熊劍

【摘要】小學(xué)美術(shù)教育與紅色思政教育的相互融合與創(chuàng)新，將美術(shù)思政教育擴(kuò)展到課堂內(nèi)外，潛移默化地深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。發(fā)揮美術(shù)生動、形象、直觀的表現(xiàn)形式特點使思政教育成為學(xué)生樂于接受、主動學(xué)習(xí)的同頻共振教育。同時，也對紅色文化在小學(xué)美術(shù)思政教育啟蒙上進(jìn)行探索與研究，并根據(jù)小學(xué)生年齡段的心理特點，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，對植地莊紅色文化引領(lǐng)下當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)思政教育的實施策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】紅色文化;小學(xué)美術(shù);思政教育

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，當(dāng)中指出，要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)階段的思政教育重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，可結(jié)合校本課程、興趣班開設(shè)思政類選修課程。而“紅色文化”則是由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵?！凹t色文化”的傳承能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的道德情感。筆者所在學(xué)校地處充滿“紅色文化”色彩的里仁洞村，這里曾發(fā)生過可歌可泣的植地莊抗日革命戰(zhàn)爭，并在新中國建立后修建了植地莊抗日烈士紀(jì)念公園，成為了當(dāng)?shù)匦W(xué)開展思政教育的核心文化資源。

一、植地莊紅色文化引領(lǐng)是開展美術(shù)思政教育的根源與方向

現(xiàn)階段，學(xué)界對紅色文化也沒有統(tǒng)一的概念，但在查找了眾多文獻(xiàn)，學(xué)者普遍認(rèn)為紅色文化是中國共產(chǎn)黨成立以來，帶領(lǐng)廣大人民群眾在實現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放、國家富強(qiáng)、人民幸福的過程中所形成的文化，其中包含了器物文化、制度文化、精神文化。

植地莊紅色文化故事就是當(dāng)?shù)匦W(xué)開展思政教育的器物文化（革命戰(zhàn)爭遺址）和精神文化的依據(jù)。美術(shù)學(xué)科發(fā)揮學(xué)科特點與思政教育的融合也是圍繞著植地莊紅色文化這一根源有效地開展課堂教學(xué)、課外活動以及校園文化建設(shè)。美術(shù)在視覺表現(xiàn)上具有直觀、沖擊力強(qiáng)等特點，通過美術(shù)課堂教學(xué)滲透紅色文化思政教育內(nèi)容，通過課外活動開展紅色文化思政教育美術(shù)活動，通過校園文化營造良好的紅色文化成長氛圍，讓紅色文化扎根于學(xué)生的心中，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，搭建學(xué)生心靈中的紅色防火墻，鑄造紅色文化之魂。

二、植地莊紅色文化引領(lǐng)是美術(shù)課堂教學(xué)滲透思政教育的主要資源

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，美術(shù)教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與技能，還要因地制宜，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容滲透不同程度、不同內(nèi)容的紅色文化思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成長觀念。在教學(xué)中可以結(jié)合嶺南版美術(shù)教材中部分課程進(jìn)行植地莊革命故事滲透思政教育。例如，嶺南版美術(shù)五年級下冊第一課《中國美術(shù)作品中的人物情感表現(xiàn)》和第三課《浩氣長存》就能很好地拓展出植地莊戰(zhàn)斗的美術(shù)作品進(jìn)行思政教育內(nèi)容的滲透;六年級下冊第六課名人漫畫，也可將名人引導(dǎo)為畫衛(wèi)國堯（植地莊戰(zhàn)斗犧牲的革命先烈），并在拓展中引申建黨100周年的紅色熱點，了解和欣賞曾經(jīng)就發(fā)生在我們身邊的紅色故事與紅色作品。這可以大大縮短年代給學(xué)生們帶來的久遠(yuǎn)感，更好地開展紅色文化思政教育。

三、植地莊紅色文化引領(lǐng)是美術(shù)開展課外活動融合思政教育的首選主題

相對課堂教學(xué)滲透紅色文化思政教育在時間、主題、內(nèi)容上的局限性，課外活動融合思政教育可以更加明確、有效地開展主題活動。每學(xué)期可根據(jù)思政熱點確定美術(shù)活動開展“傳承紅色文化”主題活動。例如，結(jié)合“我和我的祖國”主題開展“傳承紅色文化、繪我心中祖國”活動;結(jié)合防疫主題開展“傳承紅色文化、防疫擔(dān)當(dāng)有我”活動;結(jié)合建黨100周年主題開展“傳承紅色文化、獻(xiàn)畫建黨百年”活動，等等。主題活動開展可以明確要求出現(xiàn)建黨100周年、木棉花（英雄花）、植地莊抗日烈士紀(jì)念碑等主題元素，作品主題明確，將優(yōu)秀作品評獎并發(fā)布到學(xué)校微信公眾號，同時轉(zhuǎn)發(fā)各班班群，紅色思政教育的界限突破了校內(nèi)范圍，延伸到了家長、社會層面。

各紅色文化主題活動的繪畫表現(xiàn)形式也可進(jìn)行選擇，繪畫、漫畫、思維導(dǎo)圖、歌配畫等繪畫或圖文表現(xiàn)形式。例如，“傳承紅色文化、繪制英雄故事”就是以四格漫畫、多格漫畫的形式表現(xiàn)紅色小英雄的故事（小兵張嘎、小英雄雨來等）或事跡片段（小英雄最讓人印象深刻的一段），同樣也可以表現(xiàn)植地莊紅色故事“植地莊八勇士”。針對小學(xué)六年學(xué)生年齡層面跨度較大，低年級段學(xué)生以四格漫畫為主要表現(xiàn)形式，高年級段學(xué)生以多格漫畫為主要表現(xiàn)形式，學(xué)生可根據(jù)實際能力和構(gòu)思進(jìn)行選擇。

四、植地莊紅色文化引領(lǐng)是創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍與思政教育結(jié)合的必然前提

發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特長，在圍繞著植地莊紅色文化主題引領(lǐng)下，校園文化的創(chuàng)設(shè)也是以紅色文化為主基地，大到新教學(xué)區(qū)的主色調(diào)和文化擺設(shè)，小到壁畫、雕塑、班牌等美術(shù)設(shè)計，植地莊抗日故事的圖文宣傳，都是服務(wù)于紅色文化氛圍的思政教育。學(xué)生的紅色主題美術(shù)作品也通過走廊、美術(shù)室、宣傳欄展現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科與它他學(xué)科、部門從外部環(huán)境與內(nèi)在因素的共同影響為出發(fā)點，營造出充滿紅色氣息的校園文化氛圍，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

五、植地莊紅色文化引領(lǐng)是美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科滲透思政教育的共同連接點

小學(xué)學(xué)科之間通過思政教育為紐帶進(jìn)行相互滲透、相互拓展，既有利于各學(xué)科的教育教學(xué)，也有利于學(xué)生的身心成長。例如，小學(xué)美術(shù)與語文之間的滲透，可以通過繪制“小英雄雨來”一課的漫畫故事，將美術(shù)主題活動與語文課文相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生樹立正確的“偶像”觀念;與美術(shù)同屬藝術(shù)的音樂學(xué)科，可以以歌配畫（紅歌、校歌）形式相互滲透，通過課間播放紅歌與校園文化共同塑造視聽結(jié)合的紅色文化氛圍，通過歌配畫的形式，讓學(xué)生對紅歌的歷史背景、故事有更深入的了解;頌讀植地莊英雄故事的主題班會與繪畫植地莊英雄故事、英雄人物形象的主題繪畫又可相互聯(lián)系展開系列活動。以植地莊紅色文化為主題的思政教育，將各學(xué)科之間用一條無形的紅色紐帶串聯(lián)起來，形成了一個統(tǒng)一的整體，相互促進(jìn)、相輔相成。

綜上所述，以紅色文化為引領(lǐng)，提升教師的思想覺悟與認(rèn)知水平，發(fā)掘當(dāng)?shù)匚幕Y源的潛力，以積極創(chuàng)新的視野開展教育教學(xué)活動，是小學(xué)美術(shù)教師的使命與職責(zé)所在。以植地莊紅色文化為引領(lǐng)，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思政教育，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受紅色文化，形成正確的價值觀念;以紅色文化為主題開展課外活動中結(jié)合紅色文化熱點，緊跟思政教育的前沿步伐;以紅色文化作為創(chuàng)設(shè)校園文化的前提，紅色思政教育土壤孕育的幼苗必定茁壯成長;以紅色文化為紐帶，共同的目標(biāo)使各學(xué)科凝聚為一個整體，向著共同的育人目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立勝.紅色教育在小學(xué)教學(xué)中的融合方式探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019.

[2]趙飛樂，李沅澤.校園紅色文化對思政教育的催化作用研究[J].亞太教育，2019.

責(zé)任編輯? 羅良英