【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)重視交際的語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，依托教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活。教師設(shè)計(jì)具有生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和交際興趣，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，探討如何在情境教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，希望對(duì)廣大同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際情境;小學(xué)生;英語(yǔ)語(yǔ)言能力

【作者簡(jiǎn)介】李睿，江蘇省徐州市民主路小學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)是課程改革的重要要求，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)良好的交流環(huán)境，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，而隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。因此，一線教師需要結(jié)合教學(xué)情況，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。教師在這一過(guò)程中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)重在應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)在很大程度上是為了通過(guò)考試。許多學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，卻不會(huì)與他人交流。因此，教師就需要有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是能力教育，教師需要將口語(yǔ)交際和語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)言形式，掌握交際的技巧。語(yǔ)言交際的過(guò)程不僅要應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，還需要注意交流的對(duì)象，涉及文化、社會(huì)、心理等方面的要素。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，能有效地提升學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的具體含義，不再只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”。

二、應(yīng)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意義

1.調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。開(kāi)展情境教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)交流的意義，讓學(xué)生在日常生活中多說(shuō)英語(yǔ)。此外，利用這種方式還能緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使課堂變得更加活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)克服了困難，戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)的恐懼心理，提升了學(xué)生的主動(dòng)性，從而形成良性的循環(huán)，如此有利于學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在情境交流中，學(xué)生需要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并融合了表演的表情和神態(tài)。在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)設(shè)置情境的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，能夠有效地提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在交際過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)思維，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交際中對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲诮浑H中進(jìn)行表演。利用這樣的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師就需要給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行探索。學(xué)生會(huì)圍繞固定的主題，查閱相關(guān)的資料進(jìn)行交流溝通，在這一過(guò)程中就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在交際中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，由于小學(xué)生普遍愿意在班級(jí)里展現(xiàn)自我，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度，在對(duì)話中讓學(xué)生融入情境，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在講討論天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的生活情境。易先生要去天津出差，他提前一天收聽(tīng)了天氣預(yù)報(bào)。在情境中，教師可以為學(xué)生播放從CCTV-9剪輯的天氣預(yù)報(bào)片段，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，并且結(jié)合畫(huà)面上的天氣符號(hào)來(lái)猜測(cè)單詞的具體含義。在播放完視頻內(nèi)容后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)易先生需不需要提前準(zhǔn)備雨具，應(yīng)當(dāng)穿什么樣的衣服？還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為“天氣預(yù)報(bào)員”，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行模擬的天氣播報(bào)，這樣就能借助生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生輕松掌握新的知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在圍繞“welcome to our school”主題聊天兒對(duì)話時(shí)，教師在布置好相應(yīng)的場(chǎng)景之后，為了幫助學(xué)生了解人物角色，掌握活動(dòng)的流程，消除學(xué)生的交流緊張感，教師就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)前示范，為學(xué)生參與活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。在講與飲食相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)在飯店用餐的情境，讓兩名學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客。在學(xué)習(xí)關(guān)于購(gòu)物的內(nèi)容時(shí)，還可以設(shè)置服裝店、文具店等模擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬的購(gòu)物，這樣也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在交流活動(dòng)中學(xué)生要提出自己的想法，真正地達(dá)到合作的目的，讓學(xué)生都能夠有所收獲。通過(guò)營(yíng)造良好的交流氛圍，在實(shí)踐氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了更多語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，從而能把語(yǔ)言?xún)?nèi)化，在自然的狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，減少了學(xué)生的畏難情緒。

在設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體課件的形式將聲音和圖像聯(lián)系，運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。例如，在講“What does she do？”這一節(jié)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的方式創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上給學(xué)生設(shè)置猜一猜的游戲，通過(guò)動(dòng)作表演讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)與職業(yè)相關(guān)的單詞。在做游戲時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題“what does she do？”讓學(xué)生用英語(yǔ)快速回答問(wèn)題，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的父母、朋友、親戚職業(yè)進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話。利用這樣的形式開(kāi)展教學(xué)更容易被小學(xué)生接受，同時(shí)聯(lián)系生活進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。在情境中，教師還可以選擇學(xué)生喜歡的一些明星制作成教學(xué)課件。給學(xué)生播放姚明打籃球的畫(huà)面，播放少兒節(jié)目主持人主持的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)練習(xí)掌握這一句型。

2.營(yíng)造游戲情境。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在英語(yǔ)課堂上引入游戲教學(xué)，就能把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂(lè)于接受的趣味活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，把課堂作為學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的相關(guān)詞匯時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，就可以設(shè)置游戲情境。在課堂上可以設(shè)置擂臺(tái)賽，一名學(xué)生作為擂主，讀出表示動(dòng)物的詞匯，記錄下的時(shí)間，進(jìn)行單詞閱讀挑戰(zhàn)賽。其他學(xué)生可以上臺(tái)進(jìn)行挑戰(zhàn)，成功的學(xué)生就可以成為新擂主，利用這樣的形式能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，由于一些學(xué)生單詞掌握的比較差，容易失去信心。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)激烈的比賽，讓學(xué)生牢記單詞的具體含義和讀音。還可以用猜一猜的游戲活動(dòng)組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，可以巧妙借助猜一猜在游戲方式引入教學(xué)，利用這樣的形式讓課堂變得更加有趣。在給學(xué)生講解完如何介紹朋友的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述班級(jí)里的某個(gè)人，讓其他的同學(xué)來(lái)猜一猜描述的主人公是誰(shuí)，這樣就能讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞和語(yǔ)句，以此形成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在講解完水果名稱(chēng)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行“Touch and Guess”的游戲活動(dòng)。準(zhǔn)備3至4個(gè)不透明的箱子，在里面放上水果，讓學(xué)生摸一摸，猜出水果的具體名稱(chēng)。通過(guò)比賽的形式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，比比誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)。這樣的方式能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，學(xué)生的參與度也會(huì)極大地提升。為了贏得比賽，許多學(xué)生就會(huì)去記單詞，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，增強(qiáng)自信心。

3.設(shè)置音樂(lè)情境。音樂(lè)能給學(xué)生帶來(lái)美的熏陶，讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也可以借助音樂(lè)的方式組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。比如，可以應(yīng)用英語(yǔ)歌曲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多英語(yǔ)歌曲充滿童趣同時(shí)又富有節(jié)奏感，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。應(yīng)用歌曲歌謠的形式組織教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前通過(guò)學(xué)生熟悉的兒歌的形式進(jìn)行課堂引入，兒歌內(nèi)容要與課文內(nèi)容相關(guān)，教師對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲渖舷鄳?yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛。例如，在講“How many do you have？”的時(shí)候，就可以借助歌曲的形式幫助學(xué)生鞏固新知，降低學(xué)習(xí)的難度，讓課堂變得更加鮮活。此外，教師在課堂結(jié)尾也可以英文歌曲的方式結(jié)束半節(jié)課，讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的緊張負(fù)擔(dān)。在講“Let's talk”這一部分內(nèi)容后，可以把課文中的重點(diǎn)句型改編成英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)韻律美，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓課堂充滿活力。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境。由于小學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，好奇心比較強(qiáng)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就可以設(shè)置英語(yǔ)故事情境，以此提升英語(yǔ)課堂的趣味性。故事既可以是學(xué)生自己改編的，也可以是教師改編的，還可以是在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的。在課堂教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)資源豐富課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境引入教學(xué)或者進(jìn)行課后拓展。這樣也能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能化難為易，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)編故事的形式把具有相同因素的單詞串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事的形式進(jìn)行強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，做到詞不離句，通過(guò)故事情境有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。此外，教師還可以讓學(xué)生多看一些課外書(shū)，將故事情境教學(xué)與課外讀物相聯(lián)系。例如，接觸一些詩(shī)歌、童謠、小故事、繞口令等相關(guān)的圖書(shū)。對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行改編創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合其中的內(nèi)容進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講“I made a kite”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以選取與主題相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行故事改編和表演。在故事情境中學(xué)生進(jìn)行交流討論，也會(huì)更容易掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)交際情境，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生形成持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。在情境教學(xué)中，還能有效地挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成積極的性格，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。利用這種方式就能為學(xué)生更好地應(yīng)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

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