王歡

摘要：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，體現(xiàn)出兩個方面的顯著趨勢：1其走向高度分化，2走向高度融合。廣東省職業(yè)院校技能大賽作為廣東省職業(yè)教育和改革的重要推動器，作為職業(yè)教育理念實(shí)現(xiàn)的重要途徑。該項(xiàng)目研究以廣東省職業(yè)院校技能大賽作為研究的基礎(chǔ)和平臺，整合兩個二級學(xué)院兩個專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)的模式，嘗試大膽創(chuàng)新的培養(yǎng)人才的新模式。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科培養(yǎng);職業(yè)技能大賽;軟件技術(shù);藝術(shù)設(shè)計(jì);交叉融合

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的民辦高職院校，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力推動下，我們開始了以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，一直致力于突破傳統(tǒng)的教與學(xué)，鼓勵教師打陳規(guī)研究創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式，為社會塑造更多的優(yōu)秀人才。從學(xué)校到教師每一個部門每一個環(huán)節(jié)每一個崗位都在深入科研教改的工作中，跨學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)既是挑戰(zhàn)也是創(chuàng)新。

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源為理科生，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生源為術(shù)科生（文科為主），兩個跨度極大的專業(yè)有著可以跨專業(yè)打破學(xué)科壁壘聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)之上我們可以深入去研究當(dāng)代民辦職業(yè)教育的發(fā)展更多的可能性。廣東省職業(yè)院校技能大賽作為廣東省職業(yè)教育和改革的重要推動器，作為職業(yè)教育理念實(shí)現(xiàn)的重要途徑。2018-2019年度廣東省職業(yè)院校技能大賽首次增加了THML5交互融媒體設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，把代碼編程和設(shè)計(jì)交互糅雜到一起進(jìn)行賽項(xiàng)比賽。也直接說明了現(xiàn)在市場的需求與行業(yè)的需求，同時也是對職業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的需求。簡單來說我軟件技術(shù)學(xué)院的學(xué)生不僅會編程，而是在自己有設(shè)計(jì)與審美基礎(chǔ)之上，能夠站在第三方的角度去高體驗(yàn)感、高交互設(shè)計(jì)能力之下去編程，那么不僅能提高程序的交互能力，更能整體提高程序的流暢性。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)尤其是H5宣傳時，我們不僅能設(shè)計(jì)產(chǎn)品能高交互設(shè)計(jì)提高設(shè)計(jì)性能，還能自己搞定小程序編程。如果說現(xiàn)在行業(yè)中最熱門行業(yè)是，新媒體、交互設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)，那么我們基本上就是把兩個熱門行業(yè)各自專業(yè)性知識點(diǎn)交叉到對方知識框架中，這樣跨學(xué)科培養(yǎng)出來的人才完全符合社會行業(yè)崗位對人才的全方位需求。兩個專業(yè)雖然跨度很大，但是可結(jié)合性卻很強(qiáng)。

首先我們來分析一下廣東省職業(yè)院校技能大賽THML5交互融媒體設(shè)計(jì)包含兩個方面的考察：第一按照競賽任務(wù)書中任務(wù)一根據(jù)提供的分鏡圖腳本和HTML5作品，使用IH5制作平臺制作該作品。第二按照競賽任務(wù)書二要求及所給定的資料，使用編譯器Hbuilder 完成指定H5融媒體內(nèi)容開發(fā)，利用html5+css3及原生javaScript語言編程完成指定H5融媒體內(nèi)容制作。這兩個方面要求學(xué)生具備兩個方面的能力：1設(shè)計(jì)能力2代碼編程能力。讓我們?nèi)绾胃鶕?jù)兩個學(xué)院兩個專業(yè)不同特性的同學(xué)相互交叉融合對方的知識點(diǎn)來進(jìn)行研究與分析。

我們來分析一下軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)上所呈現(xiàn)的優(yōu)勢和不足。

分析出兩大專業(yè)學(xué)生在專業(yè)上呈現(xiàn)的優(yōu)勢和不足的同時我們要根據(jù)廣東省職業(yè)院校技能大賽THML5交互融媒體賽項(xiàng)的具體評分準(zhǔn)則分析，得出我校信工學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的共性和差異性問題：

上述表格中我們會發(fā)現(xiàn)該賽項(xiàng)針對兩個學(xué)院兩個專業(yè)的學(xué)生在各自五大能力中同時也有著共性能力要求，而這共性的能力要求恰好說我們要針參賽學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。我們在圖表中也看到了差異性，這差異性恰好是兩個專業(yè)培養(yǎng)方向不同點(diǎn)。通過賽前三個月的集訓(xùn)試培養(yǎng)，讓軟件技術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在五大能力上起到交叉融合的互補(bǔ)互容。提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的交互、排版、審美能力，同時也在集訓(xùn)內(nèi)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會快速掌握編程軟件的使用及簡單的代碼原理，具備了基礎(chǔ)編程的能力，能夠進(jìn)行小的網(wǎng)頁代碼編程。

我們利用廣東省職業(yè)院校技能大賽這個平臺來真正實(shí)現(xiàn)的是專業(yè)間的跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)模式帶來的成果不僅僅是對學(xué)生的，同時也是對從事職業(yè)教育的教師們以及對整個行業(yè)的發(fā)展與需求的影響。教師在自身職業(yè)發(fā)展的道路上更需要去進(jìn)行學(xué)科研究，作為職業(yè)教育工作從事者，培養(yǎng)什么樣的人？怎么樣培養(yǎng)？一直是我們作為教師不斷去學(xué)習(xí)，不斷去研究的。這種以賽項(xiàng)作為平臺依據(jù)，去深入研究跨學(xué)科培養(yǎng)的模式是給到教師甚至是職業(yè)教育行業(yè)更多的思考。

總結(jié)：

廣東省職業(yè)院校技能大賽為我?？鐚I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)提供了一個培養(yǎng)與研究的平臺和基礎(chǔ)，我們希望軟件技術(shù)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)的模式可以稱為一種參考，讓更多的專業(yè)更多的學(xué)科都能夠在競賽中，項(xiàng)目中，教學(xué)中，成果中，呈現(xiàn)出多學(xué)科發(fā)展融合的特色來，為更多的從事職業(yè)教育行業(yè)的教師提供一個藍(lán)本，以賽項(xiàng)為依托，打破學(xué)科壁壘聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)人才培養(yǎng)能力。