辛芬芳

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程的基礎(chǔ)?？v觀當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從改變觀念、加強(qiáng)指導(dǎo)、尋找規(guī)律、關(guān)注細(xì)節(jié)、培養(yǎng)習(xí)慣等方面引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，還語(yǔ)文課堂以本色。

一、現(xiàn)狀

每一次學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果總令人堪憂，特別是小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在很大的問(wèn)題。

1.書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。字跡潦草、錯(cuò)別字連篇、隨意涂劃本子等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

2.姿勢(shì)不端正。有的摟著筆桿寫(xiě);有的用大拇指勾住筆桿寫(xiě);有的握得太矮，眼睛根本看不到自己寫(xiě)的字;有的握得太高，無(wú)法掌控字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu);有趴著寫(xiě)的，有臉貼著桌面寫(xiě)的，有歪扭著身體寫(xiě)的。

3.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有按正確的筆畫(huà)和筆順書(shū)寫(xiě)。

二、原因

寫(xiě)字現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，追溯其原因，主要是多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教師為了抓教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)意識(shí)淡薄，忽略了學(xué)生的書(shū)生質(zhì)量和寫(xiě)字姿勢(shì)，課堂內(nèi)沒(méi)有足夠的時(shí)間分析漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，也很少指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě);尤其是到了小學(xué)中高年級(jí)，寫(xiě)字訓(xùn)練似乎成了被“遺忘的角落”。

三、策略

（一）改變觀念，加強(qiáng)指導(dǎo)

特級(jí)教師于永正老師要求學(xué)生寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察，觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，觀察每個(gè)字的筆畫(huà)。待到心中有字了才可以下筆。

著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)，要詳細(xì)指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好;寫(xiě)字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書(shū)示范;引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫(xiě)好。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

為了落實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)規(guī)范寫(xiě)字的意識(shí)：一是課堂內(nèi)要留出一定的時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字;二是要加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（二）尋找規(guī)律，觸類(lèi)旁通

每個(gè)漢字都有它本身的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，它集音、形、義于一體。教師一定要教給學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，了解構(gòu)字特點(diǎn)等。如：左右結(jié)構(gòu)的字左邊最后一筆橫變提，最后一筆捺縮成點(diǎn)，讓位置給字右邊部分;相同部件組合在一起的字，上小下大，左小右大，如“炎、林、從、雙”等。兩邊都有點(diǎn)，左邊的點(diǎn)比右邊點(diǎn)低些，如“泳、滴、詳”等等;再如一些基本筆畫(huà)規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左往右，先外后里，先中間后兩邊等。學(xué)生掌握了漢字的這些結(jié)構(gòu)規(guī)律，字自然就寫(xiě)得正確、規(guī)范了。

（三）巧辨錯(cuò)字，點(diǎn)石成金

有些漢字學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò)，如果只采取簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地記或要求他們引起注意，這樣不但枯燥乏味，學(xué)生還頻頻出錯(cuò)。于是，教師就要善于引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)化。

1.辨別字形，認(rèn)清漢字。一些形近字或音近字，學(xué)生往往混淆不清，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)。如：“拔”和“撥”，老師這樣引導(dǎo)：“拔”河的時(shí)候要取勝，朋友就要“多一點(diǎn)兒”，打電話時(shí)只要“撥”了電話號(hào)碼，聲音就能“發(fā)”出去了，并適時(shí)地進(jìn)行認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo);再如：“買(mǎi)”和“賣(mài)”，學(xué)生常常“買(mǎi)賣(mài)不分”，教師是這樣教學(xué)生分辨：有一位老爺爺家養(yǎng)了“十”頭牛，覺(jué)得太多了，就“賣(mài)”掉了幾頭，后來(lái)覺(jué)得又太少了，于是又“買(mǎi)”回來(lái)幾頭。這樣學(xué)生就會(huì)輕松地辨清：多了就“賣(mài)”，少了就“買(mǎi)”。

2.結(jié)合字義，內(nèi)化字形。如：“衣”字旁的教學(xué)，我們不妨從字義上去引導(dǎo)：“衣”字旁是“衣服”的“衣”的變形，它作為偏旁時(shí)把最后的一捺縮成了點(diǎn)。所以，“衣”字旁的字與衣服有很大的關(guān)系，只要記住與衣服有關(guān)的偏旁，都是“衣”字旁，如“襯、衫、褲襪、袖”等。相信學(xué)生再也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)這些字了，因?yàn)樗麄冎淙挥种渌匀涣恕?/p>

3.巧設(shè)情境，自主辨認(rèn)。如：“紙”字，可以這樣引導(dǎo)：一頁(yè)很潔凈的紙張人人喜歡，如果下面多了一點(diǎn)就弄臟了，就成了廢紙了，請(qǐng)大家注意這“一點(diǎn)”千萬(wàn)不能加。學(xué)生在這樣有趣的情境中，記住了這些容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字。

（四）關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣

要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀，教師還要關(guān)注細(xì)節(jié)，并持之以恒地抓下去，學(xué)生才能形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并受益終身。

1.善于觀察漢字

漢字的形體千變?nèi)f化，需要認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析。特別是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的組合特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律尤為重要。

（1）觀察田字格中的漢字，從筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置;

（2）學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字、同偏旁的字或同一筆畫(huà)在不同漢字中的細(xì)微差異等;

（3）認(rèn)真觀察教師的范寫(xiě)，觀察每個(gè)筆畫(huà)的起筆、運(yùn)筆和收筆，讓學(xué)生在直觀的觀察中掌握了漢字的書(shū)寫(xiě)方法和規(guī)律。

2.端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

練字先練姿，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)應(yīng)該做到“三個(gè)一”： 眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 “一尺、一拳、一寸?！辈粎捚錈┑貢r(shí)時(shí)提醒，持之以恒地訓(xùn)練，漸漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.關(guān)注激勵(lì)評(píng)價(jià)

自改自評(píng)找不足，互改互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)得好的字，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，不吝惜鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)字的興趣。

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