【摘要】隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要突顯學(xué)生的課堂主體地位，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。對(duì)此，很多優(yōu)秀的教學(xué)工作者在提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行了積極的探索與創(chuàng)新，也取得了一些成效。本文中，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從提升教師素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)合適情境、豐富課堂活動(dòng)、課堂拓展延伸四個(gè)方面提出了一些建議，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)英語(yǔ);興趣;策略

【作者簡(jiǎn)介】孫至岱，甘肅省金昌市永昌縣焦家莊中心小學(xué)。

古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)其積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，可以讓學(xué)生更加專心致志地投入到學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。盡管教學(xué)體制改革已經(jīng)推進(jìn)多年，受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多教學(xué)工作者還是習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是不利的。身為當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，充分發(fā)揮自身的聰明才智，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新突破，才能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，很多知識(shí)內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行記憶與背誦，學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥與乏味，為了跟上課堂進(jìn)度，很多學(xué)生不得不采取機(jī)械式學(xué)習(xí)方式，但隨著課堂知識(shí)的累積與增加，學(xué)生們?cè)谡n堂上逐漸感到壓力倍增，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，很多教學(xué)工作者受應(yīng)試教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，“灌輸式”以及“填鴨式”的課堂模式依然存在，學(xué)生們的課堂主體性得不到發(fā)揮，只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性長(zhǎng)時(shí)間得不到發(fā)揮，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸降低。

二、新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

1. 提升教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是學(xué)生靈魂的工程師，是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者以及促進(jìn)者。教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識(shí)的淵博度等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。我們經(jīng)常從孩子口中聽(tīng)到“我特別喜歡英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師對(duì)我可好了”以及“我不喜歡學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)槲姨貏e討厭我們班里的英語(yǔ)老師”等話語(yǔ)，小學(xué)生對(duì)于某位教師的喜愛(ài)程度往往決定了其對(duì)該科目興趣的高低。因此，要想有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，要從提升教師的個(gè)人素養(yǎng)開(kāi)始做起。

首先，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重自身的言談舉止，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候盡量采取和藹可親的態(tài)度，在一種平等與相互尊重的前提下與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到這一點(diǎn)，教師就能贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài);其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣讓學(xué)生感受到老師的“重視”，有利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中“喜悅”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣;另外，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體中，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠站到學(xué)生的角度看待問(wèn)題，在更大程度上滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。做到以上幾點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的形象以及威望都會(huì)得到提升，使得學(xué)生在充分感受教師人格魅力的同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也能得到很好的提升。

2. 創(chuàng)設(shè)合適情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是指利用外界的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征。如此，便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

問(wèn)題情境：所謂問(wèn)題情境指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的提問(wèn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的情境并將其引入到對(duì)課堂內(nèi)容的質(zhì)疑、探索、求解中。這種情景教學(xué)方式可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)（新起點(diǎn)）Unit 1“Sports and Games”的時(shí)候，教師在課堂正式開(kāi)始之前，可以向?qū)W生提出問(wèn)題“Do you like sports”“Do you like games”“What sports games do you know”，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的探討，然后再將學(xué)生的思路引入到課堂內(nèi)容中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情有著顯著的促進(jìn)作用。

多媒體情景：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了廣闊的空間，教師可以利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)更加直觀、形象的展示，以達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)（新起點(diǎn)）Unit 3“Animals”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《動(dòng)物世界》的剪輯片段，將課本中涉及的動(dòng)物以一種更加生動(dòng)的方式展示在學(xué)生的眼前，這樣可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

故事化情景：英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，其中很多詞匯需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但機(jī)械式的記憶方式往往難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，還容易降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好感。教師可以利用故事情景方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的串聯(lián)。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)（新起點(diǎn)）Unit 5“Colours”的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生講述“小猴子在森林中賣紅蘋果（red），有一個(gè)穿著黃色（yellow）衣服的小狐貍偷了他的蘋果，接著身穿黑色（black）衣服的警察開(kāi)著一輛白色（white）的車來(lái)抓捕小狐貍......”這樣不僅可以提升學(xué)生的記憶效率，同時(shí)還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的課堂形式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常顯著的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采取“口述+黑板板書(shū)”的方式，不僅枯燥、乏味，還容易引發(fā)學(xué)生的抵觸與反感。因此，教師可以深入挖掘課本教材，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

分角色教學(xué)：在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)（新起點(diǎn)）Unit 1“My neighbourhood”的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生安排不同的人物角色，讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”來(lái)完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)不斷豐富對(duì)話內(nèi)容......通過(guò)這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。

游戲教學(xué)：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)（新起點(diǎn)）Unit 4“Food”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一些印有食物圖案的紙板，然后組織學(xué)生開(kāi)展“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的游戲。負(fù)責(zé)比劃的學(xué)生看到紙板上的信息之后，不能發(fā)出聲音，只能用動(dòng)作和表情來(lái)“描述”，其一般都會(huì)采用對(duì)食物的“吃相”來(lái)進(jìn)行表演，很多學(xué)生在游戲中笑得前仰后合，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也逐漸得到了提升。

競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)：教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，最終由教師對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于完成優(yōu)異的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，且迫切希望得到老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。在求勝欲望與集體主義榮譽(yù)感的推動(dòng)下，學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力也會(huì)得到不斷增強(qiáng)。

4.課堂拓展延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂拓展與延伸，這樣可以在更大程度上滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生在更大程度上感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，進(jìn)而提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。

課外閱讀：對(duì)于一門語(yǔ)言類學(xué)科而言，閱讀是課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野并幫助學(xué)生積累必要的詞匯儲(chǔ)備。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)（新起點(diǎn)）Unit 3“ Animal world”的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些像Magical animal world、Forest kingdom以及Stories on the prairie等類型的課外讀物，讀物可以以圖文結(jié)合的繪本為主，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師在班級(jí)中可以定期開(kāi)展“知識(shí)分享會(huì)”，讓學(xué)生將閱讀中獲得的知識(shí)與體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，供大家一起學(xué)習(xí)、借鑒。這樣可以在班級(jí)中營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

歌唱比賽：教師可以在班級(jí)中舉行“英語(yǔ)歌唱比賽”，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)可以增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還可以起到陶冶情操以及豐富內(nèi)心世界的良好效果，通過(guò)這種歌唱類比賽活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到逐漸地提升。

綜上所述，學(xué)生的興趣對(duì)于其自身的成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性的影響，身為當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，不斷更新自身教學(xué)理念，從提升自身素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)合適情境、豐富課堂活動(dòng)、課堂拓展延伸等方面進(jìn)行著手，不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破。以上都是編者的個(gè)人淺見(jiàn)，關(guān)于新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面還有很多更好的方法與策略，需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索。

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