【摘要】基于智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及，本文以混合式教學(xué)為研究主題，分析了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行混合式教學(xué)的必要性，并提出了幾點(diǎn)思考以促進(jìn)有效課堂的創(chuàng)建、教學(xué)模式的層次提升和教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);云班課;大學(xué)英語

【作者簡介】葉嫦（1984.01.26-），女，漢族，浙江溫州人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教育、高職人才培養(yǎng)。

【基金項(xiàng)目】2020年度浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)課程改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZDP2021 XK006）。

前言

智能手機(jī)時(shí)代的到來，讓人們的生活、工作、和學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化。它既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，特別是教育方式，促進(jìn)了高等教育信息化。教育教學(xué)高度融合信息化技術(shù)推動(dòng)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)成了主要形式?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)相整合模式極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效果。筆者嘗試在《大學(xué)英語》課程教學(xué)中使用藍(lán)墨云班課這一在線學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，有成效，但也有一些問題值得反思。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)英語》是一門全院性的必修基礎(chǔ)課程，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。但是由于高職院校學(xué)生水平參差不齊，詞匯量不足造成聽說能力欠佳。教師臺(tái)上激情飛揚(yáng)，臺(tái)下都是“低頭族”學(xué)生，抵制不住智能手機(jī)的誘惑。即使是被教師點(diǎn)名回答，也是消極應(yīng)對。積極性和主動(dòng)性的缺乏讓課堂互動(dòng)呈現(xiàn)出較差的效果，難以實(shí)現(xiàn)有效輸出。而且大學(xué)英語的授課很多都是大班制，有限的時(shí)間內(nèi)，教師根本沒法掌握每個(gè)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，個(gè)性化教學(xué)無法順利開展。

二、采用藍(lán)墨云班課進(jìn)行混合式教學(xué)的必要性

混合式教學(xué)模式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的深度融合，它不是否定傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，而是在一定程度上提高其廣度和深度，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。藍(lán)墨云班課作為一款專門的教學(xué)輔助軟件對于實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，對改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果有重要的實(shí)際意義。

1.減輕教師管理班級壓力，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。云班課的開設(shè)讓教師可以隨時(shí)對班課進(jìn)行管理，只要通過智能終端。學(xué)生隨時(shí)管理、資源隨時(shí)共享、信息隨時(shí)發(fā)布、討論答疑隨時(shí)參與、學(xué)習(xí)任務(wù)隨時(shí)布置。頭腦風(fēng)暴、測試等教學(xué)活動(dòng)讓課堂互動(dòng)得到及時(shí)反饋。學(xué)生在通過智能手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以選擇自己感興趣的內(nèi)容或者是符合自己實(shí)際需求的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.整合教學(xué)資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。云班課的教學(xué)目標(biāo)比一般的慕課更具體和更集中，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋而整合多個(gè)教學(xué)資源，然后上傳平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、頻率，從而讓教學(xué)得到了延伸，可以將保存在智能手機(jī)里的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步消化，這其實(shí)也減輕了課堂教師反復(fù)教學(xué)的枯燥性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在此過程中不斷提升。

3.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮因?qū)W情施教。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。但是在云班課的輔助下，教師可以根據(jù)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并以此制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，更好地實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂解決問題、課后鞏固的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位。

三、云班課模式下的《大學(xué)英語》混合式教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與藍(lán)墨云班課相比，后者功能更豐富。它的簽到、頭腦風(fēng)暴、輕直播、答疑討論等活動(dòng)讓交流方式呈現(xiàn)多樣化：一對一、一對多甚至是多對多。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)了該課程的教學(xué)改革。本文以新生代英語基礎(chǔ)教程2中第一單元的詞匯模塊為例分為三部分實(shí)施教學(xué)：課前準(zhǔn)備，課中教學(xué)，課后任務(wù)及擴(kuò)展。

1.課前準(zhǔn)備。本單元的詞匯教學(xué)模塊重點(diǎn)是親屬稱謂的英語表達(dá)。教師在上課前三天在云班課后臺(tái)上傳了視頻“family tree chart”以及中文的家譜圖片，同時(shí)在通知區(qū)發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)要求：觀看視頻并對照圖片預(yù)習(xí)相應(yīng)親屬稱謂的表達(dá)并且在中文圖片寫上英語表達(dá)并上傳云班課?；旌鲜浇虒W(xué)能順利開展的前提就是充分的課前預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，可以碎片化學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)后完成任務(wù)安排。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，經(jīng)驗(yàn)值也會(huì)同步增加，教師在后臺(tái)很容易就能了解到學(xué)生有無預(yù)習(xí)以及掌握的情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中碰到疑難，可以通過站內(nèi)私信等方式反饋給教師。這些疑難就轉(zhuǎn)換為課堂的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成探索型讓學(xué)生在課前就發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題走進(jìn)課堂，改變的不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)的心態(tài)，還明確了學(xué)習(xí)目的，使得課堂活動(dòng)開展得更加順利。

2.課中教學(xué)。首先，是考勤，以往的考勤需要靠人工點(diǎn)名，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是教師在云班課簽到功能的幫助下，可以向?qū)W生發(fā)起限時(shí)簽到、手勢簽到等?？记诮Y(jié)果后臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并記錄在學(xué)生的個(gè)人評價(jià)檔案里。其次，講授和課堂活動(dòng)。在課堂開始階段，教師呈現(xiàn)出兩張中文家族譜圖片，一張主角是男性，一張主角是女性。通過云班課的搶答功能邀請兩位同學(xué)完成親屬稱謂的英語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。通過課堂上的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。發(fā)言的學(xué)生在獲取經(jīng)驗(yàn)值的同時(shí)，又加深了對知識(shí)點(diǎn)的理解。

由于預(yù)習(xí)時(shí)很多同學(xué)對視頻里出現(xiàn)的親屬稱謂“first cousins once removed”表示疑問，所以以這個(gè)為題發(fā)起輕直播討論，開展與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，主要目的是引發(fā)學(xué)生對中西方稱謂不同的探討。對于學(xué)生在輕直播上的見解，教師要及時(shí)點(diǎn)贊，并給予不同的經(jīng)驗(yàn)值。這個(gè)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是也能提高學(xué)習(xí)的參與度。

口語交際是《大學(xué)英語》課堂中最重要的內(nèi)容，本單元設(shè)定的口語情景是：朋友來家里玩，請用家庭相冊來介紹家人。學(xué)生被要求3-4人一組在一定的時(shí)間內(nèi)完成對話。為了讓每位同學(xué)都有效參與活動(dòng)，可以在云班課后臺(tái)選擇不同的任務(wù)小組劃分方式比如隨機(jī)劃分、線下劃分或者使用成員小組方案。成果展示可以當(dāng)堂完成，尤其在打分環(huán)節(jié)可以選擇小組互評和教師評分，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.課后任務(wù)及拓展。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，云班課的作業(yè)形式更加多樣化，可以布置朗讀類的作業(yè)，以音頻的形式提交，更能提高學(xué)生的口語水平。本單元要求學(xué)生根據(jù)上傳的show time視頻，逐字逐句模仿語音語調(diào)并上傳音頻。教師直接在線點(diǎn)評并給出指導(dǎo)意見，彌補(bǔ)了課堂內(nèi)時(shí)間不足而造成的練習(xí)不夠的缺陷。未交或者作業(yè)質(zhì)量不過關(guān)的同學(xué)，云班課后臺(tái)都可以及時(shí)提醒，讓他們完成提交。

課后拓展模塊上傳了資料《紅樓夢》的部分英譯句子供同學(xué)賞析。《紅樓夢》是中國古典四大名著之一，里面有很多中國傳統(tǒng)的親屬稱謂，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，雨村是賈政的妹丈，妹丈等同于現(xiàn)代意義上的妹夫（brother-in-law）。這些傳統(tǒng)的文化知識(shí)的灌輸有助于弘揚(yáng)中國文化，促成中西方文化的交融。

四、教學(xué)思考

00后的大學(xué)生大多數(shù)都是“數(shù)字原住民”，他們喜歡信息化的課堂授課方式，它有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是也有部分問題是亟需我們思考解決的。

1.教師在后臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)時(shí)，三個(gè)方面一定要注意：明確的任務(wù)分組、準(zhǔn)確的任務(wù)名字和具體的任務(wù)詳情。對于線上自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生需要一個(gè)逐漸的適應(yīng)過程。在最初階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道在線上學(xué)習(xí)干什么，所以信息一定要明確，如任務(wù)分組：第二單元、任務(wù)名字：面試英語句型訓(xùn)練、任務(wù)詳情：請根據(jù)教師上傳的面試視頻內(nèi)容進(jìn)行英語配音并上傳打卡音頻，最遲于本周日前上交。信息的明確性可以有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生認(rèn)為他們需要花更多的時(shí)間去進(jìn)行混合式英語學(xué)習(xí)，手機(jī)上安裝的教學(xué)工具不統(tǒng)一，課程變化就要轉(zhuǎn)換教學(xué)工具，已經(jīng)變成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.藍(lán)墨云班課無法全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督，主要是通過云班課后臺(tái)記錄的基本學(xué)習(xí)行為，如作業(yè)完成情況、活動(dòng)參與情況以及資源學(xué)習(xí)情況等。但是這種監(jiān)督存在一定的局限性。以資源學(xué)習(xí)情況為例，禁止跳躍式學(xué)習(xí)的只有視頻。學(xué)生沒有拖延進(jìn)度，完整學(xué)習(xí)了才能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。但是其他的資源只要學(xué)生點(diǎn)擊了就可以，有無完整的學(xué)習(xí)根本無法知曉，部分學(xué)生就會(huì)投機(jī)取巧去獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師在教學(xué)管理中只能把這個(gè)作為參考依據(jù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就是努力讓課程資源變得更有吸引力，從內(nèi)因上讓學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)。

3.云班課下的課堂互動(dòng)機(jī)制應(yīng)該是混合式的。面對面互動(dòng)形式單一是傳統(tǒng)課堂一直存在的弊端，云班課下的課堂互動(dòng)因?yàn)橹薪槭瞧聊?，缺少表情、肢體，有時(shí)候就會(huì)把很簡單的問題復(fù)雜化，或者對內(nèi)容的理解造成歧義，降低了本該高效的討論效率，從而導(dǎo)致教師在討論方向上失去掌舵地位。我們要實(shí)現(xiàn)這兩種互動(dòng)機(jī)制的混合：面對面情況下支持在線和在線情況下帶動(dòng)面對面?；?dòng)機(jī)制的確定取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。以學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性為例，簡單的內(nèi)容，學(xué)生容易掌握，我們就要考慮時(shí)間和效率;反之，復(fù)雜性越高，就要考慮學(xué)生思考、解決問題的綜合能力。

4.教師要不斷“升級”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。數(shù)字時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新永遠(yuǎn)快于紙質(zhì)教材。除了信息化課堂外，還要保證課堂內(nèi)容的新鮮感，可以引入文化元素，以問題或短視頻的形式把社會(huì)熱點(diǎn)問題具體呈現(xiàn)給學(xué)生。變化不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，也體現(xiàn)在教學(xué)模式上。每位教師都要有“歸零”的心態(tài)，要根據(jù)不同的學(xué)生主體探索不同的教學(xué)模式。每一屆學(xué)生的思維、狀態(tài)、接觸的信息不同決定了我們不能簡單的“拿來主義”，要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)。

5.教師要不斷提高評價(jià)的準(zhǔn)確性，尤其是學(xué)習(xí)過程評價(jià)。為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷程即日常學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)和取得的成績。只有把評價(jià)的重心放在學(xué)生求知和努力的過程上，才能使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。所以，教師在云班課推送資源和設(shè)置活動(dòng)時(shí)，種類不能太單一，數(shù)量要足。全方位和多角度的評價(jià)一定要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。對于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定都應(yīng)該圍繞課程總體目標(biāo)有一個(gè)客觀、明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

基于云班課的大學(xué)英語混合式教學(xué)為更好地教提供了新的視角，同時(shí)也為更好地學(xué)指明了方向。它不僅建構(gòu)了有意義的場景，也讓教學(xué)資源得到豐富，更使教師的教學(xué)手段得到優(yōu)化。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，個(gè)性化需求得到了滿足。但是有些教師在實(shí)際的信息化教學(xué)過程中，沒有結(jié)合相應(yīng)的課程特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)成效大打折扣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，一定要做好混合式課堂背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，有層次地提升教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)無縫對接傳統(tǒng)課堂與信息化教學(xué)平臺(tái)。

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