王輝

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù);一體化;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

數(shù)字電子技術(shù)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，根據(jù)崗位調(diào)查結(jié)果顯示，電子信息類(lèi)畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力較為薄弱，與企業(yè)對(duì)崗位的能力需求還存在一定差距，所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。以往的教學(xué)模式過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講授，實(shí)踐教學(xué)比例較少，且在實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差。在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橫向知識(shí)的遷移，與其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程相聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。在一體化教學(xué)中，應(yīng)該注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上進(jìn)行優(yōu)化，保證知識(shí)的連貫性，從而提升一體化教學(xué)效果。

一、明確一體化教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的實(shí)施提供重要的依據(jù)。一體化教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心，技術(shù)應(yīng)用為原則，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)。所以在開(kāi)展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行調(diào)整，以確保一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)反饋等及時(shí)作出調(diào)整，保持教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)更新和改進(jìn)，確保高效完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的首要條件，通過(guò)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，不僅要強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)還要注重與企業(yè)崗位能力需求對(duì)接，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)的崗位能力需求和用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查研究，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在理論教學(xué)中以“必需、夠用”為原則進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，適當(dāng)增加綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在內(nèi)容上的順利銜接，避免二者出現(xiàn)脫節(jié)。在時(shí)間安排上，可以采用模塊化教學(xué)方式，縮短理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的時(shí)間跨度，保證學(xué)生在邏輯和記憶上的連貫性，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)[2]。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師

因?yàn)閿?shù)字電子技術(shù)課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以為一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)對(duì)一體化教學(xué)的開(kāi)展至關(guān)重要，所以要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，高職院校較為重視對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，而數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的開(kāi)展急需“雙師型”教師。學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯膬?yōu)勢(shì)，定期組織教師到企業(yè)中培訓(xùn)和實(shí)踐，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，讓其更加全面地了解企業(yè)的崗位能力需求，從而能夠更有針對(duì)性地對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。學(xué)校還可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)或者企業(yè)的技術(shù)骨干到校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、構(gòu)建一體化教學(xué)平臺(tái)

數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施，還需要有完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，所以學(xué)校要為實(shí)驗(yàn)室配置齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如數(shù)字存儲(chǔ)示波器、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)據(jù)采集卡及各種輔助軟件。為了讓學(xué)生能夠接觸到行業(yè)中較為常用的儀器設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)淘汰掉老舊設(shè)備和儀器，利用校辦產(chǎn)業(yè)或者校企合作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供行業(yè)中最新的儀器設(shè)備，讓學(xué)生能夠熟練操作。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢詷?gòu)建理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化的教室，真正地實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的一體化教學(xué)模式。通過(guò)一體化教室的構(gòu)建，教師能夠以更加直觀形象的方式將理論知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)遷移實(shí)踐的能力[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)而言，實(shí)踐操作能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在一體化教學(xué)模式中，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)遷移到實(shí)踐操作中的能力，并且在實(shí)踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，這是電子信息類(lèi)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求。一體化教學(xué)模式的實(shí)施還需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教師能力水平，教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行綜合部署，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力創(chuàng)造良好的條件。