唐志穎

[摘? 要：本文對HSK五級考試進(jìn)行了簡要概述，并分析基于HSK五級考試特點(diǎn)的反撥作用問卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)，總結(jié)出HSK五級考試對本科留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的積極反撥作用和消極反撥作用，提出利用積極反撥作用和控制消極反撥作用的建議。

關(guān)鍵詞：HSK五級考試本科留學(xué)生反撥作用漢語教學(xué)建議]

隨著來華留學(xué)生教育內(nèi)涵式發(fā)展的不斷推進(jìn)，來華留學(xué)生教育質(zhì)量的不斷提高，對來華留學(xué)生的語言能力也有了新的要求，教育部2018年發(fā)布的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中，就明確規(guī)定：“來華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，以中文為專業(yè)教學(xué)語言的學(xué)科、專業(yè)的中文能力要求應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》四級水平?！薄爱厴I(yè)時(shí)中文能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》五級水平?！?/p>

HSK是“漢語水平考試”的簡稱，是為測試母語非漢語者的漢語水平而設(shè)立的一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚嚰墑e為六級。五級、六級對應(yīng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)五級。

結(jié)合《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》和《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》，以中文為專業(yè)教學(xué)語言專業(yè)的來華留學(xué)本科生，獲得HSK四級證書可進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得HSK五級證書方可獲得學(xué)士學(xué)位，已成為高校來華留學(xué)教育的普遍標(biāo)準(zhǔn)。因此通過HSK五級考試，成為漢語為專業(yè)學(xué)習(xí)語言本科來華留學(xué)學(xué)業(yè)中的必要環(huán)節(jié)。

一、HSK五級考試簡述

HSK五級主要考查考生的漢語應(yīng)用能力，考試內(nèi)容共100題，分聽力、閱讀、書寫三部分。

（一）聽力部分

聽力又分為兩部分，共45題。

第一部分共20題，每題由兩句對話，一個(gè)問句組成?？忌鶕?jù)聽到的內(nèi)容，從四個(gè)選項(xiàng)中選出答案。對話內(nèi)容話題主要涉及日常生活、職業(yè)工作和文化教育三個(gè)方面。出題角度包括詞語理解、判斷態(tài)度、問題推測三類。詞語理解考查對一定情境對話中某一重點(diǎn)詞語的掌握;判斷態(tài)度，要求被試者根據(jù)說話人語氣等，判斷說話人的態(tài)度;問題推測，則是談話中不會直接出現(xiàn)答案，考生要根據(jù)對話中關(guān)鍵詞推測出答案需要的時(shí)間、地點(diǎn)等。這部分測試要求考生首先要能聽懂對話，充分了解對話中包括談話主題、時(shí)間、地點(diǎn)以及說話人的語氣、心情、態(tài)度等信息，把握雙方所交談的內(nèi)容，并能夠結(jié)合所聽到的對話猜測對話雙方之間的關(guān)系、對話發(fā)生的場景等。

第二部分共25題，題目形式還是選擇題，聽力材料有兩種形式：長對話和短文。長對話由四句對話、一個(gè)問句組成，內(nèi)容涉及日常生活的方方面面，表達(dá)較為口語化。該部分較之第一部分的對話，除篇幅更長、信息量更多之外，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，從詞語理解、句式掌握等方面也加強(qiáng)了對考生的考查，要求學(xué)生快速準(zhǔn)確捕捉信息，能夠在有限時(shí)間內(nèi)迅速分辨出哪些信息有用，哪些信息無效。出題角度主要有兩類，一是考查對整段對話的理解，針對對話中出現(xiàn)的多個(gè)信息進(jìn)行綜合提問，二是針對細(xì)節(jié)提問，要求考生聽清細(xì)節(jié)信息后作出正確判斷。短文體裁豐富，以敘事、說明、議論類為主。內(nèi)容上，關(guān)涉更復(fù)雜，除了日常話題外，還增加了如成語故事、寓言神話故事和名人傳記等，增強(qiáng)了對中國文化的考查。結(jié)構(gòu)上，語段中的長句明顯加多，不僅考查考生的快速記憶能力，也考查考生的語料整理能力和邏輯推斷能力。

（二）閱讀部分

閱讀部分題量為45題，是考查的重點(diǎn)。閱讀部分又分為三部分，每一部分考查點(diǎn)重疊相連，考查難度層層遞進(jìn)。

第一部分共15題。包括4篇短文，每篇文字中有3-4個(gè)空格，空格中應(yīng)填入一個(gè)詞語或一個(gè)句子，每個(gè)空格有4個(gè)選項(xiàng)，考生要從中選出正確答案。從短文的體裁來看主要是故事性的記敘文和具體事務(wù)說明文;從短文的內(nèi)容來看主要包括哲理類、文化生活類、人物傳記類、科普類、笑話幽默類等。這部分要求學(xué)生聯(lián)系上下文，充分理解詞匯、句子的意思，主要考查考生詞語的應(yīng)用能力和理解能力。

第二部分共10題，包括10篇由3-4句陳述句組成的短文。要求考生在閱讀短文后，選出與試題內(nèi)容一致的一項(xiàng)。短文內(nèi)容涉及廣泛，可以概括為文化、科普兩大類。文化類占比較大，包括名人故事、文化習(xí)俗、時(shí)尚要聞、風(fēng)味特產(chǎn)等等內(nèi)容?？破談t主要介紹科學(xué)知識、生活常識等。

第三部分共25題，包括5篇長短、難度不等的文章，每篇文章后設(shè)有3---5個(gè)問題，這些文章長短不一，信息量大，是從細(xì)節(jié)到整體的全面考查。題目考查角度主要有一是細(xì)節(jié)把握;二是整體理解。

（三）書寫部分

書寫部分共10題。分為完成句子和寫短文兩個(gè)部分，是通過語言書面輸出，對學(xué)生漢字、詞語、語法、文化掌握情況的全面考查。

這一部分要求學(xué)生運(yùn)用語法知識，把詞語排列成一個(gè)正確的句子考查的句子大類上來說可以分為常規(guī)句和特殊句兩部分，常規(guī)句中以動(dòng)詞謂語句、形容詞謂語句為主。

第二部分第一類題是規(guī)定詞作文，要求學(xué)生圍繞必須使用的5個(gè)關(guān)鍵詞，確定主題，展開聯(lián)想，寫一段80字左右的話，要求內(nèi)容合理。所給5個(gè)詞，以五級詞匯為主，難度不一，且詞類包含比較豐富，十大詞類幾乎都會涉及。在做題方面，對內(nèi)容的要求不高，五個(gè)詞使用時(shí)沒有先后順序，對5個(gè)詞在句子中的分布也沒有具體要求。第二部分第二類題為單圖看圖作文，與前一類題目相比，由于不受關(guān)鍵詞語的限制，寫作時(shí)更靈活更自由。這類題從圖片內(nèi)容，大概可以分為以下三類：一是標(biāo)識圖;二是物品圖;三是人物圖，寫作內(nèi)容主要是圍繞圖片展開聯(lián)想，進(jìn)行描述、議論等。

小結(jié)：從測試三部分題目總結(jié)HSK五級考試有以下特點(diǎn)：1、題型以選擇為主，對書面輸出的考查不多，90%以上為主觀題;2、各部分語料涉及內(nèi)容廣泛，以日常生活中的常見話題為主;3、考查學(xué)生字、詞、句的運(yùn)用能力及文化理解能力;4從細(xì)節(jié)考查和對語句、語段的整體理解兩個(gè)層面設(shè)置題目。

二、HSK五級對非漢語類專業(yè)本科來華留學(xué)生的反撥作用分析

筆者根據(jù)Alderson 和 Wall在《反撥作用是否存在？》中提出的15反撥作用個(gè)假設(shè)，選擇其中三個(gè)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法三方面設(shè)計(jì)了反撥作用的調(diào)查問卷，對76名來自不同國家的非漢語類專業(yè)本科留學(xué)生做了問卷調(diào)查，并對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。根據(jù)調(diào)查訪談結(jié)果，分析HSK五級反撥作用如下：

（一）積極反撥作用

1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

HSK五級考試能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，讓學(xué)生充分認(rèn)識到漢語學(xué)習(xí)的重要性。調(diào)查中，有90%的同學(xué)認(rèn)為“漢語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)同等重要”，7%的同學(xué)認(rèn)為“漢語學(xué)習(xí)更重要”;在回答參加HSK五級考試目標(biāo)時(shí)，72%的同學(xué)回答“為了畢業(yè)或取得學(xué)位”，回答“找工作”和“獲得獎(jiǎng)學(xué)金”的同學(xué)分別占11%、10%。HSK五級考試要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了較為明確的目標(biāo)，對漢語學(xué)習(xí)的重視程度也不斷加深。

能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度更為積極。67%的同學(xué)表示為順利通過考試會“每天安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)漢語”，21%的同學(xué)“經(jīng)常安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)漢語”，12%的同學(xué)“有時(shí)會安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)漢語”，沒有“從不學(xué)習(xí)漢語”的同學(xué);在回答HSK五級考試后是否增加學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，71%學(xué)生回答“是”，29%學(xué)生回答“否”。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

能促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容更為全面、系統(tǒng)。HSK五級從聽、讀、寫三項(xiàng)技能對學(xué)生語音、漢字、詞匯等運(yùn)用能力進(jìn)行全面考查，促使學(xué)生在備考過程中對語言技能和漢語知識都要不斷的練習(xí)、鞏固。調(diào)查也顯示，57%的同學(xué)在備考復(fù)習(xí)中采用做題形式，按照考試的三部分分類復(fù)習(xí)，22%的同學(xué)會依據(jù)HSK考試大綱，按照語法、詞匯分類復(fù)習(xí)，都會涉及語言技能和漢語知識、文化知識的方方面面。

能使?jié)h語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)互促共進(jìn)。超過半數(shù)參加訪談的同學(xué)認(rèn)為，通過備考HSK五級強(qiáng)化了漢語學(xué)習(xí)，漢語水平得到提高，在用漢語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，也就更容易聽懂掌握。而專業(yè)知識對HSK5級考試題目的理解，特別是閱讀部分的理解也會有所幫助。

3.學(xué)習(xí)策略方法方面

能使學(xué)生主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)考試方法。20%的學(xué)生會在考試之前與同學(xué)、老師加強(qiáng)溝通探索如何復(fù)習(xí)，在如何應(yīng)對HSK考試時(shí)，被調(diào)查同學(xué)給出上課外輔導(dǎo)班、與中國朋友多交流、做HSK 真題、學(xué)習(xí)應(yīng)試策略等多種方法，60%以上的同學(xué)HSK 五級考試以后，會對每一項(xiàng)成績進(jìn)行分析，備考途徑上，認(rèn)為備考階段自已復(fù)習(xí)更有效和上培訓(xùn)更有效的同學(xué)幾乎各占一半，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)方法的多方積極探索。

能使學(xué)生積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。62%的學(xué)生會在考試后進(jìn)行不同程度的考試總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，30%的學(xué)生在考試后會有意識培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣，加強(qiáng)漢語知識積累，還有10%的學(xué)生會在一定漢語學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，給自己確定明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率等。

能促進(jìn)學(xué)生掌握使用應(yīng)試技巧。在問卷中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在考試中會使用“抓關(guān)鍵、跳障礙”“題目中找答案”“根據(jù)前后問猜測詞意、句意”等考試技巧，且有51%的同學(xué)認(rèn)為要順利通過HSK五級考試，應(yīng)在語言能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)應(yīng)試技巧。

（二）消極反駁作用

根據(jù)反撥作用理論。積極反撥作用與消極反撥作用是并存的，分析HSK五級對本科非漢語專業(yè)留學(xué)生的消極反撥作用，主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，不利于培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)同學(xué)意識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，HSK的考試目的也較為明確，但只有42%的學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語“佷感興趣”或“比較感興趣，個(gè)別學(xué)生”完全沒有興趣“，以考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的被動(dòng)性，帶來更多的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)漢語關(guān)系不夠緊密。HSK五級中的話題多是日常話題，字、詞、句的理解運(yùn)用也以日常詞匯為主，受HSK五級影響，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重點(diǎn)也只限于通用漢語，一些同學(xué)覺得專業(yè)漢語較難，只要考試不涉及就不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)從未接觸過專業(yè)漢語，對專業(yè)漢語知之甚少， 一定程度上阻礙專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.過度重視答題考試技巧，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不踏實(shí)。HSK五級中選擇客觀題占絕大多數(shù)，一些學(xué)生將精力過多放在研究如何從幾個(gè)答案中選出正確項(xiàng)，忽略了對知識點(diǎn)的關(guān)注。有27%的學(xué)生就認(rèn)為在HSK五級考試中應(yīng)試能力更重要。

三、對非語言類本科留學(xué)生的漢語教學(xué)建議

研究考試的反撥作用是為了更好利用積極反撥作用和有效控制消極反撥作用，現(xiàn)就上述分析，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

（一）加強(qiáng)課程建設(shè) 創(chuàng)新課堂形式 提升留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)來華留學(xué)生對漢語的興趣，是弱化學(xué)生漢語學(xué)習(xí)以通過HSK五級考試為目標(biāo)，學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)的有效辦法。研究發(fā)現(xiàn)，可以從兩個(gè)方面提升學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣。一是加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富課程內(nèi)容。來華留學(xué)生相關(guān)管理規(guī)定中都明確強(qiáng)調(diào)，中國概況課是來華留學(xué)生必修課之一。但很多學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)課程就是“中國文化”，沒有建立起中國概況課的課程體系，不利于學(xué)生對中國文化的理解和認(rèn)識。以“中國概況”課程為主干，以“中國文化”、“地域文化”“中國文學(xué)”等課程為輔助，通過“中國武術(shù)”“民族樂器”“剪紙藝術(shù)”等課程實(shí)踐，建成中國概況課課程體系，能有效幫助學(xué)生了解中國文化精髓，培養(yǎng)起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)新課堂形式、提高課堂質(zhì)量。按照“以生為本，學(xué)教結(jié)合”的課堂原則，充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免簡單說教，通過聲音、圖片等有針對性、有層次、簡明扼要地進(jìn)行課堂指導(dǎo)，提高課堂質(zhì)量，利用有效的課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展閱讀范圍 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容 強(qiáng)化HSK五級考試對專業(yè)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)作用。

專業(yè)課任課教師與漢語教師應(yīng)充分溝通，在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇等方面應(yīng)該互補(bǔ)互促，形成互融型教學(xué)模式。漢語教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)，選擇、編寫相關(guān)語料，拓展閱讀，增加漢語學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的過程中對專業(yè)有所認(rèn)識。在教學(xué)進(jìn)度方面也可以多加了解，盡量使?jié)h語學(xué)習(xí)進(jìn)度能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。而專業(yè)教師可以針對學(xué)生漢語情況，向?qū)W生推薦適宜的漢語專業(yè)書，鼓勵(lì)學(xué)生盡快用漢語掌握專業(yè)知識，促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識 適度講解技巧 實(shí)現(xiàn)以考促教 考教結(jié)合

漢語教師要充分了解HSK五級試卷題型分布、考查重點(diǎn)、考查特點(diǎn)等，以此為基礎(chǔ)在本科生的漢語必修課中，按教學(xué)要求進(jìn)行語音、漢字、語法、語篇、文化等教學(xué)。講解語言技能掌握技巧，通過聽、說、讀、寫鞏固語言基礎(chǔ)知識。在課堂上，采用合適的教學(xué)方法，有機(jī)融入HSK五級常見詞匯、句型、語法等學(xué)習(xí)。考前加入HSK五級輔導(dǎo)課，按HSK五級的三部分分類教學(xué)，圍繞語言基礎(chǔ)知識講解HSK五級的重點(diǎn)及難點(diǎn)，適當(dāng)講解考試技巧。

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