鄭玉姣

歌唱是抒發(fā)情感、增進(jìn)交流的有效方式。中學(xué)階段的學(xué)生情感豐富，但是他們的歌唱水平各不相同。有些學(xué)生的歌唱水平不佳，這不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自信，還會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展歌唱的愛(ài)好。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文提出了四點(diǎn)教學(xué)策略，旨在提高初中音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)上歌唱，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重歌唱技巧的培養(yǎng)

教師應(yīng)注重對(duì)歌唱技巧的傳授，要求學(xué)生在歌唱時(shí)保持正確的姿勢(shì)，注意控制呼吸。學(xué)生只有把握住氣息，才能控制自己的發(fā)聲，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感。學(xué)生在歌唱時(shí)往往比較隨意，不注意身體姿勢(shì)，而錯(cuò)誤的姿勢(shì)會(huì)影響對(duì)氣息的控制，導(dǎo)致學(xué)生在歌唱時(shí)發(fā)聲方式錯(cuò)誤。教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的這些問(wèn)題，讓學(xué)生重視調(diào)整氣息和姿勢(shì)，以良好的狀態(tài)參與歌唱訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生歌唱的要點(diǎn)，讓學(xué)生規(guī)范坐姿，調(diào)整氣息，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行演唱。在這首歌曲的尾部力度逐漸減弱時(shí)，學(xué)生要抓住這種由強(qiáng)到弱的特點(diǎn)，讓聽(tīng)歌的人沉浸在歌曲中，產(chǎn)生如夢(mèng)如幻的感覺(jué)。如此一來(lái)，歌唱的人也會(huì)被自己的歌聲感染，產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)。每首歌曲都有獨(dú)特的靈魂，學(xué)生在演唱前要先分析歌曲，然后挺胸抬頭，端正坐姿，以良好的狀態(tài)進(jìn)行演唱。一些歌曲曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，學(xué)生在歌唱時(shí)就要注意控制氣息，避免在低音的時(shí)候聲調(diào)下不來(lái)，不能完美表達(dá)歌曲的意境。一些歌曲鏗鏘有力，學(xué)生在演唱時(shí)應(yīng)打開(kāi)口腔，并通過(guò)原地踏步的方式感受歌曲的節(jié)奏，增強(qiáng)對(duì)歌曲精神的領(lǐng)悟。

二、營(yíng)造良好的歌唱氛圍

初中階段的學(xué)生內(nèi)心敏感，一些音準(zhǔn)較差、不擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己被嘲笑。教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，幫助歌唱能力弱的學(xué)生消除心理陰影，鼓勵(lì)學(xué)生大聲歌唱，同時(shí)借助樂(lè)器幫學(xué)生找到音準(zhǔn)，提高學(xué)生的歌唱水平，從而樹(shù)立學(xué)生的歌唱自信。當(dāng)學(xué)生在練歌的過(guò)程中跑調(diào)時(shí)，教師不應(yīng)深究，以免傷害學(xué)生的自尊心。教師可以用溫柔的語(yǔ)氣提醒學(xué)生，耐心糾正學(xué)生的問(wèn)題，并讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的示范。例如，在演唱《保衛(wèi)黃河》時(shí)，有些學(xué)生在跟著伴奏演唱時(shí)出現(xiàn)了踩不準(zhǔn)節(jié)奏的問(wèn)題，并為自己的失誤感到羞愧。此時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，為踩不準(zhǔn)節(jié)奏的學(xué)生打節(jié)拍，幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。在歌唱訓(xùn)練中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)失誤，對(duì)此教師要包容學(xué)生，傳遞正能量，緩解學(xué)生的緊張情緒，從而使每個(gè)學(xué)生都積極參與歌曲演唱。

三、剖析歌曲的內(nèi)涵

剖析歌曲的內(nèi)涵能幫助學(xué)生理解歌曲表達(dá)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作者，分析歌曲的創(chuàng)作年代，并對(duì)歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行討論，從而讓每個(gè)學(xué)生都能帶著飽滿的感情進(jìn)行演唱，準(zhǔn)確地詮釋出創(chuàng)作者表達(dá)的情感。例如，在演唱《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合歌詞中的“河西”“河?xùn)|”“河北”“萬(wàn)山”“青紗帳”等詞語(yǔ)，感受抗日隊(duì)伍的不斷壯大，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。每首歌都表達(dá)了獨(dú)特的情感，學(xué)生只有帶著感情演唱，才能把握歌曲的旋律，抒發(fā)真情實(shí)感，讓演唱更有感染力。

四、豐富歌唱的形式

豐富的歌唱形式不僅能帶給學(xué)生新鮮的歌唱體驗(yàn)，還能提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。在日常教學(xué)中，教師可以組織對(duì)唱、領(lǐng)唱或歌舞伴唱活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我展示。例如，在教學(xué)《一個(gè)真實(shí)的故事》時(shí)，教師可以安排學(xué)生分角色表演，通過(guò)分角色表演激發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生投入表演中，用真摯的情感演繹歌曲。除此之外，教師還可以組織有趣的對(duì)唱活動(dòng)，讓學(xué)生消除歌唱時(shí)的緊張感，有效拉近學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生之間對(duì)音樂(lè)話題的交流，提高學(xué)生的歌唱水平。

總之，初中音樂(lè)教學(xué)是中學(xué)教育的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力有助于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持包容和尊重的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽歌唱，使音樂(lè)課堂成為學(xué)生釋放情緒、調(diào)整心態(tài)的地方，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。（作者單位：湖南省石門(mén)縣第三中學(xué)）