楊曉君

美妙的音樂使幼兒心情愉悅，愉悅的情緒有助于促進(jìn)幼兒記憶、理解、想象等能力的發(fā)展。針對大班幼兒活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，上海市閔行區(qū)閔行第四幼兒園充分利用動畫片這一藝術(shù)形式，關(guān)注動畫片的音樂要素，激發(fā)幼兒的音樂興趣，提高音樂教育活動的有效性。

利用網(wǎng)絡(luò)動畫，豐富音樂素材。教師利用動畫片資源開展音樂輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)較少，在獲取并挑選動畫片資源時(shí)面臨一定的挑戰(zhàn)。實(shí)際上，教師獲取動畫片資源的渠道很多，既包括幼兒園音樂欣賞活動的配套動畫片，又包括電影電視動畫片、網(wǎng)絡(luò)動畫片。但電影電視動畫片有固定的播放時(shí)間，且針對教師開發(fā)的音樂教育動畫片的種類非常少，所以教師的選擇范圍受限。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)動畫片資源成為教師開展音樂教育活動的首要選擇，一方面，可為教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力，另一方面，可節(jié)約活動成本。

創(chuàng)設(shè)具體情境，喚起情感體驗(yàn)。在音樂教育過程中，如何將抽象的音樂進(jìn)行視覺化展示，該問題可以利用動畫片資源解決。情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)幼兒對音樂情感的體驗(yàn)，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)具體場景，通過語言等其他輔助手段幫助幼兒更好地體會作品中蘊(yùn)含的情感。此外，教師需要向幼兒闡述音樂的背景資料，并配合圖片、視頻等方式，幫助幼兒理解音樂內(nèi)容。比如，《百鳥朝鳳》的音樂作品欣賞活動中，教師通過分段播放樂曲的形式，結(jié)合動畫片《小鳥3號》中各種鳥類形象，讓幼兒根據(jù)旋律的特點(diǎn)，猜想此段旋律和節(jié)奏代表的是哪種鳥類，同時(shí)讓幼兒發(fā)散思維，積極表達(dá)，啟發(fā)幼兒“愛護(hù)鳥類、保護(hù)自然環(huán)境”的意識。

在播放動畫片《功夫熊貓》后，教師根據(jù)動畫片中涉及的中國功夫，向幼兒傳達(dá)中國功夫的精妙之處。幼兒在不知不覺間產(chǎn)生自豪感，有助于樹立文化自信心，增強(qiáng)愛國主義情感。

運(yùn)用動畫資源，理解音樂內(nèi)涵。大班幼兒對動畫片的關(guān)注點(diǎn)和注意力往往集中在某一個(gè)視覺元素。通過觀察可知，幼兒對動畫片記憶最深刻的元素是具體的動畫形象，如《西游記》中的美猴王、《小豬佩奇》中的佩奇等。教師可以充分利用動畫形象，幫助幼兒理解音樂的內(nèi)涵。比如在《貓和老鼠》中，教師通過描述貓和老鼠這兩個(gè)動畫形象，讓幼兒認(rèn)知貓和老鼠的形象特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)幼兒關(guān)注音樂的節(jié)奏和旋律：在播放貓的影片片段時(shí)，會出現(xiàn)跳音的段落，來表現(xiàn)貓的小心翼翼;在播放老鼠的片段時(shí)，通過連音來表現(xiàn)老鼠的活潑可愛。通過認(rèn)知動畫形象，一方面，有助于幼兒了解音樂表現(xiàn)的情緒特征，讓抽象的音樂擁有更加直觀的視覺畫面;另一方面，可以幫助幼兒了解基礎(chǔ)的樂理知識，提升幼兒的音樂審美能力。

每一部動畫片都擁有引人入勝的畫面和情節(jié)，教師引用其中的經(jīng)典橋段，可以使幼兒輕松進(jìn)入音樂的世界。比如，教師將《瘋狂動物城》中的動畫情節(jié)貫穿整個(gè)音樂教育活動，依據(jù)動畫情節(jié)創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞、可感、可錄、可說的形式，以激發(fā)幼兒的情感。幼兒在動畫情境中可自主學(xué)習(xí)，通過真實(shí)的畫面和故事理解樂曲所體現(xiàn)的自強(qiáng)不息的含義，通過音樂與畫面高度融合的藝術(shù)表達(dá)形式使幼兒達(dá)到情感上的共鳴。

幼兒對于外界事物的好奇心非常強(qiáng)烈，教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的審美渴望。幼兒在這種渴望的引導(dǎo)下欣賞或者表演動畫作品，更容易提高自身的審美素養(yǎng)。幼兒表演《小鯉魚歷險(xiǎn)記》時(shí)，有的教師這樣導(dǎo)入：“每一個(gè)小朋友在生活中都會遇到一些困難，克服困難是艱辛的，但該過程會使我們收獲成長的快樂。我們一起看看小鯉魚遇到了什么困難，如何實(shí)現(xiàn)成長的吧！”趣味導(dǎo)入方式，將動畫片的主題思想與幼兒自身的生活緊密聯(lián)系在一起，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，有助于增強(qiáng)幼兒表演動畫片的興趣、提高參與音樂活動的熱情，從而加深幼兒對動畫片主題與內(nèi)涵的理解。

注重家園互動，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍。有的家長認(rèn)為，動畫片對幼兒的負(fù)面意義大于正面價(jià)值。為扭轉(zhuǎn)家長的誤解，教師邀請家長參加音樂教育活動，讓家長充分了解利用動畫資源開展音樂教育的意義。取得家長的認(rèn)可和支持后，教師鼓勵家長在輕松愉快的家庭觀看氛圍中，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，并為幼兒介紹音樂背景，潛移默化地提升幼兒的欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

利用動畫資源，提高發(fā)展成效。利用動畫資源開展音樂教育，取得了較好的發(fā)展成效。一是培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確。通過對動畫資源的解讀，幼兒內(nèi)心會更加獨(dú)立、自我個(gè)性得到有效展現(xiàn)，從而獲得愉悅感與成就感，有效提升幼兒觀察能力與審美能力。二是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，提升綜合素質(zhì)。將動畫資源引入音樂教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對新知識的渴望，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。久而久之，幼兒的綜合素質(zhì)會獲得長足發(fā)展。三是培養(yǎng)幼兒的競爭與合作意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。在參與動畫角色扮演等活動中，幼兒會積極主動地接觸未知的世界，以獲得更多的知識。同時(shí)，幼兒與同伴之間的互助與合作得到有效的展現(xiàn)，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，合作意識與責(zé)任感得到鍛煉與強(qiáng)化。四是有助于提升幼兒的社交能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。幼兒沒有足夠的社會交往經(jīng)驗(yàn)，也沒有形成較為完善的社會交往模式。社會交往需要遵循一定的社會活動規(guī)范。動畫角色扮演活動融入了很多社會交往規(guī)則，幼兒在活動中會形成自己對社會交往的理解與認(rèn)知，有助于社會交往能力的提升與良好社交模式的形成。

社會在不斷地發(fā)展，幼兒園的教學(xué)方式也在不停地推陳出新。動畫片從誕生至今，深受幼兒喜愛，不論是動畫片的畫面創(chuàng)作還是動畫片的內(nèi)容展現(xiàn)，都越來越向幼兒的心理特點(diǎn)靠攏。教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)幼兒基于優(yōu)質(zhì)動畫片所傳達(dá)的內(nèi)容感受世界、感受生命、感受生活。教師運(yùn)用動畫片開展音樂教學(xué)，使幼兒從淺顯的聽、唱轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒁魳穬?nèi)化為自身情感，在觀看動畫片的同時(shí)，理解音樂，獲得成長。

（作者單位：上海市閔行區(qū)閔行第四幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠