劉偉循 宋志強

主持團隊：曉露學習共同體

主持人：宋曉露 ?朱 ?軍

成員：袁紹峰 ?陳明海 ?楊 ?江 ?馬立立 ?李 ?麗

特邀嘉賓：連傳明

研討話題：體育教學中運用動作技能遷移的教學策略

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一、用于新技能的學習，事半功倍

合理利用動作技能的正遷移，可以降低新授課的學習難度，提高學習效率。選擇能夠產(chǎn)生正遷移的已學技能十分重要，這需要教師對教材的技術結構、動作路線進行充分研究，比對學生已掌握的相近技能，選擇相似程度最高的已學技能進行前期的練習，喚醒正確的肌肉記憶，為新技能的學習做好鋪墊，克服因新授課難度跳躍產(chǎn)生的學習阻力，從而快速達成學習目標。如在“正面雙手頭上前拋實心球”教學中，學生的掌握情況不理想，要么發(fā)力順序錯誤，有缺失的環(huán)節(jié);要么動作僵硬，影響其充分發(fā)力。并且，用2kg重的實心球進行新技能的學習也加大了學習的難度，這些因素的疊加，使學習氛圍消極、沉悶。

通過對教材和學情的分析與比對，筆者運用動作要領基本相同的“籃球雙手頭上傳球”來代替“正面雙手頭上前拋實心球”進行教學。這樣就有效地激發(fā)了學習熱情，降低了學習難度。通過復習籃球雙手頭上傳球技術，產(chǎn)生積極的技能遷移，學生很快就掌握了正面雙手頭上前拋實心球技術。這時再換成實心球進行強化練習，技能遷移的效果顯而易見。所以，先練習已達到“自動化”程度的已學技能，再學習新的技能，就能把已學技能的肌肉記憶，正遷移到新技能的學習中，建立新的動力定型，發(fā)揮正遷移的積極作用，對教學起到事半功倍的效果。

二、用于突破教學的重難點，輕松愉快

教師在課堂教學中如果把動作技能正遷移作為輔助手段，突破教學的重難點就會輕松很多。如學生在學習籃球的單手肩上長傳球技術時，經(jīng)常出現(xiàn)掄大臂的錯誤動作，影響長傳的準確性和遠度。單手肩上長傳球是典型的鞭打技術的應用，其技術重點是對正確動作的掌握，技術難點是用力順序。筆者想到學生在小學階段學習過原地投擲壘球技術，同為鞭打技術原理運用的典型教材，可以嘗試運用這一技術的技能遷移。筆者讓學生先復習原地投擲壘球技術，明確無誤后再引導學生持軟排球進行肩上前擲擊打對面墻上標志圈的練習，最后再過渡到籃球單手長傳球技術學習。這樣，學生通過原地投壘球技術輕松愉快地完成了技能遷移，直至成功地掌握了籃球單手肩上長傳球技術。這樣，就引導學生循序漸進地掌握了所學技術動作。

三、用于糾錯教學，水到渠成

青春期學生的身體發(fā)育還不成熟，運動技能的掌握也處在不穩(wěn)定狀態(tài)，需要間隔一段時間再次練習，如此反復多次才能最終做到熟練掌握。所以，這時的糾錯教學尤為重要。教學中，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)練習錯誤時，筆者會運用與問題動作高度相似且簡單的特定動作來反復強化練習，從而產(chǎn)生積極遷移并覆蓋錯誤動作，其糾錯效果立竿見影。如立定跳遠，學生在小學階段就開始接觸該技術，然而筆者在初中階段的教學中發(fā)現(xiàn)，能夠完成正確技術動作的學生很少。有的學生擺臂不到位，有的學生展髖不充分……認真研究立定跳遠技術的動作要領會發(fā)現(xiàn)，其與體操教材中跪跳起技術的動作要領相似程度很高。于是筆者讓學生在小體操墊子上復習跪跳起技術，強化擺臂和快速展髖、收腹的技術動作。在學生熟練掌握了跪跳起技術后，再重新練習立定跳遠。通過單一的跪跳起技術，輕松地糾正了學生擺臂不到位、收腹不充分的立定跳遠錯誤動作。學生對完整技術的掌握情況，會因其身體的發(fā)育成長而出現(xiàn)種種偏差，如果任其發(fā)展下去會形成錯誤的動力定型。所以，糾錯教學一定要把脈精準，輔助手段一定要合理有效。此時利用動作技能正遷移的原理，通過強化練習高度相似的單一技能作為糾錯的手段，不失為一種有效的方法。

動作技能遷移現(xiàn)象廣泛存在于教學活動中。只要掌握學情，深入地研究教材、挖掘教材，利用技術結構相似、軌跡路線相近的動作技能，形成積極的技能遷移，就能做到讓動作技能正遷移有效地服務于課堂教學，提高課堂實效。

——劉偉循 宋志強（山東省威海市文登區(qū)三里河中學，264400）整理