賴金誥

【摘要】新課程的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這個(gè)理念必然影響教師的教學(xué)行為，要在課堂教學(xué)中能進(jìn)行操作才是有效的。“先讓學(xué)生試一試”“學(xué)生解決問(wèn)題試試看”等符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，本文的研究可以有效解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的困惑，并能夠突破學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的瓶頸，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“實(shí)與活”;“學(xué)導(dǎo)課堂”;分析探究

一、“實(shí)與活”和“學(xué)導(dǎo)課堂”的核心概念

“實(shí)”指實(shí)效性，以“學(xué)”為中心，重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，立足學(xué)生未來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效果、有效率。“活”指活躍性，以“生”為主，打造學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、靈活聯(lián)動(dòng)的高效課堂?！皩W(xué)導(dǎo)課堂”就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種課堂教學(xué)模式（用教師自己編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”作導(dǎo)圖）。總的來(lái)說(shuō)，基于“實(shí)與活”目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)課堂”，就是以扎實(shí)打基礎(chǔ)、培養(yǎng)靈活創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)和發(fā)展智能為主，再輔以教師的正確引導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式。

二、“實(shí)與活”目標(biāo)導(dǎo)向下“學(xué)導(dǎo)課堂”的特征

每一種教學(xué)法都有它的特征，落實(shí)“實(shí)與活”目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)課堂”的特征可以概括為以下三點(diǎn)。

1.目標(biāo)導(dǎo)向

引入目標(biāo)，明確方向。由本單元目標(biāo)引到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)鏈條，學(xué)生既能從整體把握教學(xué)目標(biāo)，理解編者意圖，也能明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“心中有數(shù)”。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)導(dǎo)課堂”是用“導(dǎo)學(xué)案”作導(dǎo)圖，所以“導(dǎo)學(xué)案”的第一部分內(nèi)容是【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。教師要讓學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)生要意識(shí)到每節(jié)課的學(xué)習(xí)要有目的而且要有收獲。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)要具備合理性、實(shí)效性和活躍性，學(xué)案設(shè)計(jì)思路要“活”，學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容要“實(shí)”，所以“導(dǎo)學(xué)案”的第二部分內(nèi)容是【自學(xué)指導(dǎo)】。教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析，對(duì)教學(xué)思路的整理，學(xué)生在教師教學(xué)思維引導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力嘗試初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性的講解。在學(xué)生嘗試完成了“導(dǎo)學(xué)案”的第二環(huán)節(jié)【自學(xué)指導(dǎo)】和教師對(duì)新例題內(nèi)容的講解透徹之后，教師馬上要求學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的第三部分【當(dāng)堂訓(xùn)練】的練習(xí)題，這部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)是針對(duì)目標(biāo)提出的要求，結(jié)合書(shū)本的相關(guān)練習(xí)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題。訓(xùn)練難度層層遞增，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、把握基本知識(shí)、掌握基本技能。在學(xué)生完成練習(xí)題之后，教師還需要有針對(duì)性的講解答案。【自學(xué)指導(dǎo)】實(shí)質(zhì)是探索新知，【當(dāng)堂訓(xùn)練】是鞏固練習(xí)。

3.當(dāng)堂檢測(cè)

檢測(cè)要具備達(dá)成性、改進(jìn)性和發(fā)展性，練習(xí)形式要“活”，練習(xí)糾正要“實(shí)”。結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)制定達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，采用當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)的形式，可借助小組互評(píng)、同桌互查、個(gè)別學(xué)生展示成果等方式檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)成效。在完成了“導(dǎo)學(xué)案”的第三環(huán)節(jié)【當(dāng)堂訓(xùn)練】的練習(xí)題后，教師再以“導(dǎo)學(xué)案”的第四環(huán)節(jié)【當(dāng)堂檢測(cè)】的練習(xí)題來(lái)拓展加深對(duì)新知識(shí)的鞏固，這部分的練習(xí)題教師的出題方向是突破新知識(shí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，稍微偏向于有難度一點(diǎn)的訓(xùn)練題目。以“當(dāng)堂檢測(cè)”部分來(lái)考驗(yàn)，教師做到“會(huì)的不教，不會(huì)的再精講”，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。師生共同參與，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)回顧總結(jié)、拓展加深。

三、“實(shí)與活”目標(biāo)導(dǎo)向下“學(xué)導(dǎo)課堂”的操作模式

任何一種成熟的教學(xué)方法都有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，以便教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用，由教學(xué)理論轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用，必須以教學(xué)模式作為中介，根據(jù)“實(shí)與活”目標(biāo)導(dǎo)向下“學(xué)導(dǎo)課堂”的特征，學(xué)生的年齡特征和學(xué)科的教學(xué)要求，這個(gè)操作的模式如下：

下面以本人執(zhí)教的“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課為例來(lái)展示“實(shí)與活”目標(biāo)導(dǎo)向下“學(xué)導(dǎo)課堂”的教學(xué)。

（一）情境引入，激活經(jīng)驗(yàn)

課前猜平面圖形游戲;展示圖片引出立體圖形長(zhǎng)方體，引入課題。

板書(shū)課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

談話激趣：以前在研究平面圖形長(zhǎng)方形的時(shí)候，一般是從它的邊、角、頂點(diǎn)去研究，那么，在立體圖形長(zhǎng)方體里又是從哪些地方去觀察去研究的呢？

（二）目標(biāo)導(dǎo)向：引入目標(biāo)，明確方向

用“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)作為本節(jié)課的導(dǎo)圖，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道要在本節(jié)課中做到什么？學(xué)會(huì)什么？

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：探索新知、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作探究完成導(dǎo)學(xué)案中【自學(xué)指導(dǎo)】的活動(dòng)1。

2.教師講解?？筛鶕?jù)學(xué)生完成的情況有針對(duì)性的突破教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是頂點(diǎn)？什么是棱 ？什么是面？面和頂點(diǎn)分別有幾個(gè)？棱有幾條 ？它們之間的形狀和關(guān)系又是怎樣的？（板書(shū)）

3.點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)案中活動(dòng)1第（2）題的內(nèi)容，解剖第（3）題內(nèi)容。

4.明確要求，完成活動(dòng)2的小組操作。

5.分享小組合作結(jié)果，課件演示突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在頭腦中建立起長(zhǎng)方體的模型，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

6.要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中【當(dāng)堂訓(xùn)練】的內(nèi)容，課件演示“配一配”需要怎樣的幾個(gè)面？

（四）當(dāng)堂檢測(cè)：回顧總結(jié)、拓展加深

1.拓展練習(xí)。（學(xué)生完成練習(xí)后，教師講解特殊情況下長(zhǎng)方體的征）

2.小結(jié)。

本教學(xué)模式的研究，遵循國(guó)務(wù)院頒布《基礎(chǔ)教育課程改革》所提出的“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課標(biāo)全面實(shí)行，數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，積極引入全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，基于“實(shí)與活”目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)課堂”可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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