顧西凱

口語交際是現(xiàn)實(shí)生活中人與人交往、交流的重要方式，提升學(xué)生的口語交際能力，是促進(jìn)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的重要途徑，亦是提升學(xué)生語文能力的重要方式。作為教師，在日常語文教學(xué)中，要重視口語交際教學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)并開展學(xué)生活動(dòng)，扎實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。筆者對(duì)統(tǒng)編版三年級(jí)語文教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以《我的暑假生活》為例，力求明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

一、口語交際教材梳理

統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書推行使用至今，在教材內(nèi)容的編排上具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，在每?jī)?cè)教材中設(shè)置了四個(gè)“口語交際”板塊，并且將每個(gè)口語交際設(shè)置成獨(dú)立完整的一課，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)情實(shí)際，螺旋式、交織式安排教學(xué)。這樣的編排，有助于教師在日常語文教學(xué)中有針對(duì)性地開展口語交際課程，更符合不同學(xué)段兒童的身心特點(diǎn)，有利于幫助兒童提高口語交際能力。

通過梳理發(fā)現(xiàn)：橫向比較統(tǒng)編版每?jī)?cè)教材均設(shè)有四個(gè)口語交際，每一課“口語交際”都大致由三部分組成：有生活場(chǎng)景引出交際的訓(xùn)練話題，結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景提示口語交際內(nèi)容，明確每一課口語交際的訓(xùn)練要求?？v向比較口語交際內(nèi)容由借助圖片、實(shí)物等具體場(chǎng)景的交際訓(xùn)練到運(yùn)用合適的方法把故事講得吸引人，由禮貌回應(yīng)他人的交際到尊重不同想法、記住主要內(nèi)容，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生口語交際能力的遞進(jìn)式提升。

為一線教師關(guān)注教材口語交際的整體性和關(guān)聯(lián)性奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)更要在聯(lián)系前后的基礎(chǔ)上，把握不同教材、不同交際內(nèi)容的不同要求，注意層次性和遞進(jìn)性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。

二、口語交際訓(xùn)練策略

1.創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

口語交際教學(xué)最常用也是最有效的一種教學(xué)方式就是“創(chuàng)設(shè)交際情境”。在教材中，三年級(jí)上冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱三上）第七單元“我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的‘小事，每件事都以不同的方式影響著我們的生活”，三上第八單元“你平時(shí)喜歡玩什么？”“哪次玩得特別開心、印象特別深刻？”三年級(jí)下冊(cè)第一單元“春天里，好玩的地方可多了，我們?nèi)ツ膬捍河文?？”每一個(gè)口語交際都設(shè)置了貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景，這就是學(xué)生的“交際情境”。交際情境既可以是課堂中教師創(chuàng)生的生活情境，也可以是教師、學(xué)生的真實(shí)課堂情境。

《我的暑假生活》教學(xué)片段一：

師：美麗的校園，成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想起航的地方。繽紛的暑假，七彩的生活，承載回憶的樂園。同學(xué)們，請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)單簡(jiǎn)要說一說，這幾天，你和家人交流的暑假新鮮事是什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

師：同學(xué)們有的去參觀;有的游花果山勝地;有的賞自然美景、訪地方博物館;有的培養(yǎng)了技能，通過了鋼琴、舞蹈、書法、繪畫的考級(jí);有的掌握了游泳、輪滑等體育技能;有的在學(xué)會(huì)了包餛飩、做糕餅、炒小菜等家務(wù)勞動(dòng)中提高了能力;還有的參加志愿服務(wù)活動(dòng)，到敬老院、社區(qū)里獻(xiàn)愛心……看，我們的暑假生活涉及到了方方面面。那，怎樣把你的新鮮事講清楚，讓別人愿意聽呢？就讓我們一起走進(jìn)今天的“口語交際我的暑假生活”。

在課例中，教師通過談話分享，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有口語交際的“境”，學(xué)生在自己熟悉的、親身經(jīng)歷的“情境”中，既可以充分激發(fā)學(xué)生的交際積極性，又可以用生活情境輔助教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)得以充分有效地實(shí)現(xiàn)。

2.優(yōu)化口語交際教學(xué)方法。

口語交際的情境來源于生活，在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師要精心提煉口語交際的方法，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，幫助學(xué)生進(jìn)行提煉總結(jié)，將方法貫穿教學(xué)，這才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展口語訓(xùn)練。在課例中，教師根據(jù)播放的視頻，讓學(xué)生分享最喜歡的是哪一個(gè)，分享后，總結(jié)小妙招，將“選：選擇材料”“借：借助圖片實(shí)物”“講：有序講述”相機(jī)概括，這樣的方法提煉，為學(xué)生后續(xù)的交際練習(xí)設(shè)置了非常好的框架，可以支撐起學(xué)生有效地進(jìn)行練習(xí)。

《我的暑假生活》教學(xué)片段二

師播放學(xué)生在家中與爸爸媽媽交流的場(chǎng)景、過程的視頻。問：視頻里的同學(xué)講了兩次，你比較喜歡哪一次的講述呢？為什么？

（生交流……）

師：通過剛才的視頻學(xué)習(xí)與交流，你有沒有找到妙招呢？誰能來說說？

生：我們首先要選擇一件新鮮事來講，盡可能選別人也感興趣的內(nèi)容來講。

（師板貼：選。選擇材料是一門學(xué)問。）

生：我覺得在講的時(shí)候，可以想著當(dāng)時(shí)的情景，借助些照片或?qū)嵨?，讓別人也能身臨其境。

（師板貼：借。借助圖片、實(shí)物來講，會(huì)更加清楚。）

生：如果是講給全班同學(xué)聽，我認(rèn)為聲音要洪亮，講的時(shí)候還要注意速度。

（師板貼：講。講的學(xué)問最多了，我們可以有順序地講一講經(jīng)歷，還可以講講其中的小插曲、小故事。）

3.扎實(shí)口語交際訓(xùn)練實(shí)踐。

小學(xué)語文中的口語交際重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，只有在情境中不斷進(jìn)行練習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。在課堂中，教師對(duì)方法進(jìn)行小結(jié)，更要進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化方法，外化實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，鍛煉和提高學(xué)生的能力。

《我的暑假生活》教學(xué)片段三：

扶一扶，講共同經(jīng)歷過的一件事。

師：暑假里，學(xué)校號(hào)召大家“節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境”，我們班組織了“舊物改造”的實(shí)踐活動(dòng)。那么，你會(huì)怎樣跟家人、朋友分享這件事呢？下面，就請(qǐng)以四人為一個(gè)小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

師：這一小組的同學(xué)交流得特別愉快，老師悄悄錄了一個(gè)片段，我們一起來看一下。播放講述視頻和完整的小組學(xué)習(xí)片段，體現(xiàn)交互性。

師：看了他們組的表現(xiàn)，大家有什么要說的嗎？

由扶到放，講述自己的新鮮事。

現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一個(gè)代表，做好全班交流的準(zhǔn)備。注意做到以下幾點(diǎn)……聽的學(xué)生就是評(píng)委，這是你們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

無論是“扶一扶，講共同經(jīng)歷過的一件事”，還是“由扶到放，講述自己的新鮮事”，教師都充分放手給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，只有練習(xí)才能提高口語交際的能力。同時(shí)，在生生互評(píng)過程中，教師明確給出了學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，同樣是注重口語交際能力的提升。

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)是當(dāng)下的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。教師要充分了解學(xué)情，依托教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的學(xué)生活動(dòng)，在口語交際的課堂中，真正提升學(xué)生的交際溝通能力。

編輯/陸鶴鳴