陳瑜

自從接了四（7）班的語(yǔ)文課之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩(shī)詞理解方面的能力普遍較弱。面對(duì)這種情況，我陷入了思考：如何讓他們快速提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？眾所周知，古詩(shī)文學(xué)習(xí)“功夫在平時(shí)”，常用做法是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，從古詩(shī)詞誦讀入手，提高學(xué)生古詩(shī)文理解能力，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力。

困惑和迷茫，讓我“風(fēng)雨兼程”

我要求學(xué)生每周二上午早讀和第一節(jié)課讀、背《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》。學(xué)生沒有課本，我就讓他們邊抄邊學(xué)，給他們簡(jiǎn)單講明意思之后再讓他們背。樂意學(xué)的學(xué)生都用了一個(gè)筆記本抄寫古詩(shī);不樂意學(xué)的學(xué)生連抄都懶得抄，只是在課堂上跟別人讀。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，效果并不明顯，要求會(huì)背的40首古詩(shī)詞，全班只有1/3的學(xué)生能背下來(lái)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，家長(zhǎng)和學(xué)生向我反饋：不是考試內(nèi)容，學(xué)了沒什么用;利用上課時(shí)間讀、背古詩(shī)詞，耽誤孩子們時(shí)間。顯然，這種做法并沒有得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，我也不禁陷入了困惑和迷茫：會(huì)背了有什么用呢？種種現(xiàn)實(shí)擺在眼前，還要做下去嗎？我產(chǎn)生了退縮的念頭。汪國(guó)真的《熱愛生命》中說(shuō)：“我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！苯?jīng)過(guò)深思熟慮，我還是決定堅(jiān)持下去。

背誦，讓詩(shī)詞融入課堂內(nèi)外

我一直在反思，當(dāng)我們的語(yǔ)文教育過(guò)分追求分?jǐn)?shù)與“實(shí)用”的時(shí)候，對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)往往有些忽視。帶著不服輸?shù)膭蓬^，我決定第二個(gè)學(xué)期堅(jiān)持自己的做法。為了提高學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)的興趣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起讀詩(shī)、背詩(shī)。我不僅背了很多詩(shī)詞，還喜歡上了許多詩(shī)人、詞人，了解到他們的生平事跡和作品寫作背景。例如：李白與杜甫一見如故、互相欣賞，于是他們策馬挽弓，詩(shī)酒相交;陳子昂原來(lái)有著“拔劍起蒿萊”的俠客氣質(zhì);楊慎的《臨江仙》寫盡了自己榮辱浮沉、顛沛流離的人生……

語(yǔ)文教學(xué)中，講到《寒食》時(shí)我會(huì)和學(xué)生一起背誦其他描寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī);學(xué)《語(yǔ)言的魅力》一文時(shí)，我會(huì)和學(xué)生一起背關(guān)于描寫春天的古詩(shī)……我盡力讓詩(shī)詞融入課堂，讓學(xué)生領(lǐng)略到背古詩(shī)文的樂趣。

堅(jiān)持，讓學(xué)生華麗轉(zhuǎn)變

堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期之后，新課標(biāo)要求必背的75首古詩(shī)詞學(xué)生已背會(huì)了3/4，甚至有些學(xué)生背誦的古詩(shī)詞已超過(guò)75首。部分學(xué)生還把古詩(shī)詞運(yùn)用到寫作中：寫《校園風(fēng)景線》這篇作文時(shí)，看到校園里嬌艷的桃花，他們會(huì)引用“桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅”;描寫春天時(shí)，他們會(huì)用上“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”……另外，我班里的三名學(xué)生還代表學(xué)校參加縣、市舉行的誦讀比賽，取得了縣級(jí)特等獎(jiǎng)第一名和市級(jí)二等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。

背誦古詩(shī)詞給學(xué)生帶來(lái)了華麗轉(zhuǎn)變，也讓我的課堂充滿了詩(shī)意。我相信，以后學(xué)生一定會(huì)有更大的改變。

（責(zé)編 桑 濤）