籃球的訓(xùn)練和學(xué)習(xí).學(xué)校能夠最大限度地確保進(jìn)行籃球訓(xùn)練的青少年數(shù)量，并且能夠?qū)τ袧摿Φ那嗌倌赀\動員進(jìn)行最大程度地培養(yǎng)和挖掘.在青少年籃球人才的選拔上，美國擁有完善的全國性籃球聯(lián)賽(AUU)體系，從小學(xué)早期培養(yǎng)到中學(xué)代表隊再到大學(xué)籃球隊和職業(yè)籃球隊，最后再從大學(xué)和職業(yè)球隊中選拔突出的籃球運動員進(jìn)入國家隊，呈現(xiàn)出階梯式層層培養(yǎng)及選拔的特點.專業(yè)的球探通過各個平臺對優(yōu)秀的青少年籃球運動員進(jìn)行關(guān)注與甄別，發(fā)掘有潛力的運動員進(jìn)入更高水平的職業(yè)球隊，從而不斷刺激著青少年籃球運動的發(fā)展.此種選拔和培養(yǎng)模式還有一個較為突出的特點就是在學(xué)校的統(tǒng)籌把控和要求下，青少年并不會因為籃球訓(xùn)練和比賽而放棄文化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績在選拔過程中也是重要的考察因素.

從選拔和培養(yǎng)形式上看，我國傳統(tǒng)的選拔和培養(yǎng)模式雖然伴隨著體教結(jié)合的進(jìn)一步發(fā)展和體育體制改革的不斷完善稍有改觀，但仍然未能形成科學(xué)化、多元化的培養(yǎng)體制.相較于我國，美國擁有更為成熟的體教結(jié)合培養(yǎng)模式，以學(xué)校為主體進(jìn)行綜合選拔和培養(yǎng)的模式已經(jīng)是其競技體育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱.美國對于體教結(jié)合較為成熟的實施體系也為我國在體育體制改革不斷深化的大背景下進(jìn)行青少年籃球人才的選拔和培養(yǎng)提供了新的思路.

2.3籃球教練員特點對比教練員在青少年籃球運動的發(fā)展過程中扮演的是引導(dǎo)者、管理者和教育者的角色，其對于推動青少年籃球運動發(fā)展的作用不言而喻.我國在1992年建立了籃球教練員崗位培訓(xùn)制度，迄今為止，我國高級別籃球教練員的上崗培訓(xùn)班已經(jīng)舉辦了20期，并且在此基礎(chǔ)上還進(jìn)行了18次繼續(xù)培訓(xùn).中級別籃球教練員的培訓(xùn)也已經(jīng)進(jìn)行了17次，此外還包括各省單獨組織和舉辦的初級籃球教練員培訓(xùn)班.但是就整體而言，隨著參與青少年籃球運動的人數(shù)不斷增多，我國對于中高級別的籃球教練員的培訓(xùn)就顯得有些捉襟見肘，滿足不了當(dāng)前日漸龐大的青少年籃球人群對于優(yōu)秀教練員的需求，高水平職業(yè)球隊依然掌握著最優(yōu)質(zhì)的教練員資源.根據(jù)統(tǒng)計，大部分體育學(xué)校、較高水平的籃球培訓(xùn)俱樂部中的教練員大多是由專業(yè)隊退役的運動員擔(dān)任；部分一般水平的籃球培訓(xùn)俱樂部和學(xué)校的籃球教練員則是由高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ椀木哂薪處熧Y格證的大學(xué)生擔(dān)任，其中很大一部分是尚未畢業(yè)的大學(xué)生.一些地方學(xué)校的籃球教學(xué)老師大部分未經(jīng)過專業(yè)的籃球教練員培訓(xùn)，部分師資緊張的學(xué)校還會出現(xiàn)其他專項老師兼代籃球訓(xùn)練的現(xiàn)象，這些教練員對于籃球訓(xùn)練和籃球戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則的理解還存在一定的欠缺.

美國在1981年就建立了青少年體育教練員協(xié)會，與此同時，籃球教練員培訓(xùn)體制也隨之建立.直至今日，美國的專業(yè)籃球教練員已達(dá)到300萬人.美國對于籃球教練員的資格認(rèn)定有一套獨立標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定本科學(xué)歷教練員必須是來自指定的六十所名校，而研究生學(xué)歷教練員必須有著接近300教時的實習(xí)時長，并且還需要完成全國性質(zhì)的筆試和實踐測試.教練員不僅僅對于籃球技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練要有專業(yè)的知識儲備，還需要具備相應(yīng)的運動營養(yǎng)康復(fù)、運動員心理建設(shè)、運動情報信息和數(shù)據(jù)分析的能力.此種嚴(yán)格的教練員評定形式，使教練員在青少年籃球隊伍中處于一個完全主導(dǎo)的地位，很多有潛力的運動員可能會因為教練員對于技戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)苛的安排而無法獲得充分展示個性和能力的機會，這也就會使得籃球人才選拔的競爭變得更加激烈.

從教練員從業(yè)資格的對比上可以看出，我國在教練員的專業(yè)化程度和培養(yǎng)投入上，仍和美國存在著不小的差距.對于青少年籃球教練員而言，我國可以借鑒美國更為嚴(yán)格的教練員上崗制度和資歷要求，在籃球教練員的培養(yǎng)和考核上建立起更加完善的體制機制，對于教練員的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗提出更高要求，并且要加大對于教學(xué)資源匱乏地區(qū)的師資投入，進(jìn)一步解決資源分配不均和專業(yè)師資缺乏的現(xiàn)象.

2.4訓(xùn)練模式的對比在新中國成立初期，為了以最快時間在體育方面取得成績，模仿了前蘇聯(lián)的訓(xùn)練模式，以大強度、大運動量為訓(xùn)練的準(zhǔn)繩來培養(yǎng)運動人才.這種培養(yǎng)模式在最初階段也取得了一定的成績，為我國體育事業(yè)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn).但是現(xiàn)階段，這種大強度、大運動量的訓(xùn)練模式與青少年體質(zhì)和年齡特征不符，也缺乏一定的科學(xué)性，對于青少年籃球興趣的培養(yǎng)也是沒有益處的.從目前學(xué)校體育和青少年培訓(xùn)的形式中不難發(fā)現(xiàn)，青少年籃球訓(xùn)練模式正在逐漸由單一化向著科學(xué)化、可持續(xù)化方面轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)籃球興趣已經(jīng)是學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)課程設(shè)置中的首要任務(wù).但是就具體的訓(xùn)練內(nèi)容而言，大部分學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)還是以傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容為主，對于現(xiàn)代籃球快節(jié)奏的特點、籃球運動員全能性的特征把握的還不夠充分.

美國作為籃球強國，對于青少年籃球興趣的培養(yǎng)尤為重視.在小學(xué)階段的籃球訓(xùn)練中就營造出一種快樂游戲的氛圍，這種訓(xùn)練指導(dǎo)思想對于籃球運動在青少年中的普及和傳播起著至關(guān)重要的作用.由于美國青少年體質(zhì)和發(fā)育的特點，他們在訓(xùn)練上重視全面性，要求青少年在籃球的技戰(zhàn)術(shù)上要全面提高，比如，后衛(wèi)球員也要培養(yǎng)優(yōu)秀的籃板球意識，大個球員也要練習(xí)運球.美國的青少年籃球訓(xùn)練分為校內(nèi)訓(xùn)練和校外訓(xùn)練.校內(nèi)訓(xùn)練時長較短，時間較為靈活；校外訓(xùn)練則是一種賽季性的訓(xùn)練方式，是根據(jù)不同季節(jié)的特點以及學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行安排的，兩種訓(xùn)練形式都是在保證青少年文化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.

我國單一的訓(xùn)練形式、傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容以及缺乏科學(xué)性的訓(xùn)練強度已經(jīng)無法與現(xiàn)階段青少年的體質(zhì)特點相適應(yīng).因此在推進(jìn)青少年體育訓(xùn)練形式由單一化向著科學(xué)化、可持續(xù)化發(fā)展的過程中可以借鑒美國重視興趣開發(fā)、營造愉快的籃球運動氛圍、根據(jù)青少年體質(zhì)和發(fā)育特點開展全面性籃球訓(xùn)練的成功經(jīng)驗.

2.5比賽組織對比我國青少年籃球的比賽組織形式可以分為三種：教育系統(tǒng)組織開展的學(xué)校籃球聯(lián)賽以及小籃球比賽、體育系統(tǒng)組織開展的體校青少年學(xué)生參加的聯(lián)賽、社會系統(tǒng)組織開展的比賽.由學(xué)校參加的聯(lián)賽是由體育總局籃管中心組織開展的.2019年中國籃協(xié)大力開展小籃球運動，截止到目前參與小籃球聯(lián)賽的注冊球員已經(jīng)高達(dá)100 443人，小籃球球隊共有15 365支，另有注冊備案的9 674名小籃球球隊教練員和3 542名球隊領(lǐng)隊.體育系統(tǒng)組織開展的青少年聯(lián)賽由水平較高的體?；@球運動員參加.該項賽事有著參賽隊伍眾多，競技性較強的優(yōu)點；但是也存在著運行機制單一，宣傳和關(guān)注度不足，社會影響力不夠的缺陷.

在美國，學(xué)校籃球聯(lián)賽已經(jīng)是一個較為完善和成熟的體系.他們會根據(jù)青少年不同的年齡階段，以及學(xué)校所在地域的特點針對性地組織不同級別的比賽，這就使得青少年籃球在社會群體中有了很高的關(guān)注度.全美州立高中協(xié)會聯(lián)盟自1920年就已經(jīng)建立，小到中小學(xué)校內(nèi)的籃球聯(lián)賽，大到全國性的比賽，都由該聯(lián)盟組織開展.這種組織形式為青少年提供了充足的參賽機會，青少年籃球運動員每周都會參加大小不同的數(shù)場比賽，這對于他們籃球技戰(zhàn)術(shù)的鍛煉具有十分重要的意義.

綜合比較中美兩國青少年籃球比賽的組織規(guī)模和開展形式，可以看出雖然我國在青少年比賽的組織上已經(jīng)形成了比較固定的體系，但由于機制單一，隨著青少年參與籃球運動的人數(shù)日益增多，比賽涉及的范圍和比賽的數(shù)量明明顯不足.因此，推進(jìn)青少年籃球比賽組織體系的完善顯得尤為重要.

3 我國青少年籃球培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

根據(jù)對中美兩國青少年籃球培養(yǎng)模式差異性的分析，結(jié)合我國青少年體質(zhì)情況與學(xué)訓(xùn)矛盾現(xiàn)狀，提出如下的青少年籃球培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略：1) 全面發(fā)展青少年體育事業(yè)，健全青少年體育培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌優(yōu)化青少年籃球運動組織與管理；2) 走多元化的青少年籃球后備人才選拔和培養(yǎng)道路，進(jìn)一步完善體教結(jié)合培養(yǎng)體制，推進(jìn)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的融合發(fā)展；3) 嚴(yán)格教練員上崗制度，提高資歷要求，設(shè)置完備的教練員培養(yǎng)和考核機制，加大對于教學(xué)資源匱乏地區(qū)的師資力量投入；4) 注重籃球興趣的培養(yǎng)，避免單一枯燥的訓(xùn)練形式，創(chuàng)建多元互補的訓(xùn)練模式；5) 優(yōu)化青少年籃球競賽的組織和管理，提高社會性籃球培訓(xùn)俱樂部管理的科學(xué)化水平，拓寬青少年籃球運動發(fā)展的渠道.

4 結(jié) 語

青少年籃球作為我國籃球運動發(fā)展的根基和出發(fā)點，對我國籃球運動發(fā)展的重要性不言而喻.根據(jù)對中美兩國青少年籃球培養(yǎng)模式的差異性分析，不難發(fā)現(xiàn)我國在青少年籃球運動發(fā)展過程中雖有著獨有的特點，但也存在著許多亟待改進(jìn)的地方：1) 應(yīng)進(jìn)一步健全青少年籃球運動的組織與管理，理順體育體制改革背景下青少年籃球運動組織與管理部門的職能定位；2) 進(jìn)一步完善青少年籃球人才選拔和培養(yǎng)體系，根據(jù)青少年不同年齡段的特征全面科學(xué)的選拔優(yōu)秀的籃球后備人才；3) 訓(xùn)練的內(nèi)容和方法亟待更新；4) 在教練員的專業(yè)化培養(yǎng)方面還需進(jìn)一步加強.