【摘要】在以應(yīng)試教育為主的教學(xué)體系下，初中英語(yǔ)教學(xué)存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也在很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。在新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，采用任務(wù)型教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，而且還能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，大大提升課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，期待能夠有效推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究

【作者簡(jiǎn)介】呂會(huì)萍，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué)。

引言

隨著近幾年教育教學(xué)理念的不斷變化以及教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，對(duì)當(dāng)前階段初中英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。任務(wù)型的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)對(duì)任務(wù)內(nèi)容的探究讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性和成就感，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。任務(wù)型的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升非常顯著，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率更高，而且能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有很大的推動(dòng)作用。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1. 教學(xué)方式比較落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。盡管新的課程改革理念已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師在教學(xué)中仍然采用灌輸式的教學(xué)方法。教師在課堂上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講授，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行記憶。這種教學(xué)模式使得學(xué)生失去了自主思考和學(xué)習(xí)的能力，而且這樣的教學(xué)形式比較單一，教學(xué)氛圍也比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效的集中注意力，而且學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都過(guò)度依賴(lài)于教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸會(huì)喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)付的態(tài)度，作業(yè)不認(rèn)真完成，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)，使得英語(yǔ)教學(xué)的有效性大大降低。

2. 在英語(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間都是通過(guò)教師對(duì)教材上的內(nèi)容講授，學(xué)生通過(guò)記憶以及不斷的題目練習(xí)。這種教學(xué)模式使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要停留在了對(duì)單詞、語(yǔ)法和固定搭配的學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言在教學(xué)中單詞以及語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)特別多。而且內(nèi)容也很龐雜，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重要集中在了對(duì)這些大量、繁雜的單詞以及語(yǔ)法知識(shí)的記憶和練習(xí)上，從而忽視了對(duì)英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中幾乎每天都會(huì)有新的詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)也就是大量的死記硬背，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也無(wú)從體現(xiàn)。這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升非常不利。

3. 課堂上教學(xué)的內(nèi)部不是很完整。英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科，作為語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容需要在學(xué)習(xí)中更加系統(tǒng)和連貫，英語(yǔ)的知識(shí)體系也應(yīng)該從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度更加完整，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該更加重視語(yǔ)言的應(yīng)用能力。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容相互之間的聯(lián)系并不是很密切，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容幾乎都是相互獨(dú)立的，即使有聯(lián)系，主要是在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)上的聯(lián)系，內(nèi)容上缺乏完整性，因此在教學(xué)中很難系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí) 。而且不同內(nèi)容之間的相互獨(dú)立，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，很容易造成對(duì)知識(shí)的遺忘。這樣的學(xué)習(xí)不僅效率低下，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的阻礙。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

1. 明確英語(yǔ)教學(xué)的方向。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師在課堂中可以嘗試?yán)萌蝿?wù)型的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和方向?yàn)閷W(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索，并能夠主動(dòng)查閱相關(guān)的資料進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在利用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終把握一個(gè)目標(biāo)，只有這樣才能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)教學(xué)中的核心要點(diǎn)內(nèi)容，不斷突破在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種重難點(diǎn)問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在進(jìn)行“How can we become a good learner？”的教學(xué)中，就可以利用任務(wù)型的教學(xué)模式，可以為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展句型“I study by working with a group.”以及由how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句和回答方式，教師在任務(wù)中一定要把握這兩個(gè)教學(xué)方向進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置。在具體的任務(wù)中，可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)的主題“How can we become a good learner？”進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論和分析，并圍繞著以上兩個(gè)句型進(jìn)行主題的討論。只有這樣才能使任務(wù)型的教學(xué)模式真正在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，才能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。任務(wù)型的教學(xué)模式下，教學(xué)方向的明確是非常重要的，能夠使教學(xué)效率更高，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

2.? 將任務(wù)與生活結(jié)合在一起，構(gòu)建生活化的教學(xué)情景。初中英語(yǔ)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有很大的關(guān)系，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師往往忽略對(duì)教學(xué)主題的挖掘，而是將教學(xué)的重點(diǎn)集中在主題內(nèi)容中涉及的單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)顯得非?？菰餆o(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的主題進(jìn)行挖掘，將主題的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，教師可以利用任務(wù)型的教學(xué)模式構(gòu)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行探索。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也會(huì)被不斷地激發(fā)出來(lái)，在以生活場(chǎng)景為背景的教學(xué)情景中，學(xué)生發(fā)揮和表達(dá)的欲望更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了在學(xué)習(xí)中積極性和主動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“What did you do last weekend？”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活場(chǎng)景結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，將生活內(nèi)容融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和實(shí)踐?？梢栽诮虒W(xué)中為學(xué)生布置一下任務(wù)：結(jié)合自己的生活實(shí)際情況talk about recent past events.讓學(xué)生主動(dòng)思考自己在last weekend進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容，并用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)句型：-Where did you do last weekend？ -I went to summer camp. How was your weekend？ -Pretty good， thanks等，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容相關(guān)的句型融入對(duì)生活場(chǎng)景的表達(dá)中，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)探索如何表達(dá)自己在周末的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)句型和語(yǔ)法都得到了有效的練習(xí)。通過(guò)這種與生活結(jié)合的任務(wù)教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

3. 利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的方式。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但自覺(jué)性還是比較差，而且容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師在教學(xué)中一定要通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到任務(wù)型的教學(xué)模式中。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，通過(guò)視頻、音頻以及圖像等各種不同的方式吸引學(xué)生在課堂活動(dòng)中的注意力，使課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍，通過(guò)這樣的方式有效提高課堂教學(xué)的效果。通過(guò)信息技術(shù)中的視頻可以純正的語(yǔ)言環(huán)境代入的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇視頻的內(nèi)容讓學(xué)生深切感受到英語(yǔ)國(guó)家在英語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣，從而將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力。

例如，教師在進(jìn)行“Do you have a soccer ball？”內(nèi)容的教學(xué)中，可以將課本中的重要的單詞和句型通過(guò)幻燈片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，比如里面常用到的句型：Do you have...？ Yes， I do./No， I don't. -Does she/he have...？ -Yes， she/he does. /No， she/he doesn't等，讓學(xué)生先了解這個(gè)教學(xué)主題中會(huì)應(yīng)用到的句型，表達(dá)自己和他人所具有的東西。并通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生能夠掌握不同的單詞和語(yǔ)法的實(shí)際的使用環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將內(nèi)容和具體的使用場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握和記憶。接著，再通過(guò)視頻的方式引出本節(jié)課的任務(wù)，進(jìn)行話(huà)題“Talk about how to study”討論。教師可以用視頻的方式播放討論學(xué)習(xí)的英語(yǔ)片段給學(xué)生以啟示，同時(shí)讓學(xué)生在視頻中的應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)，為學(xué)生的進(jìn)一步討論打下良好的基礎(chǔ)。最后，可以讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型進(jìn)行話(huà)題的討論，如此為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

4. 創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課程教學(xué)也主要是以考試的重難點(diǎn)為導(dǎo)向。所以，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中教師往往更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞和語(yǔ)法知識(shí)的講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容都會(huì)作為考試的考點(diǎn)在考試中重點(diǎn)考查。但教師忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了提升考試成績(jī)也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的記憶上。這種情況就使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)以及高分低能的情況。

為了解決英語(yǔ)教學(xué)中的這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究中首先要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，將語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的建設(shè)可以從學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力入手，例如，學(xué)生在課堂上的積極性、對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況、英語(yǔ)的閱讀理解情況等，對(duì)于英語(yǔ)能力相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，再結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)得到綜合評(píng)價(jià)分許。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以不斷提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。另外，教師還需要在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)，英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位提高，只有這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。通過(guò)全面的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

新課改工作的開(kāi)展使得英語(yǔ)的教學(xué)理念不斷發(fā)生變化。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的課程在教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在教育的要求，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。因此，教師要不斷思考教學(xué)改革的思路和方法，利用任務(wù)型的教學(xué)模式不斷提高課堂教學(xué)的有效性。從學(xué)生能力的培養(yǎng)方面著手，利用任務(wù)型教學(xué)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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