黃潤弟

【摘要】素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對于不同年齡階段的孩子閱讀量有著具體要求，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有利于提升孩子的閱讀能力。讓學(xué)生有效地完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量，提升閱讀速度成了當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生完成閱讀任務(wù)有效而必要的“武器”。由于教育的軟硬件方面的差異，農(nóng)村孩子閱讀速度和能力往往落后于城市的孩子。因此，通過各種途徑提升孩子的閱讀速度成為學(xué)生閱讀致勝的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村孩子;途徑;關(guān)鍵詞;默讀

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，決定了每個孩子都一定要自小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)。語文課本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，這就要求老師必須從低年級起，也就是遵從先易而后難的方式展開教學(xué)，不斷地在學(xué)習(xí)中提升孩子們學(xué)習(xí)的綜合能力?，F(xiàn)在的城鎮(zhèn)學(xué)校，無論在校園閱讀建設(shè)硬件還是閱讀氛圍，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了農(nóng)村學(xué)校。因此，農(nóng)村教師應(yīng)要多想辦法去提升孩子們的閱讀能力，盡力縮小與城市小孩在閱讀能力方面的差距。作為一名從教二十余年的農(nóng)村語文教師，我感觸最深的就是怎樣讓農(nóng)村學(xué)生從閱讀中獲取知識，提升他們的閱讀效率，增長孩子們的知識儲備。以下是本人對怎樣提高學(xué)生的閱讀速度的粗淺認(rèn)識。

一、增加識字量是提升孩子閱讀速度的關(guān)鍵因素

識字是閱讀的基礎(chǔ)。孩子們從小學(xué)一年級開始就要盡可能認(rèn)識更多的字詞，積累更多的字詞是孩子們?nèi)蘸筇嵘喿x速度行之有效的所在。因此，低年段老師需要通過各種方式方法讓農(nóng)村小孩學(xué)會認(rèn)字和識字。本人認(rèn)為，要讓農(nóng)村小孩更好地學(xué)會認(rèn)字和識字，可從以下兩方面著手：1.加深小孩子對生字的形象記憶。在教學(xué)上老師可以運(yùn)用一種合適的方法教會孩子們拆字，中國大部分的漢字都是用上下、左右兩部分組成，老師可以教識學(xué)生把一個字折分為兩個簡單的部件，指引孩子在課堂上認(rèn)識更多字。2.借助其它的教學(xué)方法，加深學(xué)生對生字的記憶。小學(xué)二年級的學(xué)生在語文新課標(biāo)的要求下，應(yīng)學(xué)會使用音序或部首查字法查字典，也可以借助舉例的教法激發(fā)孩子識字的興趣，從而讓孩子們在學(xué)習(xí)方面收到事半功倍的效果。在小學(xué)階段逐步增加孩子識字的數(shù)量，識的字多了，閱讀起來速度自然就快了。

二、學(xué)會默讀，是提高孩子閱讀速度最便捷的方法

有聲閱讀和無聲閱讀是現(xiàn)代學(xué)生閱讀文章的兩種普遍方式，而小學(xué)生往往采用最多的是有聲閱讀。通過人的主要感官，眼、腦、口、耳共同協(xié)作下完成的閱讀方式就是有聲閱讀。細(xì)致地說就是把用眼睛看過的字轉(zhuǎn)入大腦分辨，大腦辨別完成，文字讀音通過人口發(fā)出來傳到耳朵中，這些環(huán)節(jié)使說話速度限制了閱讀速度，因此不利于學(xué)生閱讀速度的提高。相反，默讀所運(yùn)用到的人體器官只有兩個，眼睛和大腦。簡單來說是眼睛看了文字立刻反射到大腦，大腦就能理解文字的意思，從而進(jìn)行思考和整合，整個閱讀活動就在我們的大腦內(nèi)部進(jìn)行。學(xué)生的閱讀時間大大縮少，閱讀速度也隨著有所提高。學(xué)生在上三年級以后，教師就要利用課文學(xué)習(xí)的機(jī)會逐步教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生明白默讀需要用心讀，只有集中注意力才能更好地理解文章的文義和主要內(nèi)容，不然，讀了等于白讀。接著還要在教學(xué)中多給時間學(xué)生進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀速度在訓(xùn)練中得到提升。當(dāng)學(xué)生善于運(yùn)用默讀這種方式進(jìn)行閱讀作品時，學(xué)生的閱讀速度自然會得到大幅度的提升，默讀就能成為孩子們恒之有效的讀書手段。

三、營造良好的氛圍進(jìn)行閱讀，提高他們的閱讀速度

孩子們要營造良好的閱讀環(huán)境不僅靠學(xué)校，還需要家長做好配合。校園文化建設(shè)是營造良好讀書環(huán)境的必備條件。現(xiàn)在很多學(xué)校在課室里或樓梯間設(shè)置一定的閱讀區(qū)域，在校園內(nèi)設(shè)立移動圖書館等，讓學(xué)生能隨手拿得到書，當(dāng)看到大多數(shù)同學(xué)都在讀書的時候，其它同學(xué)也會受到這些同學(xué)的影響，學(xué)生閱讀的機(jī)會多了，閱讀的速度自然會慢慢提升。另一方面，農(nóng)村家長缺乏的是對閱讀重要性的認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)對家長進(jìn)行有力宣傳，讓家長去自主閱讀書籍，讓家長言傳身教，春風(fēng)化雨般影響孩子，使孩子愛上閱讀，多讀書，孩子的閱讀速度就提高。再次，教師也可以更強(qiáng)嘗試讓孩子進(jìn)行說寫閱讀感受，每周進(jìn)行一到兩次。在這樣“潤物細(xì)無聲”的熏陶下，提高孩子們閱讀興趣，有效地加快孩子們閱讀速度就不是空談。

四、抓住關(guān)鍵詞閱讀，提升農(nóng)村孩子閱讀速度

閱讀一篇文章，怎樣才能快速了解文意，文中的關(guān)鍵詞就是信息點，孩子能學(xué)會抓關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀，整合信息的能力就會不斷增強(qiáng)。整合信息的能力增強(qiáng)了，把握文意就能得心應(yīng)手，閱讀的速度就更快了。在課堂閱讀教學(xué)中傳授學(xué)生抓關(guān)鍵詞閱讀的技巧，即能提高孩子們整合課文信息的能力，又讓學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握文章內(nèi)容。如有位教師在講授部編版六年級上冊《少年閏土》時，課前根據(jù)單元語文要素設(shè)計出一個教學(xué)中心問題：“閏土是個怎樣的孩子？請結(jié)合語句來談?！痹隗w會有關(guān)見多識廣的句子時，該位老師多次運(yùn)用了抓重點詞語的方法來幫助學(xué)生篩選信息。教學(xué)第一段時，這位教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了“項帶”“手捏”“刺去”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思考閏土的性格。學(xué)生們聯(lián)系下文很快就整合出了“勇敢機(jī)智、聰明能干”這些答案。教學(xué)實踐證明，提升孩子們閱讀速度可以從抓關(guān)鍵詞閱讀開始。

提高閱讀速度的方法有很多，但學(xué)生必須要堅持讀書，養(yǎng)成早晚讀一讀的良好習(xí)慣，如果能做好以上幾個方面，保證有足夠的閱讀時間。我相信學(xué)生的閱讀速度也會隨之提高。由此可見，要更好地讓學(xué)生廣泛的讀書，提高學(xué)生的閱讀速度是必須的。在農(nóng)村，真正會閱讀的孩子不多，只有教給方法，暢游書海，把握閱讀方向，農(nóng)村孩子也能開辟閱讀的新天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張莉麗.淺談新課程中農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)[J].新課程（教研版），2009（9）.